教学目标:1.通过试卷习题分析引导学生对本单元所学内容进行整理和综合练习、探索,使学生进一步加深对圆的特征的认识,熟练画圆的技巧,理解圆周率的含义、熟记圆周率的近似值,掌握圆的周长和面积公式,并能正确、灵活运用圆的周长、面积公式解决一些实际问题,使所学知识更加系统化。
2.使学生进一步体验图形与生活的联系,感受平面图形的学习价值,提升学生的分析能力,应变能力。
3.在学生共同学习活动中培养学生的合作意识,发展数学思考,进行反思与自我评价,养成良好的数学学习习惯。
教学过程
一、回顾与整理,感知知识的内在联系
1.问题引路:回顾本单元学习了有关圆的知识。
师:通过本单元对圆的学习,你了解了圆的哪些知识了呢?
学生叙说,教师进行引导与整理。
整理可分五部分板书:
(1)圆的特征
圆心、半径、直径的概念和所用来表示的字母。
(2)圆的周长(圆周率:圆的周长度除以它的直径的商,用π表示)
圆的周长公式 c=πd → d=c÷π c=2πr → r = c÷π÷2
π=3.141592653……(计算时一般取它的两位近似值3.14)
(3)圆的面积(直观图示略)
圆面积计算公式的推导过程,启发学生说出:
将圆平均分成若干等份,箭拼成一个近似的平行四边形。拼成的长方形与原来的圆面积相等,长方形的宽是圆的半径,长方形的长是圆周长的一半。
因为 长方形的面积=长 × 宽
↓ ↓
所以 圆的面积 = πr × r
S圆 =πr2
思考:圆形在转化成长方形后,你发现了什么?
[设计意图:在直观演示过程中,培养学生细心观察的习惯,也为学生今后解答相关习题拓展了新知识。]
(4)有关圆的组合图形的面积计算。(教具直观演示:圆环面积=外圆面积—内圆面积)
S圆环=πR2-πr2 = π(R2 — r2)
求组合图形的面积:先要观察这个图形的特点,一个图形与另一个图形公用边的长度很重要。然后选用分割成基本图形在相加(合并求和)或补成基本图形再去掉的方法(去空求差)求出面积。
[设计意图:利用师生共同回顾、整理所学的圆的知识,使前后知识联系起来,更系统化。]
2.通过这些知识的再次整理,现在你试卷上哪些题目能改正了?把你的想法在四人小组内交流一下。
二、分析与应用,在解答中体会知识间的联系
过渡:还有一些题目我们班学生错得比较多。
1.系统分析
大圆和小圆的半径之比是3:2,他们的周长比是( ),面积之比是( )。
追问:你是怎样想的呢?
知识点:在圆内,两个圆的半径之比,等于两个圆的直径之比,等于两个圆的周长之比。两个圆的面积之比等于两个圆的半径平方之比,等于两个圆的直径的平方之比,等于两个圆的周长平方之比。
(1)一个圆的半径扩大3倍,直径就扩大( )倍,周长就扩大( )倍,面积就扩大( )倍。
(2)一个圆的半径增加1/3,面积增加( )。
(3)小圆的直径与大圆的直径的比是1:5,大圆面积是小圆面积的( )倍。
(4)一个圆的半径扩大到原来的3倍,它的面积就比原来大( )倍。
追问:你在做这题时是怎么想的呢?
小结:我们在做题是要仔细读题,慎用经验。
2.评重释难
问题:在正方形内画一个最大的圆,圆与正方形有什么联系呢?
在正方形内画一个最大的圆,这个圆的面积是正方形面积的( )。
A.1/4 B.3/4 C.π/4 D.3π/4
追问:你是怎样思考的?
适度延伸:
在长方形内画最大的圆,怎么画?圆与长方形有什么联系?阴影部分的面积怎样求?
在长方形内画最大的半圆,怎么画?半圆与长方形有什么联系?阴影部分的面积怎样求?
追问:怎样的长方形能画这么大的半圆?
3.对比分析
一个长方形与一个圆的面积相等。如果长方形的长与圆的直径都是16厘米,那么长方形的宽是多少厘米?
一个长方形与一个圆的周长相等。如果长方形的长与圆的直径都是16厘米,那么长方形的宽是多少厘米?
这两题有什么区别?要解决这两题你是怎样想的?把你的想法与你同桌交流一下。
4.学生自我分析
(1)在一个直径为10米的圆形水池周围有一条宽1米地环形小路,小路的面积是多少平方米?
(2)一个运动场,两端是半圆形,中间是长方形。这个运动场的占地面积是多少平方米?
这两题中有错的请举手,你自己能找一找错误原因吗?也可以请你同桌帮你分析一下错误原因。
小结:这样的错误是可以避免的,只要我们养成认真仔细的审题的好习惯,就会减少这样的错误。
三、总结
请你再仔细看一遍试卷,找一找现在还有没有不会的题目。
通过这节试卷分析课,你有什么收获呢?
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