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怎样培养学生自主管理能力
自主管理并非不要制度管理，更不是“自由管理”。自主管理为每一位员工都提供一个参与管理的渠道，它强调自率，主要运用员工内在的约束性来提高责任感，使他们从内心发出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指导自己的行为。自主管理是将决策权尽最大可能向组织下层移动让最下层单拥有充分的自主权，并做到责任权利的有机统一。
怎样培养学生自主管理能力
一、目标让学生“明”
学生集体最重要的特征在于有明确的方向和共同的奋斗目标，科学的目标有利于激发学生的积极性和主动性。每个学期初我都将班级的阶段性目标、学期目标都告诉学生，如我们班本学期要争取每个月都获得月常规优秀班级，要在什么活动中发挥最好的水平，年底获得规范化班级等等。告诉学生目标使学生胸中有数。同时，既有现实目标作为直接的推动力，还有理想目标作为最终抵达的目标，使学生的积极性保持在最佳状态。
二、制度让学生“订”
“民主化和科学化是班级管理的两大法宝”。魏书生老师采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是中最具价值的认识之一。我们班打破以往老师制定制度约束学生的旧习，充分发扬民主，让学生参与制订工作。使学生在制定制度的过程中达到教育与自己教育，管理与自己管理的有机结合。所制订的制度必须符合本班特点，从实际出发，具有可行性。本学期我班在师生的共同讨论下制定了自己的班规、班训、班级目标，尤其是班级目标，学生们还针对自己的一些陋习制定制度管理自己。班里的规章制度一经通过，坚决执行，严格要求，不能出现放松现象。
三、班委让学生“选”
全班根据学生表现进行选举,再由教师权衡，选出班里的班委及自治委员会的主席。例如班长张小晶在学习上的认真刻苦，持之以恒的劲头为全班同学所佩服，很多同学在学期初制订个人目标时以她为学习的榜样。副班长陈亮待人诚恳、讲诚信，在同学中很有威信。这些民主选出的干部自己认真负责，又有很好的“群众基础”，能很好的带动周围的同学，促进班风建设。
四、问题让学生“析”
对于班里出现的问题，班主任不能被动地“堵”，而应主动地“导”。引导学生自己发现问题、分析问题、解决问题。这样，无论是于犯错同学本身，还是参与分析、解决问题的其他同学，都会受到深刻的教育。这样一来远比批评某一位犯错误的同学，效果要好，受益范围要广。
五、效果让学生“查”
为了改变长期存在学生头脑中的管班级、管学生是老师的事,与自己无关的传统思想。本学期班里的自律小标兵由全班同学轮流担任，让学生自己检查，使学生体会到实施计划的严肃性、责任感，尤其是那些比较调皮的学生让他了解和发现实施过程中的困难和问题，让学生充分发挥其积极性、创造性，及时提出矫正偏差的意见，以求计划得到更好的落实，从而逐步学会自己管理自己。
六、讲明道理
1、按照先入为主的规律。
在开学的第一周定为常规养成教育周。向同学宣读《学生日常行为规范》。以及学校的各项要求。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。
2、在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。
对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。比如：写字姿势三个一，我给他们讲《眼睛的话》《胸部的苦闷》等意义深远的故事。再如：讲守信用时，我给他们讲《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三个轻轻，我和他们一起讨论怎样做才是三个轻轻，它有什么好处等等，让学生明白其中的道理，给他的行为起着很大的指导作用，同时，我们还以老师的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生，引起学生思想上的强烈共鸣。
七、规矩约束
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”开学初，我便依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《三4班学生自主管理细则》，做到学生有章可循。老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”。同时，还在开学初，指导学生每人制作一个“承诺纸鹤”，写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点，挂在班上，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话，说一说感受。就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。
八、正视自己：我很重要。
通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要!”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。
九、发展自己：我能行。
培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说：“我能行!我是真的很不错!”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。
为此要发挥班委会的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。我马上组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起;又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬;对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正;树新风，扬正气。
十、超越自己：我还可以做得更好。
通过我的疏导，实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，从自律走向自觉、自为，主动营造一股“为集体争荣誉光荣”的热潮，参与班级自主管理的学生都能自信地说：“我还可以做到更好!”学生乐于自主管理,善于自主发展,能够在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自己超越与创新。
十一、激发学生主人翁意识，营造学生自主管理的班级氛围
班集体对每个学生良好品德的形成有潜移默化的促进作用，在班级工作中，我有意识地利用班级环境感染学生，激发学生的主人翁意识，使集体成为促进学生自己教育的有效途径。激发学生的主人翁意识，营造积极的班级舆论是其重要前提。建班之初，我布置每位学生针对自己的现状写出自主管理能力方面存在的问题，利用班会课，全班同学展开讨论，让每一个学生剖析自己的问题。然后，组织学生召开“自主管理的意义与方法”的系列主题班会，同学们各抒己见，畅谈自主管理的好处、自己的做法以及自主管理中的困惑。“他山之石，可以攻玉”，在整个过程中，多数同学会反思自身自主管理中的不足，逐渐借鉴班级其他同学优秀的自主管理方法。这样，浓厚的自主管理班级氛围，让学生们思想上受到了强烈的震动，学生们就会开始从内心深处反省自己在哪些方面做得不够，寻找与善于自主管理的同学之间的差距，并找到自己今后努力的方向。
十二、制定切实可行的班规，明确班级的管理目标
班规是一个班集体的行为准则，但班规往往又因学生们的熟视无睹而流于形式。班级的管理目标包括班级的人际目标、班级的形象目标、班级的活动目标、班级的学习目标等，但班级目标仅仅由班主任提出的话，学生总觉得班级目标高高在上，那是班主任的事情，与自己无关，而学生才是班级管理的主体，只有培养学生自主参与的责任感和使命感才能使班级目标成为学生自己发展的动力。如果能让学生自主参与班规和班级目标的制定，那么，班规和班级目标对学生的约束力和学生的主体意识这两方面就能够有一个较好的综合与平衡。因此，学期之初，我改变由班主任单方面制定班规和提出班级奋斗目标的惯例，要求每位同学思考本学期的班规和班级目标，以及采取哪些措施来实现。学生可以结合《中学生日常行为规范》和《中学生守则》的内容，以小组讨论的方式来完成。然后在班上集中交流，共同制定立出班规和班级奋斗目标，最后张贴在班级最醒目的地方，并让学生对照班规和班级奋斗目标制定出自己的奋斗目标及相应措施。
十三、改变班干部“固定制”，实行“竞争制”和“轮流制”
1.依责设岗、竞争上岗，培养学生的责任感
班集体一经形成，我就开始尝试让学生参与管理。开始班主任无疑要依靠班干部来开展班级管理工作，为了打造一支优秀的班干部管理队伍，我改变以往由老师指定班干部的常规，而是让所有愿意当班干部的学生上台竞选。我在竞选班干部的主题班会上鼓励学生：“当今社会各行各业都充满了激烈的竞争，在我们身边，很多大哥哥大姐姐凭借自己的实力，通过竞争，获得了更好的学习和工作环境。今天，我们的班干部也采用竞争的方式选出，竞选的班干部岗位有：班长、团支书、学习委员、宣传委员、劳动委员、文娱委员、体育委员、财物管理员和各科课代表。请愿意为班级服务、有自信的同学勇敢地上台竞选。”学生跃跃欲试，争相上台竞选。第一次近三分之一的同学主动上台竞选，而后，我一个学期进行两次竞选，参与的同学更多了。竞选时，先由竞选者进行就职演讲，再由全班同学不记名投票选举。这一活动极大地调动了学生们参与班级管理的热情。班干部选出后，开始我会手把手地对他们的工作进行点滴指导，让每位班干部清楚自己的岗位具体职责是什么，自己应该如何去履责。如我特别看重劳动委员一职，因为学生一天近十个小时会在教室里度过，干净清新、温馨如家的班级环境会对学生身心健康成长起到积极有力的促进作用。
2.实行“值日班长和值周班长轮流制”
当学生对自己的行为有了约束，对自己充满了信心，自己管理能力逐渐提高之后，我又试着让更多的学生真正成为班级的主人。我在全班宣布每位同学都有机会参与班级管理——班级实行“值日班长和值周班长轮流制”，即每周安排一位值周班长，每天一位值日班长。然后我对值日班长和值周班长的工作进行具体的指导：值周班长负责班级一周的具体事务。值日班长负责一天的具体事务，详细记录当天同学们的到校时间、早自习、两操、课堂纪律、午休、清洁卫生等情况。
3、考虑到学生工作能力的不同，我为值日班长树立一定的威信，我一方面鼓励他们大胆工作，另一方面在全班提出如下要求：
(1)在值日班长进行管理时，其他同学先要服从。
(2)如果有同学对当天值日班长工作有意见或建议，可以心平气和地向值日班长提出，也可以私下找老师反映，不可有抵触或辱骂行为。
(3)值日班长要以身作则、处事要公平公正，切不可打击报复或包庇他人。
(4)值日班长当天工作结束后要及时把记录的情况反馈给值周班长。学生们都暗自较劲：“我值日那天，我要做好每一项工作，力争比别人做得更好。”每天放学前五分钟，值周班长对值日班长的工作进行评议，肯定优点，并指出其需要改进的地方。一个星期结束，值周班长把五位值日班长记录的内容汇总后交给班主任，一个月由我进行总结，并提出需改正的地方。当学生碰到困难时，我及时给予指导。在学生进行自主管理时，我也欣喜地发现了一批有责任心和管理能力的同学。班级管理做到了人人参与、天天记录、周周汇总、月月点评，每个学生尝试自己管理，自觉性也越来越高，班级管理逐渐步入良性循环。
十四、开展丰富多彩的班集体活动，提升学生自主管理的能力
实施学生自主管理机制促使学生逐渐学会自主管理，若要更加有效地培养学生的自主管理能力，班主任还得多角度、多途径地引导学生参加一些实实在在的自主管理活动，而班集体活动是学生自主管理能力得以锻炼的极好途径。
十五、创设情境，让学生认识自己，建立自信。
认识自己是人对自己本身的反省和认识。少年儿童不能很好地认识自己，班主任要做的工作就是要指导学生，让每个人都了解自己的长处和短处。因此教师要根据班级的情况，创设情境，让学生能主动地认识自己，改变自己。比如，我每接一帮新生，第一节课，我就要布置学生一样作业，让每个学生谈谈自己在以往的学习生活中，有哪些地方是自以为豪的，还有哪些地方感到很苦恼。自己本学期的打算。然后，我经常利用班会时间，让学生写写阶段总结，或者以小组或全班为单位互相交流。让学生对班上的每位同学轮流进行优点点评，让每位学生都体会到自身的优点，树立信心。也让每位学生明白，再差的学生身上也是有闪光点的，也有值得大家学习的地方。在今年的班主任培训中，我看到有的老师在班级内用成长树的形式展示自己的好习惯，对我很有启发。于是我也在班级内搞了这样一项活动，目前来看，效果很好。我是这样操作的：一棵大树，分成八个枝杈，每小组一个，每得到一项奖励，粘上一片树叶，每五个树叶就长出一个果实。现在，那块芳草地已经成为同学们关注的焦点。现在班级内再也没有看到闲的没事打架闹事的人了。成长树涉及到方方面面。比如有一次，我们班的陈军主动帮一年级的小朋友拿矿泉水，为他们小组添了一片绿叶，全组都为他鼓掌。以前由于他学习很不好，成了大家嘲讽的对象。他也破罐子破摔，现在，他变了。如今，同学们在一起共享学习、生活的成果，共享成长的快乐。
十六、创造机会，让学生查找不足，实现自己管理。
自己管理就是行为的自己约束，在“规矩”中去成就“方圆”。这一阶段班主任要根据实现目标的需要，努力创设民主的管理氛围，建立和谐的师生关系，使学生乐于参与，敢于参与，善于参与管理。每学期开学初，学生首先要学习了《小学生守则》和《小学生行为规范》，结合校规校纪制定班规班纪。这些年，关于魏书生的报告，我看了很多次，每一次我都会有新的体会。模仿他的班级管理。我在班级内实行班委负责制、全员岗位责任制与值日生负责制相结合。具体操作方法如下：
开学一段时间，通过观察、民主选举和毛遂自荐的方式选取班委成员。召开班级会议，请全体同学监督。其次，我把班级的各项任务细化，全员参与，让全班每位学生都感觉到自己是班级的主人，管理好班级的事就是管理好自己的事。值日生工作细化整理后打印上墙。实行“人人有权，人人有责”。这样使全班每位同学都能积极参与班级管理，培养了学生的集体责任感和工作能力。一学期来，同学们各司其职，工作起来也井井有条，学生建立了初步的自己管理意识。当然在学生的自己管理过程中会存在着许多的问题，班主任在这一过程中应起指导者与保护者的作用，学生做得不好的要耐心讲解，教给他方法，学生有了难题给予帮助，有了委曲可以倾诉，作为一个爱学生的班主任，本身就是班集体中的一员，班主任要勇于为班级的过失承担责任，保护学生，从而为学生的成长、为班集体的形成与发展创造宽松、安全的环境。
十七、开展活动，在活动中塑造自己，激励自己。
自己激励是行为的内化过程，它把学生的自己目标变成持久的约束力，从被动实现目标转变到主动实现目标。这一阶段班主任要创造各种机会，让学生进行各种途径的自己激励。自己激励是自己教育能力形成的一个很重要的过程。
一个学期，我一般有针对性开展几次大的班级的活动，。上个学期，我一共举行了三次大型活动。首先开展了读书演讲活动，通过这次活动，让学生养成爱学习，爱读书的习惯。通过一些优秀生的上台演讲，让学生学有目标，赶有方向。其次为一位平时一声不响，不为大家所注意的叫晓萌的同学过集体生日，在生日派对上，每个同学都对他说了一句真诚的祝福语。我现在还清楚地记得那一天晓萌那张乐开了花的满是泪痕的脸。通过这样的活动我要让同学们懂得关爱同伴，同时让每一位同学都感受到你是受人关注的，大家非常在乎你。再一次活动是才艺展示。同学们发自肺腑的称赞，让每个学生都感觉到自己是最棒的。孩子的个性在活动中展示，孩子的自己在别人赞叹声中散发着自信的美。
十八、评价总结，让学生自己反思，重新认识。
自己评价能力的培养是自己教育的重要方面，只有通过自己评价，才能重新认识自己。所以自己评价不是培养自己教育能力的最终环节，它既是上一循环过程的总结，又是下一循环过程的开始。通过学生与班主任的评价与反思反思后，学生认识到自己哪些地方做得不好，然后不断努力。
作为一个班主任，我是幸福的。在我的手中，一批批懵懂的学生变得自信、自律。尊重每个孩子的个性差异，为学生提供不同的帮助，使其在集体交往中得到不同程度的发展。我想，我们应该朝着这个方向不断地努力下去。
十九、善于利用生本小组模式
没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。生本教育下的学习小组，对培养学生的自主管理能力，可以说是一种行之有效的途径。学习小组之间的学习、纪律、清洁等各方面的评比，小组长对组员的管理，组员之间的相互监督，这一系列的活动，不仅培养了学生的团结合作精神，而且培养了学生的自主管理能力。为了让学生的小组竞争有一个更好的平台，还可以在学习园地开辟一栏，作为“每周先进小组”及“先进个人”的展示栏，通过每周一次的评选，可以为表现最优秀的小组及个人照一张相，并打印出来，贴在展示栏。通过竞争使每个学生把自己管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为组争光的责任，无形中增强了小组凝聚力和竞争力。
二十、树立正确的班级舆论
班级舆论其实就是班风。一个班级班风正，班级舆论就正确。在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任应采取大力表扬好人好事；对出现的或大或小的不良倾向，可以及时通过师生专题讨论、主题班会等形式，培养学生正确的价值观、人生观，使学生初步具有判断是非、辨别美丑的能力和素养，对不良倾向给予及早制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而形成习惯。
二十一、选好班干部，实行好“值周班长”制度
大多数情况下，学生的不良倾向是在没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是管理者，他们便是其他同学的榜样，所以，组建责任心强的常务班委尤为重要。为了提高班干部的素质，开始通常是采取学生民主选举班委会，然后在以后的工作中经常对班干部的工作进行民主考评。把能真正经得起考验的同学选拔出来，给予他们管理权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事言论。
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。“值周班委会”就是由其中一个小组担任，经组员推选产生临时班长，负责班级一周的日常事务。其中推选出的临时班长总负责，任值周班长，其余组员分工负责，分别管理学习、纪律、清洁等其它方面。这种形式为每一个人提供了参与班级自己管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自己约束力和主人翁意识。
二十二、实行班级量化评分制度
量化评分制度是根据学生在遵守纪律、集体观念、工作能力、学习能力、劳动态度和好人好事方面进行量化评分，做得好的加分，做得不好的减分。如做好事、学习进步加分，违反纪律、劳动不积极等减分。为了让纪律不好的学生有一个反思自新的机会，常常制造机会给他们加分，鼓励他们努力改进自己的行为，让学生在制度的约束下养成好习惯，从而培养学生的自己管理能力。到期末时，班里面还可以实行民主评选各类积极分子，让那些学习不太好但在劳动或体育等其它方面表现十分优秀的学生，有一个被人认可的机会，虽然奖品是微不足道的作业本或一支笔，但对学生内心的鼓励却是巨大的。
二十三、师表作用
俗话说：言传不如身教。“学高为师，身正为范”。榜样的力量是无穷的。教师的言行，思想意识，道德品质等无疑都是学生效仿的典范。“教育无小事，事事都育人”，教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自己控制，自己约束的自觉性，提升其自主管理的精神。“润物细无声”，才能真正使学生的自己教育和自己管理能力得到培养和发展。比如：弯腰捡起废纸，拿起拖把拖地，整理讲桌、上班上课、不迟到、不拖堂、言谈举止要大方，穿戴要得体等等，都是在细节中来培养学生自觉地来做这些，只有人人都有了自觉性，那么，自主教育和自己管理也就实现了，逐渐的形成了自立的能力。
二十四、开展各项有益活动
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功。通过开展各项有益活动可以有效地训练、陶冶、培养学生良好的心理素质。比如：我们学校上学期开展的“心连心活动”，对那些参加活动的学生而言，对他们的心灵触动是非常大的，这比直接的说教效果要好得多。还有：本学期开展的班级文化建设活动，学生在亲手布置好漂亮的课室后，也在受到一种教育，就好像著名教育家苏霍姆林斯基说的一样“每一面墙壁都说话”，这说明良好的校园环境具有育人作用。学生的精神发育在很大程度上受到他们生活环境的影响，环境本身就是一种文化，教育需要一个富有文化气息的生活环境。还有：书香班级评比活动，同学们为了自己的班级被评上书香班级，积极地借书看书写读书笔记，有的班级还创建了图书角，营造书香文化氛围，营造出一个读书的场所。所有的这些活动，都能培养学生的集体观念和参与班级管理的意识和能力。
当然，班主任还应该每时每刻注意发现学生身上的闪光点，使它发扬光大，成为主流。特别是对于那些成绩不好、纪律较差、自制能力不强的学生，当他们在活动中取得了成绩，哪怕是微小的成绩也要及时给予充分肯定和表扬，同时指出其不足。只有全体学生都把自己当作班级的主人时，才会有班级之间的力争上游，才会有同学之间的你追我赶，“竞争意识”才会在学生的思想深处扎根。才会真正自己教育，自己管理。
我坚信，只要我们有心去做，有心去培养他们，学生的自主管理能力一定会更强，当真正到达“不用扬鞭自奋蹄”这一境界时，作为班主任的我们也将体会到幸福的感觉。
小学生自主管理方法
一、强化学生自主管理训练
首先，小学班主任可以借助开展班会或者是队会等活动，让学生自主交流，客观地找出自己的优点与缺点，同时也能够清楚地了解到其他同学的优点与长处，树立起个人自信心，这也为学生开展自主管理工作打下了坚实的基础；其次班主任老师可以有针对性地对学生进行生活与学习上的独立性教育，比如说可以在班上开展整理书包比赛、课前预习比赛等，培养学生参与自主管理的兴趣；最后，需要对学生进行自主管理所取得的成果进行强化鼓励，从而提升学生自主管理的主观能动性。只要选取合适的管理方法，每个学生都能成长为班级管理的小能手。
二、建立班级岗位责任制
要想在班级里建立牢固的自主管理模式，教师就必须遵循精细化分工的原则，有效地培养学生自主管理的核心理念，实现“事事有人干，人人有事干”的局面。小学生由于天性的原因，都喜欢表现自己，渴望能够在班级中发挥自己的作用，从而得到教师与同学的认可。教师可以从这一角度出发，将班级内各种管理职能进行分解，划分成具体的工作岗位，比如说：安排认真听话的学生负责检查课前准备工作。主要的工作内容有：记录出勤，检查眼保健操，检查地面卫生，清洁用具的摆设，电化教具的保管检查等；对于活泼好动的学生，可以安排他们负责管理课堂秩序；对于性格比较内向的学生，可以安排他们负责检查朗读、文明礼仪，卫生情况、浇花、桌椅摆放等工作。各个岗位的学生组织都需要准备一个记录本，对班级管理中存在的问题及时进行记录，在班会时进行汇报，集体讨论解决的对策。总而言之，建立班级岗位责任制可以让每一个学生参与到班级管理工作中，真正成为班级的主人。
三、开展丰富多彩的班级活动
小学生生性活泼，喜欢参加各种活动。教师需要对学生的性格特点加以了解，尽力为他们提供充分表现的条件，并精心设计丰富的课堂活动。在组织每项活动之前，教师需要自觉地与班干部展开讨论与研究工作，并教他们如何管理和开展活动。营造积极参与课堂的氛围，让学生愉快地参与课堂活动，并在活动中取得一些成果。例如：“童心飞逸”“我成长我快乐”“露一手”“为爱捐书”“课本剧”“故事大赛”“阅读大赛”等活动，在这些活动中，学生可以深刻地意识到自己是课堂的一部分，每个人都应该为课堂作出贡献。此外，教师还可以利用一些活动来引导学生积极参与学校体育节、演讲比赛、艺术表演等活动，以展示他们的才能。开展这些活动，可培养他们的班级观念，提高他们的自我管理能力，使其发挥团结协作精神。
四、开展学生管理效果评价与自我评价
教师应定期评价学生自我管理的效果，根据实际情况，适当调整班级管理岗位。通过比较和评价，可以调动学生自我管理的积极性，通过充分的实践锻炼和个人体验，让他们学会自我教育、自我管理和自我评价，从而让学生在管理活动中体验成功的喜悦。学生自我管理能力的提高，学习习惯和生活习惯的进一步提高，课堂上形成了良好的互助团结气氛。这样，班主任的工作变得轻松多了，学生的主人翁意识增强，自我管理能力也提高了。主观能动性得到了充分发挥，在整个班集体中都呈现出积极向上的良好氛围。
五、转变学生观念，增强自主管理意识
小学生还不够成熟，自律性也会比较差，很容易受到外界环境的影响。自主管理的决心很容易动摇。因此，教师不能完全放手让学生自己进行自主管理，如果完全让学生进行自主管理，一些比较叛逆的学生很容易会因为没有约束力而使班级变得混乱。由此，教师在进行学生的自主管理意识培养时，一定要符合学生的接受认知，在不会影响学生的自尊心的情况下，让学生学会如何正确地进行自主管理。首先，教师不能以命令的口吻来告诉学生要进行自主管理，而是要使自己变得更加的和蔼可亲，改变自己严厉的教师形象，这样能够让学生放下心中的芥蒂，与教师进行一些朋友之间的交流。另外，教师也可以主动和学生交流，谈论平时在学习中遇到的问题等。这些都能够拉近教师与学生的距离，这样不仅能够更好地了解每个学生的性格特点以及平时的学习情况，还有利于教师更好地进行教育工作，不管是从管理上还是从教学任务上来讲，都能够给教师提供很多便利，让教师在平时的谈论中潜移默化地对学生进行自主管理意识的引导，从而有效地提高学生的自律性。另外，要让学生充分地认识真实的自己，不管是自己的优点还是缺点，都应该有一个明确的认识，只有这样才能更好、更认真地去了解自己，尊重别人，也更能够向他人的优点看齐，更加严格地管理自己。
六、树立榜样
教师作为一个班级的领导者，应该给学生树立一个良好的榜样的形象，不管是在课上还是平时的工作过程中，都应该严格要求自己，以身作则，表现出良好的自我约束力，给学生做个示范。教师也可以选取一些表现较好的学生作为其他学生的学习模范，这样也能够激励学生更好地进行自主管理。
总之，在进行小学生的自主管理意识的引导时一定要注意方式方法，不能操之过急，要让他们明确自主管理意识的重要性，从而养成自主管理的良好习惯。
新学期增强孩子自我管理能力的7种方法
1、说服自己
说服自己是一种自我管理的形式，从人们蹒跚学步的时候就开始了，并且一直是我们有意识地努力在生活中施加自我控制的一部分。最初，孩子们通过大声重复看护人对他们说的话来学习如何控制自己。最终，当他们面临道德困境、处理棘手的社交场合或激励自己迎接新挑战时，这种“说服”会发展为“沉默的内心语言”。
为了帮助学生应对考试或与朋友冲突等压力大的经历，我们可以鼓励他们“走出自我，拓宽视野”，帮助他们以“更积极、面向挑战的方式”重新审视和讨论遇到的问题。
可以尝试这些方法：
正视压力
社交和情感安全与学业成功紧密相连——在考试期间，自我反省可能与学习一样对成功至关重要。例如，研究人员发现，当 9 至 13 岁的学生在考试前花 5 分钟“默默地对自己说鼓励的话，专注于努力”时，数学成绩会提高。
这种内心的演讲不应该仅限于考试。越来越多的研究表明，给学生预定的时间来通过学习习惯、体育赛事或学术项目等挑战来谈论自己可以改善结果。
2、让孩子们写下来
写作活动似乎有与内心独白相同的作用。有研究显示，当让学生尝试在考试前用10分钟描述一下即将到来的考试时，他们会将那时的焦虑重新定义为“一种有益的、充满活力的力量”，而且在考试中也有更好的表现。
3、为同伴提供意见
将学生分成小组讨论即将到来的测试或演示的准备策略，或者让他们写电子邮件给同学关于如何管理他们的日程安排。出乎意料的是，受益的不仅仅是建议的接受者，向伙伴提供有关建议和指导的孩子也显著提高了自己的成绩。
当家长让孩子在学习时收起手机或者将其静音时，孩子们通常会选择忽视。但如果有一天，当你的孩子向他的朋友说“把你的手机调成静音或者收起来”时，他自己通常也能这么做。究其原因，这可能是因为，“当你为别人提供意见时，你实际上更聪明。”而孩子们都希望成为朋友中比较聪明的那个。
4、有目的地学习
2014 年，大卫·耶格尔 (David Yeager) 和达克沃斯 (Duckworth) 进行的一项研究表明， “告诉青少年学习目的应该是什么是不可能或极其困难的。事实上，这样做可能会威胁到自主权这个青少年最关心的问题。”
该研究的作者建议让学生们将他们的学习与更高的目标联系起来。学生们针对“他们认为特别令人震惊”的不公正现象撰写了以解决方案为导向的文章，然后向未来的学生提交了一份简短的感言，解释了学习如何让世界变得更美好。
也可以让孩子们写下他们未来职业生涯中的“自我超越目标”，比如有的孩子将自己塑造成环境管家或遗传学家，其任务是增加世界粮食供应。
该项研究表明，将学习与目的联系起来的学生提高了他们的成绩，以更优良的成绩完成学业，并且在“无聊但重要”的学术任务上花费的时间几乎翻了一番——大概是因为他们期待未来的回报。
要将学习和目标联系起来，请尝试以下方法：
询问兴趣和爱好。
在开学初对学生进行兴趣调查，或参与能够尽早揭示学生兴趣的活动是一种很好的做法。一些教育工作者采用“学生清单”（完成提示的 20 个句子，“我是……的人”），或分配“生活法则”文章（关于支配学生生活的价值观和原则）。
青少年对艺术、科技或环境的热情是值得注意的重点，使教师能够以学生认为引人注目的方式重新安排作业。
5、创造实践机会
为孩子们创造更多可以投入热情和兴趣的项目，让孩子们在实践和学习中阐明他们想要解决的现实问题。鼓励他们从身边的社区或学校开始，发挥自己的能动性，让孩子们体会到用知识和热情改变世界的美妙感觉。
6、从计划到实践，从实践到计划
教育工作者应该教学生如何制定计划并制定例程，但要确保这是学生真正所需要的，否则将不会很好地运作和发挥作用。
这是一个至关重要的洞察力。自我控制实际上包括两部分：动机和能力。当然还有一些工具和技巧，比如自我疏离、拓宽视野、安排日程等，这些工具也很重要，但是更重要的是，如果学生没有动力使用这些工具，他们将一事无成。
关键在于让安排日常计划和长期规划等成为课程不可或缺的一部分，从而形成一种习惯，让学生们知道这样的技能或习惯将得到回报，这样他们才会愿意学习和接受。
可以尝试这些办法：
制定时间表、截止日期和学习习惯
通过发布包含课堂作业、截止日期和即将进行的测试日历来形成良好的日程安排和学习习惯。为了帮助学生管理时间和复杂的作业和项目，可以让学生建立小组讨论，将学习任务分解为优先级列表。
7、引入技术工具
老师们可以用一些技术工具帮助孩子们更好地进行自我管理，并留出足够的时间让学生学会熟练地使用这些工具，比如如何查看作业、如何提交和重新提交作业以及如何访问和使用反馈，还可以定期征求学生的意见更新这些工具。
在新的学年里激发学生的学习热情和探索欲，让孩子们更好地进行自我管理和自我控制，相信这是所有老师和家长们的希望。
新学年的开始只是一个小小的起点，能够进行良好的自我管理和自我控制对于孩子们今后的人生道路也是及其重要的。而我们现在需要做的就是正确地加以引导，再为他们的努力和成就欢呼，不是吗？
新学年，我们和孩子一起加油！
大学生如何实现自主管理
1、重视自我意识的培养
自我意识是指个体对自己的认识，包括对自己的性格、能力、需要、动机和兴趣等方面的认识，以及对自己在各种环境因素中的地位、作用和影响等方面的认识。自我意识是个体对自己生活的一种认知，是个体对自己生存状态进行思考并作出判断的过程。大学生在大学生活中，由于自我意识缺乏，在面对问题时往往不能正确认识自我，从而导致其行为缺乏理性，容易产生消极心理。大学生作为一种社会群体，是社会发展的重要力量。他们不仅要掌握基本的文化知识，还要学习其他知识，培养自己的各种能力，完善自身素质。作为新时代的大学生，要想在社会中立足发展，就必须有清晰的自我意识。
培养自我意识主要是指大学生要有意识地锻炼和提升自身能力，从而更好地适应大学生活。作为一种主观能动性较强的活动主体，大学生在大学生活中应该学会自我管理、自我规划。通过自我管理可以让大学生正确地认识自己、认识周围的环境和人以及了解自己与他人之间的关系。大学生在大学期间应该积极主动地参与各种活动，为自己积累更多经验和锻炼机会。在活动中充分展示自己的才华，不断完善自身。这样做不仅可以让自己更好地适应社会发展对人才所提出的要求和标准，还可以让自己获得更多进步和成长。
2、制定明确的目标
大学生要想实现自主管理，首先就要制定出自己的目标。大学生要结合自己的专业、兴趣、爱好以及未来发展方向等制定出科学合理的目标。如果没有明确的目标，那么大学生就会变得盲目，在学习和生活中就会无所适从。制定明确的目标能够让大学生更好地认识自己，并将其融入到自己的生活和学习当中，让自己不断进步。当然，制定明确的目标不是一件容易的事情。在制定目标时，要注意以下几点：第一，要根据个人的兴趣爱好和未来发展方向来确定；第二，要结合自身实际情况来确定；第三，要根据当前社会形势和国家政策来确定。大学生要学会把目标具体化、阶段化和层次化。通过不断地给自己设定新目标，从而达到不断进步的效果。只有这样，才能让学生不断地找到自身存在的价值和意义。通过为自己设定一个明确而又有挑战性的目标，大学生才能实现自主管理。
3、养成良好的学习习惯
在大学学习中，有一种被称为“大一迷茫”的现象，表现为：部分学生对自己的专业不了解，对所学知识一知半解，或者完全不知。还有一部分学生是因为对大学学习没有一个正确的认识，认为上了大学就可以放松自己，每天上课就可以不去了。其实，这种想法是不对的。学习不是一件轻松的事情，需要学生付出很大的努力才能取得一定的成果。所以说，要想在大学中学到真本领，取得好成绩，学生就必须要有良好的学习习惯。学习习惯包括学习态度、学习方法、学习兴趣、自我约束能力等多个方面。例如，大学生在大学里一定要养成课前预习、上课认真听讲、课后及时复习的良好学习习惯。大学生可以通过自主安排时间和进度、制定好自己的目标与计划来形成良好的学习习惯。养成良好的学习习惯对大学生今后的人生发展有着重要意义，可以让大学生在大学里有更多的发展空间和机会。当然，良好的学习习惯也离不开勤奋刻苦、善于思考和勇于实践等多个方面。因此，大学生要想在大学里取得好成绩，必须要做到“三勤”：“眼勤”、“嘴勤”和“手勤”。只有这样才能在大学里学到更多知识和技能，并在这些方面发挥自己的作用。大学生只有养成良好的学习习惯，才能在今后的生活中学有所成。
4、培养良好的沟通能力
良好的沟通能力是大学生走向社会、适应社会、融入社会的基础，也是自主管理能力的重要内容。由于我国大学生处于特殊的环境之中，在高校里，大学生与教师、同学之间的沟通比较少，与老师和同学之间的沟通更少。据调查显示，在我国大学生中，只有5％的人能够和教师正常交流，而国外却有40％～50％的学生能够和老师正常交流。所以培养良好的沟通能力对大学生来说是一项很重要的工作。沟通能力强，可以让你更好地与教师、同学交流，更好地适应大学生活；沟通能力弱，会让你与老师和同学之间交流不畅，甚至无法沟通。所以在大学里一定要培养自己良好的沟通能力，学会正确表达自己的想法，善于倾听他人想法并与之进行有效沟通。另外还要注意在生活中要善于表达自己的思想，不要让别人在背后议论你或者直接当面说你不好。
5、合理规划时间和培养良好的人际关系
进入大学，学生要学会合理规划自己的时间，这样才能有效提高学习效率。学会合理规划时间，并不是要求学生每时每刻都将所有事情都安排妥当，而是要求学生要有选择性地去做。比如，在大学期间，学生可以根据自己的兴趣和爱好来选择参加哪些社团活动。如果选择参加社团活动，学生就要提前做好社团活动的准备工作。比如，选择什么社团，要参加哪些社团活动等。另外，在大学期间也要有选择性地参加社会实践活动。比如，选择参加什么志愿服务项目等。这样做的目的是为了让大学生提前了解社会、融入大学生活，这样才能更好地提高自己的综合素质。同时，通过社会实践活动也可以加深对专业知识的理解和掌握。
人际交往是人生的一项重要活动，也是人们日常生活中不可缺少的一个重要组成部分。人际关系是人与人之间通过交往而形成的互相关系，人际关系的好坏直接影响到个体的生活质量。在人际交往中，每个人都要学会与他人沟通，主动与他人交往，这是人的本能。在与他人交往的过程中，要学会理解、尊重别人，学会换位思考，在处理各种关系时要善于换位思考，多站在别人的角度想问题，这样才能赢得别人对自己的尊重和信任。
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