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提灯女神的教学反思(精选5篇)
随着社会不断地进步,我们要在教学中快速成长,反思自己,必须要让自己抽身出来看事件或者场景,看一段历程当中的自己。反思要怎么写呢?以下是小编收集整理的提灯女神的教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
提灯女神的教学反思 1
今天,我教学了《提灯女神》一课的第二课时。本节课教学中,我在学生初读课文,弄明白课文“写了什么”的基础上,重点解决了语文文本“怎么写”的问题。综观整堂课教学,我感觉自己教学有以下几个亮点:
一、抓住单元训练重点,紧抓文本重点。
本节课,我导入时,单刀直入:“上节课,我们初读了课文《提灯女神》,通过学习,你知道了什么?”学生就课文的主要内容展开交流。我就势引导:“这一单元是以写人为主体的,回忆一下,单元训练重点是什么?”学生汇报后,我然后过渡:“这节课,我们就来感悟南丁格尔的人格魅力。”接着,小黑板出示学习指南,展开学习,引导学生抓住文本中的重点语句感悟南丁格尔无私奉献的精神。最后引导学生概括“作者怎样描写人物,表现人物精神的?”学生讨论概括:“作者用典型事例表现人物伟大精神,还通过南丁格尔家人的表现和医院环境的描写衬托人物精神。”通过这一系列学习过程,我紧扣文本重点,不但弄清了语文“写什么”的问题,还解决了语文“怎么写”的问题。
二、教学中重视了学习方法的指导。
我认为“授人以鱼,不如授人以渔,”所以在我的教学中,我总是有意识地将学习方法的指导潜移默化地渗透在学习方法中。本节课也是。教学中,我出示学习指南:“A、用响亮的声音读课文,思考你认为南丁格尔是一个怎么样的人,从哪里可以看出来,用横线画出有关语句。B、全班同学交流感受,(交流时可以用我认为——因为课文这样写到——来回答,也可以先读语句,再讲自己的`看法)。有不同意见的可以补充。”这个提示中,我就将怎样去学习文本的要求很明确地提了出来,而且教给了学生交流的方法。引导学生概括本文的表达方法,实际在教给学生一种习作的方法。我想,通过这些学习方法的渗透,我的学生学习能力会逐步得到提升的。
三 、课堂中,我重视了对学生的评价。
一直以来,我为自己课堂评价语言的贫乏而感到困惑。本学期开学以来,我注意在每节课中有意识地对学生进行语言评价。这节课中,我就及时提炼学生发言,及时用激励性语言评价学生。例如,学生顾婉玉概括了文本的主要内容,但说话时有些结巴,所以,我立刻说道:“你将主要内容概括得非常精炼完整,如果语言流畅会更好。”李泽厚评价南丁格尔,而且朗读了课文中的一段话,准确地讲述了自己的见解,表达非常流畅。所以我评价到:“你用流畅的语言说出了自己的感受,真会学习。”在这些评价语的激励下,学生学习特别积极,听得认真,说得到位。一节课中,我总是有意识的将评价落实在自己的教学中,课堂评价真正发挥它的作用。
四、 教学中,课堂提问比较精当,达到了课堂提问的有效。
本节课学习中,我主要抓住“你认为南丁格尔是怎样一个人?从哪看出?”展开教学,然后在学习第六自然段时,我抓住重点语句引导学生讨论“人们为什么称南丁格尔提灯女神?”问题环环相扣,旨在使学生通过文本感悟人物的精神。
这节课,我觉得自己在扎扎实实引导学生学习语文,指导学生在学习活动中形成了语文素养,教学方法突出了学生的自主,所以我教学是有效的。但是,回顾整堂课,我觉得不足之处是:
一、没有通过文本的学习拉近与学生的关系,课堂欠缺一种亲和力。如果在教学中注意创设氛围,以教师应有的亲和力去拉近与学生的关系,达到到与学生、文本的三者共鸣,才会使所有的学生投入到学习中。
二、感情朗读训练不到位。虽然我在课堂中进行了读的训练,但教学中设计的容量太大,所以读了,但没有读出味,没有读出情。
提灯女神的教学反思 2
这是一篇精读课文。课文讲的是英国护理学先驱南丁格尔不顾世俗的偏见和家人的反对,毅然放弃优裕的生活,当了一名护士。在贫民发生霍乱的时候,她不顾个人安危,照顾生命垂危的病人;在克里米亚战争中,她组织护士志愿队,到前线救护伤病员,在她的亲切关怀和精心照料下,许多伤病员的身体和精神面貌大大改观,重伤患者的死亡率大幅度下降;她用公众捐助的.资金,创办了世界上第一所护士学校,倾注毕生精力培养护理人才。课文赞扬了她在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神。
本篇课文是写人的文章,通过对语言文字的理解,体会人物的精神面貌和高尚的品质。而了解南丁格尔在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神正是本文的重点。难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。因此,在教学过程中:
首先我通过南丁格尔是怎样冲破阻力去当护士的和她有哪些卓越成就及南丁格尔的典型事例这几个方面进行引导,如(南丁格尔冲破阻力,去当一名护士;南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员;人们为了纪念南丁格尔,设立“护士节”、“南丁格尔奖”。) 并在文中找在出有关的语句进行交流,紧密结合课文内容,谈出自己的真实感受,谈体会,弄懂人们为什么称她为“提灯女神”及人们为什么要“永远纪念”她。从而感受南丁格尔那种无私奉献和忘我工作的精神。
其次在教学中我充分发挥了学生的主体作用。学生思维能力得到发展,自学能力得到培养。
当然这堂课也有不足之处,其一,没有充分的给学生读书和思考的时间,时间不充足,以致于有的学生还没有完全准备好。其二,学生的朗读还不够充分,没有受到很好的感染和教育。
提灯女神的教学反思 3
今天学校组织了“人人用媒体,人人做课件”的青年教师校本教研活动。我在活动中参与了五年级语文公开课的展示——《提灯女神》。
这篇课文是一篇感人的文章,它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神,难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。
在本课教学设计中,我精心设计了每一个步骤来为我的教学服务。首先,让学生回忆上节课的内容,交流课文中讲了南丁格尔的哪些事?设计这个问题,是为了今天的第二课时的内容服务。其次,我让学生充当南丁格尔面对妈妈与姐姐的强烈反对,会如何说服她们。这个环节的设计意图是:置换角色想象说话,为了让学生更近地走进南丁格尔的内心世界,是为了更准确地理解她的信念,如此,学生才可能与南丁格尔一道去道路破家庭的阻拦,体会才更为深刻。接下来,我让女生,男生,全班学生读南丁格尔的信念,这样是为了激发学生的情感。只有学生情感高昂,他们才会真正成为学习的主人,学习效果才更为理想。紧接着,让学生从两组关联词:“不是……就是……”,“不仅……还……”中朗读体会并造句,扣词品读,是非常重要的学习方式。再次,我用音乐渲染气氛,营造了适当的气氛,提示学生以南丁格尔的身份安慰伤者的父母,以南丁格尔的身份代替战友死沙场的士兵在临终前向家中的父母告别。这样提示的话语,能更好发引领学生来到抒情的殿堂。这一切,都是为了让学生和南丁格尔一道“出生入死”延缓此保持一致的心跳。“零距离的接触”让学生身临其境,学生的言语即为南丁格尔的言语,他们是心意相通的。最后在课文结束时,我配乐朗读了关于南丁格尔奖获得者的'感人事迹,然后让学生在诉说中激发情感,在朗读中释放情感,在归纳中升华情感,让学生的心灵在这里升华。
让学生和作者一道“出生入死”,这是我的一种设计姿态。我认为一堂好的语文课教学应该努力追寻这一境界。而在这一点上,我充分利用课前搜集的资料
与音乐做为我授课的辅助,使课堂更有感染力。更能让学生感受到南丁格尔的人格魅力。
我自己认为这堂课的成功之处在于:我成功地燃起了学生的感情,特别是结尾我对材料的朗读,连我自己都感动得想哭,而且有些学生也被感动。我觉得一堂感人的语文课能激起学生情感的共鸣,我的课就成功了一半。
当然这堂课也有不足之处,其一,设计学生在音乐中写话时,时间不充足,以致于有的学生还没有完全准备好。其二,语言不够精炼。
在这里,首先我非常感谢学校领导给我们年轻人一个展示自己能力的平台,其次也很感谢来听课的老师,谢谢听课评课的老师们提出的宝贵建议,虽然这只是校级的一次分开课展示,但是我相信,随着一次一次的公开课展示,我驾驭课堂的能力也会一步步走向成熟!
提灯女神的教学反思 4
《提灯女神》是一篇感人的文章,讲一位名叫南丁格尔的贵族小姐,不顾家人反对和众人的鄙视当了一名护士,在护理方面取得了卓越的成就。它的重点是让学生通过朗读感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神,难点是启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。
我上的是第二课时,教学流程是这样安排的:我通过复习本单元的前两篇文章主要内容导入课文后,让学生回顾上节课的内容,课文主要介绍了南丁格尔的哪些事迹?同学们发言积极,对课文有了整体的把握和初步的`印象。接着,我让学生自主学习,交流讨论以下两个问题:
(1)南丁格尔是怎样冲破阻力去当护士的?
(2)人们为什么称她为“提灯女神”?学生在小组内各抒己见,阐述自己的观点,提出个人见解,通过商榷达成共识。在展示这一环节中,我又让学生抓重点词句、语段理解感悟,采取多种形式的朗读,如个人读、男女生分别读、全班齐读来体会情感、品析意蕴,使学生交融到文本中去。另外,我还紧扣两组关联词:“不是……就是……”,“不仅……还……”来解析句子,并让学生造句,这是训练口语说话能力的重要方式。品味句子时,出示相关资料让学生感受南丁格尔无私奉献、忘我工作的精神。
当然这堂课也有不足之处:
一、我在学生自主学习、交流感悟时,时间上把握得不够好,显得有些仓促。
二、各个环节衔接不够连贯,有些生硬。
三、语言不够精炼。
四、朗读指导不够到位。
我会继续向有经验教师请教、学习,努力弥补不足,使自己的课堂有大的进步!
提灯女神的教学反思 5
"提灯女神"通常指的是现代护理学的创始人弗洛伦斯·南丁格尔,她在克里米亚战争期间对伤兵的悉心照料和对卫生护理系统的改革贡献卓著。在教学过程中,围绕“提灯女神”这一主题进行反思,可以从以下几个方面进行:
1.德育教育层面:
通过讲述南丁格尔的事迹,引导学生理解奉献精神、职业道德的重要性。反思如何更好地在日常教学中融入这种无私奉献、坚守岗位的价值观教育,培养学生的社会责任感和职业荣誉感。
2. 专业知识教育层面:
南丁格尔以科学严谨的.态度对待护理工作,推动了护理事业的专业化进程。教师可以反思在教授专业课程时,是否能够启发学生关注实践操作与理论知识相结合,重视学科发展的历史脉络以及未来趋势。
3. 情感教育层面:
南丁格尔手执油灯照顾伤病员的形象深入人心,体现了关爱他人的人文关怀。反思如何在教学中激发学生的情感共鸣,培养学生对他人的同情心和同理心。
4. 方法论层面:
南丁格尔注重数据统计分析,用事实说话,改进了当时的医疗环境和护理条件。教师可以思考如何将这种实证研究的方法传授给学生,培养他们发现问题、解决问题的能力。
5. 课程创新层面:
结合“提灯女神”的故事,反思现行的教学模式和内容是否需要进一步丰富和更新,比如引入更多真实案例、情境模拟等方式,使学生在了解历史的同时,也具备解决现实问题的能力。
综上所述,“提灯女神”不仅是一个历史人物,更是道德品质、职业素养、科学精神等多重教育元素的载体,教师应当从多维度去挖掘其内涵,并在教学实践中不断总结和反思,以提升教学质量,促进学生的全面发展。
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