幼儿早期阅读能力如何培养

幼儿早期阅读能力如何培养

　　导语：早期阅读是幼儿语言学习的有机组成部分。因此，从小培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，为其终身学习提供动力和基础，已成为我们开展幼儿早期阅读教学研究首先应思考的问题。

　　幼儿早期阅读能力如何培养

　　一、通过多种渠道，丰富幼儿的阅读材料

　　随着视觉媒体的普及，幼儿的阅读已不满足于以前单一的书面材料了，他们很早就表现出对电视、画报的兴趣。我们应该从多种渠道来收集幼儿的阅读材料，为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料，《彩图幼儿故事100集》(红果、绿果、黄果三套)《幼儿识字》《好儿童》《娃娃画报》《小青蛙故事报》等等，可以为提供各种音像资料，如录像、动画片等，还可以为幼儿提供各种阅读拼图、识字玩具等。

　　鼓励全体教师、幼儿、家长及其他社会成员来共同参与，为幼儿的早期阅读提供丰富的材料，特别是针对小班幼儿的阅读材料，使幼儿能在阅读时积累丰富的知识经验，增强表达的愿望，为阅读兴趣和后天习惯的培养打下基础。

　　二、创设良好的环境，激发幼儿的兴趣

　　环境创设是一种特殊的潜在课程，教师应根据各年龄段幼儿的阅读特点，努力做到有目的、有计划地进行选材和构思，多功能、多形式地利用创设手段，最大限度地发挥环境应有的教育功能，来激发幼儿的兴趣，更有效地培养幼儿的阅读能力。

　　教师可利用一切需要向幼儿提供的场所，创设丰富多彩的学习环境，让幼儿充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言知识。如在日常的教学活动中，教师有意识地在布置环境(区角、墙饰)时，适当贴一些文字“娃娃家”“宝宝医院”“理发店”“桌子”“风琴”等标记，以帮助幼儿获得这些文字信息，让幼儿在这样的环境中不知不觉地获得语言文字知识。再通过游戏活动，让幼儿感知认识一些常用的文字。

　　在日常活动中，教师与幼儿、幼儿与幼儿之间相互作用，使幼儿学得自然、轻松，分享早期阅读的快乐，从而提高他们对阅读的`兴趣和积极性。在适当的集体活动中，教师还能及时发现幼儿阅读的个别需要，以给予恰当的帮助。通过有组织地进行早期阅读活动，是幼儿园培养幼儿早期阅读能力的最有效的方法。

　　三、利用电教手段，开展丰富多彩的阅读活动

　　1.可以为幼儿准备些画面(人物、车辆、花木、楼房、动物等)和一些背景图组合。利用复合片的原理，先将背景图放在投影仪上，后让幼儿从中选择与背景相适应的，自己喜爱的投影片，教师摆放在背景图上，组成一幅更完整的画面，再让幼儿自己按情景讲述心中构思的故事。这样的方法比较灵活新颖，是集幼儿动手、动脑和动口为一体的综合活动方式。在活动中，教师要始终注意运用多种形式的(如抽拉式、复合式、连动式等)有趣的活动投影片，来进行讲述活动，使幼儿在灵活的组图讲述中能动手、动脑和动口，激发了幼儿兴趣，促进了他们大脑语言中枢和思维中枢的同步协调发展。

　　2.幼儿在电教活动过程中，对投影有一定的了解认识，并产生了兴趣，通过参照和欣赏老师的投影片，萌发了他们跃跃欲试的念头。教师可以利用美工活动让幼儿有意识创作充分地、自由地发挥他们的想象力。如《快乐的幼儿园》《雨天送伞》《夏天的早晨真热闹》等，看到自己制作的画面出现在投影银幕上，再说上几句解说，不仅激发了幼儿兴趣，丰富了他们的想象，而且发展了他们语言表达能力，扩大了词汇，锻炼了思维，可以较好地提高幼儿的个人表达能力，特别对平时不爱讲话的幼儿是一种很好的活动形式。

　　四、拓宽阅读活动的功能，提高幼儿阅读能力

　　幼儿的阅读活动丰富多彩，我们要发挥阅读活动的功能，使其在阅读方面凸显出自己的优势来，进而使学习进入自然的良性循环。

　　1.教给幼儿阅读的技巧

　　幼儿通过看书能了解到各种知识，然而，看书是有技巧的。作为教师，我们应教会孩子看书的技巧，编一首儿歌来教孩子看书吧!“看书要先找书皮，书角的数字要注意。一页一页看仔细，从左到右、从上到下、说一说、讲一讲、你爱图书它爱你。”通过生动的儿歌，孩子们更易接受这种看书的技巧，好习惯逐渐养成了。

　　2.培养幼儿独立求知的习惯

　　当教师组织幼儿活动时，幼儿往往极容易投入，而在自由活动时，幼儿却不会独立求知。那么，让我们发挥区域角的作用吧!请幼儿将自制小书放在区域角里，大家轮流当图书的解说员，给前来参观的小朋友介绍自己制作的小书，还可以请幼儿搜集一些动、植物卡，配上文字，让其主动去观察、求知。饭前的时间，也可以利用起来，请识字量多的孩子给大家念故事。最重要的是对孩子的点滴进步，教师要及时表扬，肯定孩子的进步，激发幼儿进一步求知的兴趣。

　　3.培养幼儿的逻辑思维能力

　　教师除了帮助幼儿理清故事脉络，观察每幅图画的人物、动物及故事主要情节外，还要引导幼儿善于发现一些小细节，训练幼儿的思维能力。曾听过这样的一节公开课，教师引导幼儿观察蚂蚁搬米粒，一个孩子告诉老师：“蚂蚁的眼睛都向上看，是不是担心要下雨了?”老师仔细看看这幅画面，果真天空中有淡淡的乌云，老师不禁为孩子的心细感到惊喜，及时表扬了这名幼儿。我们还要喜欢质疑的孩子，因为他们可能发现的更多。

　　早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个崭新课题，只要我们教师根据幼儿认知发展的特点，采用综合教育的手段，就能激发幼儿早期阅读的兴趣，帮助幼儿习得早期阅读的经验，而且能积极、有效地促进幼儿早期阅读能力的发展。

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