观金老师《犬守夜》一课有感

《三字经》自宋朝以来，已有七百多年历史，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。三字一句的韵文极易成诵，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说等，广泛生动而又言简意赅。

《三字经》内容的排列顺序极有章法，体现了作者的教育思想。作者认为教育儿童要重在礼仪孝悌，端正孩子们的思想，知识的传授则在其次，即“首孝悌，次见闻”。训导儿童要先从小学入手，即先识字，然后读经、子两类的典籍。经部子部书读过后，再学习史书，书中说：“经子通，读诸史。”《三字经》最后强调学习的态度和目的。而金老师所教授的《犬守夜》部分，则正是在《三字经》的最后，即强调学习的态度和目的部分。

《三字经》是一本蒙学经典，因此识字认字的功能也不容忽视。金老师就牢牢地抓住了这一点。在第一部分“我会读”中，金老师层层深入，从指名读，到小组读，既疏通了文章的读音，又在一开始为孩子们树立了小组的团体意识，为后来的小组合作奠定了基础。

古人曰：“熟读三字经，便可知天下事，通圣人礼。” 读经典为的是知事识义，因此，理解文章的意思也是必不可少的。在第二部分“我会学”中，金老师先是利用视频，教授了理解“人遗子，金满籝。我教子，惟一经。”一句的意思，再放手让学生结合课前的前置性作业，自己理解。这一块中，我认为金老师做得比较出色的有这么几个方面：1.她出示的要求较为明确，让学生知道该做什么，并且先引导，后放手，让学生自由选择自己喜欢的段落去理解，理解意思的形式也较为多样。2.金老师精心设计了前置性作业，并在课上有较好的使用，将课前的预习与课上的小组合作有机地结合起来了，做到了扎实有效。3.我还注意到，在交流的时候，孩子们的形式多样，自主性强，如有的小组是1人读，2人疏通意思，一人主持，有的小组是1人读，2人疏通意思，1人补充，有的小组的齐读再理解，等等都可以看出金老师在平时的教学中，也经常训练孩子的小组合作，孩子已经有了自主学习的意识。这有利于学生课后自学《三字经》的其余部分。

前面提到，《三字经》的这一部分是强调了学习的态度和目的。金老师也没有放过，其中我认为最出彩的部分在最后的拓展与延伸:金老师让学生根据课前作业，交流《三字经》中的其它内容。在这一块中，一方面为学生的前置性作业和课上的交流找到了较好的结合点，一方面使整个一课变得丰厚，不在拘泥于所学的几句经典，而是有点到面，通过说一说，读一读，背一背等形式，对整个《三字经》有了更多的了解。

金老师这堂经典阅读课，很好地和我校绿色课堂的理念结合了起来，让学生的学习更自主、更有效了。但如果能在前置性作业的设计中提高要求，对学生的朗读训练分层要求，能读出节奏、感情的得5星，相信这样训练更有目的性；在最后一部分的拓展中，如果学生讲到了一些三字经中的故事，教师或学生能点到这一句原文，那就更棒了。