浅议“学·思·测”教学模式

四川省南江县大河镇小学教师 罗定佳    近年来， 学校为提高课堂教学的效率、质量，切实转变教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式，打造并实施了“学—思—测”课堂教学模式，取得显著效果。

“学—思—测”课堂教学模式紧紧围绕“贯彻一个标准（课程标准），提高两种能力（教师挖掘整合资源的能力；培养学生自主能力）”这一校本教研的主线实施。这是由新教材预留给教师的空间，赋予教师的责任，以及传统教学中的不同程度，较普遍存在的主要问题决定的。“学”主要指培养学生自主的意识、能力，形成“自主—合作—探究”的学习方式，采用学生自主探学、生生合作助学、教师导引研学以促进教学目标的全面达成。”思 ”是在学的基础上深度斟酌推敲，就学的答案进行辨别矫正，采用学生独思、教师引思、生生思辩、师生思辩，从而使学生获得准确的知识信息。测”指测评，通过检测真正实现知识的当堂巩固，同时检验教学的效果。采用教师自主命题检测，生生之间提问检测，教学过程评价检测等 。此种模式中的“学”让学生体验到了“学”的乐趣，“思”使学得的知识得到拓展延伸，“测”又通过注重过程性评价及当堂巩固，真正实现了知识的内化。整个模式中教师既是课堂的领导者、指导者、引导者，又是学生的辅助者和劝导者。教师的主导作用发挥的淋漓尽致，课堂气氛活跃了，学生学的轻松了，高效课堂构建成功了。以下笔者通过教学小学语文五年级下册《古诗词三首》的第二课时来说明之。

学 一 师介绍作者，揭示课题。

二 初读古诗，正音。1 学生自由读词，注意读准字音。2 师生共同难字正音，引导学生读准：茅、檐、媚、翁、媪、亡、赖、剥。3 全班齐读，男女生赛读，同桌互读。4 且读且点评，读出韵律节奏。

三 再读诗句，理解意思。1 听朗读录音，看图画。2 请同学自由地来读这首词，把它读正确、读流利。做到字字读准句句通顺。3 读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。自由读文，自主理解词语意思。4 自由汇报自读课文的收获，老师引导学生解释重点词语。5 理解诗句的意思。

思 细读品味，感受情趣。1 用生动的语句描绘画面。（距离农家低小的屋檐不远处，是一条清澈流淌的小溪，溪边长满了绿色的青草。屋檐下，有两个头发花白的老头、老太正借着酒意说着悄悄话。大儿子十分勤快，在溪边的豆田里除草，老二呢，正忙着编织鸡笼。最顽皮、可爱的莫过于最小的那个孩子了。瞧，他趴在溪边剥莲蓬，正忙得不亦乐乎呢！）2 指导朗读，表现词中的情趣。3 想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出文中的“醉”字进行品味）.4 作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？

测 一 （２０分）根据意思写出词中的字词。1 老翁、老妇。（ ）2 无赖指顽皮、淘气（ ）3 互相逗趣、取乐。（　　　）４　茅屋的屋檐。（　　　　）５　南方的方言。（　　　　）二　（３０分）用自己的语言解释下列句子的意思。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。三（５０分）　将词改写成一篇优美的短文。

如此在教学中充分借鉴了“古诗教学”的教法与学法，紧扣语文课标的精神，使整个课堂书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写。不难看出“学－思－测”的教学模式不仅是三个教学环节，更重要的是一种贯穿于整个教学过程的理念。学中有思，思中激学，学时随测，随思随测，三个方面决不能割裂开，他们是一个整体，相互作用共同完成教师教和学生学的任务。