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幼儿园小班幼儿语言教育的方法
对幼儿来说，语言是发展的基础，应让他们能够根据一些简单的情境，来调节语言使用方式和礼貌程度，以适合不同听者和角色特征的需要，向更高级的语言意识形态领域靠拢。当然，也要我们教师在教学实践中不断地探索，才能让孩子在语言中不断学习进步。
幼儿园小班幼儿语言教育的方法
一、从晨间接待入手，激发幼儿说话的欲望
小班幼儿初离开家庭，对幼儿园和老师感到很陌生。开学初，有些幼儿整天缄口不言，老想着爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，别的话都不说，很多老师无从下手。因此，激发幼儿说话的欲望是非常重要的，所以我们就利用每天的晨间接待活动时间，非常热情友好、亲切、面带笑容地接待幼儿，尽可能地采用弯腰蹲下的姿势，以便于与幼儿进行目光交流;用前倾歪头，亲切地笑着与他们进行简短的对话交流：“谁帮你梳的辫子呀?还扎了这么漂亮的花!”“脸洗得这么白，是自己洗的吗?”“这件衣服谁给你买的呀?这么好看。”这样来启发他们说话，与老师交谈，消除幼儿的分离焦虑，引导他们主动向老师问早、问好;引导他们参加有趣的游戏，以愉快的心境开始新的一天，有时可把坚决不开口说话的幼儿拥入怀里有意识地跟他们说话。
注意对发音不正确、说话困难的幼儿进行个别指导，提一些他们熟悉、乐意回答的问题，如：“今天谁送你来幼儿园的?你是坐车来的，还是走路来的?你在路上看到了什么?你喜欢玩什么玩具等。”通过这些与幼儿交流谈话，与幼儿建立了一种互相平等，互相尊重，互相信任的关系，体现教师的慈爱、了解、等待、帮助与指导，幼儿感到安全、温暖、宽松和愉快就会主动亲近与接受，充分发挥潜在思维，从而想讲、爱讲、敢大胆讲。
二、在一日活动中，激发幼儿说话的欲望，对幼儿进行个别教育
初入园的幼儿对幼儿园生活怀有畏惧感，有的幼儿在午餐吃饭中吃不下，午睡时睡不着，更别提积极主动说话了。教师应与保育员密切配合，在生活上对幼儿进行细致入微的观察指导，适时给予一定的帮助。例如，幼儿上厕所时，教师或保育员要跟随并注意观察，对不会脱裤子的幼儿要及时教他们如何脱裤子、穿裤子。
吃午饭时，对不会拿调羹，不懂自己舀饭吃的幼儿，值班老师和保育员要耐心地教他们如何拿调羹吃饭，对食欲不好的幼儿可以与他们进行简短的对话，给幼儿讲讲菜的名称，味道，吃了有什么好处，喜不喜欢吃?吃饱了没有?要不要再装点吃?这样与幼儿对话，慢慢地解除了他们的焦虑心理，觉得跟老师、阿姨就像跟爸爸、妈妈一样安全、可靠，消除了他们的忧虑情绪，使他们愿意和老师说话。
三、在各领域教学中，丰富幼儿的词汇，发展幼儿的语言，并注意随机教育
在各领域教学中丰富幼儿词汇，发展幼儿的语言。例如，可在主题活动中教幼儿说话。我们班有两、三个幼儿来园一个月了，仍然不肯开口说话，连点名时一个简单的“到”都不肯说，甚至在自由活动时，被同学打了都说不出谁打了他，只会用手指。
我就进行主题活动课“我的新朋友”教学。通过多次做击鼓传花的游戏活动，让幼儿大胆地介绍自己的名字、性别、爱好等，这样促使幼儿慢慢说话;还可在语言活动中，让幼儿学说各种动物名称，人物名称，事物名称，教他们学习故事的人物对话，动物对话，学习它们说话的表情语气，如何使用文明礼貌用语，如何说一句完整的话，多对幼儿进行故事表演和复述故事的训练等。在社会、科学、音乐、艺术领域中亦如此。
小班幼儿的认识带有很大的随意性，无意活动占优势，针对这一特点，教师应在各项活动中，抓住教育契机，随机应变，因势利导，让他们积极主动地想，大胆地说。
有一次，我正按教学计划开展计算活动，教室的玻璃上站着一只美丽的花蝴蝶，原本静止的蝴蝶突然动了一下，小朋友都急忙转过脸去看蝴蝶，怎么办?我连忙走过去捉住蝴蝶，因势诱导，让幼儿认识蝴蝶有着美丽花纹的翅膀，认识蝴蝶的触须，数一数蝴蝶有几只脚，整个教室安静极了，孩子们睁着圆圆的眼睛看着蝴蝶。这时我说蝴蝶喜欢到外面采花粉，接着就把蝴蝶放开，让幼儿观察蝴蝶飞舞的样子，并教幼儿学习词语“蝴蝶飞舞”。后来，在教秋天的儿歌时，有形容秋叶飘落的句子：“好像蝴蝶在飞舞。”不用我多解释，以前蝴蝶飞舞的形象栩栩如生地再现在幼儿脑海里，他们很容易就理解了，并掌握了这首儿歌。
四、在游戏中发展幼儿
以往让幼儿进行桌面游戏及结构游戏时，教师总喜欢让幼儿安静地玩，可孩子们总爱在游戏时交谈。实际上孩子们在游戏时的语言是用来补充和丰富自己的行为，用来促进相互交往的。
游戏时，幼儿会自言自语，像是对自己讲话，又像对别人讲话，在这过程中，哪怕幼儿的语言是零碎不完整的，也表现了幼儿的情感，丰富了幼儿的语言内容，促进了幼儿的口语发展。因此，教师应注意在游戏中观察幼儿，随机指导幼儿交谈问话。如：幼儿在游戏中插了一辆汽车，他就会高兴地说：“老师，我插了一辆汽车。”此外，在游戏中尊重幼儿的意愿，满足幼儿的合理要求，也能使教育获得良好效果。
如：一次玩结构游戏“美丽的公园”，按原计划是在地毯的中间围个池塘，在池塘上搭座小桥，在启发幼儿时，他们却说：“老师，公园里还有许多好玩的。”我忙问还有什么好玩的，孩子们争先恐后地举手，有的说公园里有碰碰车等等。按照孩子们的意愿，我说：“那就搭个游乐场吧。”结果幼儿用积塑拼了飞机转椅、碰碰车等，效果很好。这次游戏虽然没有按原计划进行，但尊重了幼儿的意愿，调动了幼儿活动的积极性，发展了幼儿的语言表达能力和思维能力，仍是一次成功的游戏活动。
五、利用一日活动的间隙丰富幼儿词汇
幼儿在一日活动中有一些间隙时间，如：在洗手、起床、穿衣等环节中，有的幼儿动作慢，教师可充分利用这些时间丰富幼儿词汇。如：洗手时教给幼儿谦让语言：“我让你先洗吧。”“你先洗，我后洗，不着急等。”午睡起床时，边帮孩子穿衣服，边跟孩子交谈，“扣上纽扣，拉好拉链，套上外衣”等。在吃午饭、点心时，让幼儿认识并且说当天的饭菜名称、味道等。
如：这碗菜叫茄子，吃起来味道软软甜甜的。这菜叫黄瓜，吃起来味道嫩嫩甜甜的。认识当天吃的水果，并说出这种水果的外形特征，味道等。如：苹果是圆形的，味道甜甜的;香蕉是长条形，弯弯的，味道甜甜的;桔子是扁圆形的，味道酸酸甜甜的。这样丰富孩子的词汇，一步一步慢慢地启发他们说话。
总而言之，在一日活动的各个环节中，只要老师和保育员留心引导，就能让幼儿随时学说话，处处学说话，让孩子的思维与语言相结合，发展幼儿智力。同时在家访工作中，交代家长在家或带孩子外出时，要与孩子经常对话，教孩子说说自己的所见所闻，要注意什么事情等。这样也能提高孩子的口语表达能力。
幼儿园小班幼儿语言教育的方法
1.游戏法
游戏法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学的方法，它是幼儿园教学活动的显著特征，是学前教育机构教育教学活动的主要方法。
2.直观法
直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的方法。演示法、示范法、范例法都属于直观法，直观法是符合学前儿童思维特点，符合直观性原则，是儿童教育教学中常用的方法。
演示法是教师通过向儿童展示各种实物或直观教具，引导儿童按照一定的顺序注意物体的各个方面和各种特征，使他们获得对某一事物或现象较完整的感性认识。示范法也是直观教学方法之一，指教师通过自己的语言、动作或教学表演，为儿童提供具体模仿的范例。范例法也是直观形象法之一，指采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习。
3.观察法
观察法是指儿童在教师或成人指导下，有目的的感知客观事物的过程和儿童自发的观察过程。观察法是儿童认识周围世界，取得直观经验的重要途径，是幼儿园教学活动的基本方法。
4.操作法
操作法是指儿童按照一定的要求和程序通过自身的实践活动进行学习的方法。儿童的发展是通过自身的活动进行的。
5.发现法
发现法又称探索法、研究法，是指儿童在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。
发现法容易引导儿童的兴趣和内部学习动机，有益于儿童的主动性、积极性的发挥，有利于学前儿童智力、创造力和独立能力的发展、还能丰富、扩大儿童的知识经验，且易于记忆、迁移和运用。
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