“11—12的认识”案例分析——对应思想方法的渗透

教学片断：师：数13根小棒，在作业本上摆一摆。

生：摆

交流：（1）一根一根地摆（数一数）

（2）两根两根地摆

游戏：看看谁的眼力好（课件）

（1） 一根一根连着出示（非常快，来不及数）（师问有几根？生不清楚）

（2） 两根两根地连着出示（非常快，来不及数）（师问有几根？生不清楚）

（3） 三根三根连着出示（非常快，来不及数）（师问有几根？生不清楚）

（4） 一捆（10） 三根 （生一看就清楚了）

师：一捆有多少个一？

生：10个一

师：这一捆小棒里有几个十？

生：1个十

师：13里有几个十和几个一？

生：13里有1个十和3个一？

师：摆一个自己喜欢的数（11—20之间）

交流：根据自己摆的数，说说摆了几个十和几个一。

分析：

一年级的小朋友对于“十几”里有几个十，几个一很难理解，于是老师借助课件游戏让小朋友知道怎样摆一看就知道是十几，借助13的理解，然后请小朋友自己摆小棒并根据自己摆的说说十几里有几个十和几个一，理解十几的意义。教师在其中渗透了一一对应的思想，通过摆小棒对应理解十几的意义。