一、填一填
⒈典型错例：
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6
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5
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3
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2
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4
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8
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原因分析：本题是根据规律写数，题目设计的时候并没有写让学生按规律写数，只是出现表格，第一个表格基本上全做对了，第二个表格错的比较多。很多学生都写：1、2、4、5、8、9，没有找出表格里数的规律就直接写，都是按照从小到大写，只看前面一个数。其实课堂上，我们都有喊口令，老师说：1、3、5、7、9，学生回答：2、4、6、8、10。平时课堂上遇到的都是从小到大、从大到小排列，没有遇到按奇数、偶数规律填写。中下部分的学生就发现不了这个规律。
⒉典型错例：在□里填上合适的数，□>9,6+3<□,9-2>□,7<□<10,□>8>□,6+□=10-2,8+□=8-□。
原因分析：学生对于比大小，掌握的还不错。这个题目比较灵活，尤其是最后2个题目，错的比较多。不少学生写6+4=10-2，知道等号两边的得数要相等，但是没有看到10后面还有减去2，导致错误。
四、比一比，填一填
典型错例：第3小题，最短的画“√”，最长的画“○”。是观察3条不同形状的绳子。第4题，最轻的画“√”，最重的画“○”。第一个天平是1个梨和3个橘子，第二个天平是3个橘子和2个香蕉。请问1个梨、1个橘子、1个香蕉，谁最轻？谁最重?
原因分析：有学生受前面2个小题影响，学生误以为长的画√，短的画○，导致填错。还有学生是没有理解，把3个空格都画了，有的是粗心，有的是不懂。
五、列式计算
典型错例：这里都是看图列算式，学生集中错在：1.一图四式写的时候，加法算式写对了，减法算式被减数写错。2.求未知数题，应该是10-3=7，还有个别学生写成10-7=3。3.最后一题，数学书上和补充习题上遇到过，书上是8-4=4，图一摸一样，但是这次试卷上数改成了已经浇了3盆，还有学生写8-4=4.
附加题
小朋友们排队做操。小华说：“我前面有3个同学，后面有5个同学。”聪明的小朋友，想一想：这一队小朋友共有（）人。
原因分析：全班38人，有34人做对了，还有4人写错。这个题型，平时课上我有讲到过，还让孩子们在课前三分钟自己主持游戏玩过。从做错的学生上看，这4个小朋友粗心的居多。
二、教学改进措施
1.课堂上多给学生机会，多练习口头表达能力。
2.课堂上对于书上的题目，多进行拓展，让学生接触的广一点。对于难题，多培养分析题目的思路。根据教学实际设计一些呈现形式多样，针对性强，有一定挑战性的训练。帮助学生提高审题能力，培养细心做题习惯。
3.加强学生生活经验，使数学与生活紧密结合，提高学生应变能力。