名师带一线青年教师，城区携农村幼教

嘉兴市第九批学科带头人送教暨“携手农村行动”专题活动在天妃幼儿园顺利举行，天妃幼儿园两名青年教师与两位嘉兴学科带头人同台展示，既显示了天妃园青年教师的良好素质，更展现了天妃园雄厚的团队实力，实在是可喜可贺!

以下是本人在聆听了两个语言活动后的一些启示与想法：

◆文本研读是前提。本次展示的两个语言领域的活动，不管是海宁实验幼儿园胡老师(嘉兴市名师)执教的讲述活动《到底是什么》，还是天妃园杨老师(青年教师)执教的绘本阅读《我爱你，小猴子》，都是源于一个文本材料，然后经教师的潜心研读，在准确把握了文本所传递的主要思想后，再以此为框架所构建的活动。所以，语言阅读活动最重要的一个前提就是教师首先要读透文本，找准主线，充分感悟，方能引领孩子以恰当的方式去享受文本的精彩，进而发挥文本所特有的价值。

◆目标设定是方向。在对文本充分研读的基础上，结合幼儿实际，设定合情合理的目标，也就是确定了活动的主攻方向。在观摩了今天的两个活动后，我个人的想法是：是否应该将胡老师原先设定的两个目标进行前后的对换;而杨老师所预设的三个目标，前面两个应该是比较准确的，第三个目标过于拔高，可以省略，否则教师会为了达成目标，而让一些环节过于牵强。

◆环节设计是基础。这里主要涉及问题的设计、教具的呈现、自主阅读与交流的方式的运用等。我觉得对于问题的设计，两位教师把握还是比较好的，尤其是胡老师课堂中的一些追问设计得非常有创意;而教具的呈现方面，两位教师均使用了多媒体课件，且采用单幅呈现的方式，其实，在鼓励幼儿阅读一些画面的时候，为了能让孩子前后贯穿地阅读、或为了让他们前后有一个对比，我们可以采用多幅呈现，这样也便于幼儿阅读与讲述时能更好地发挥想象空间，也确保了讲述与表达的连贯性;还有两个值得探讨的问题就是：一，杨老师的绘本阅读活动定位在语言领域，而由于整个材料内容较多，

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所以没有安排让幼儿完整倾听的环节，这样是否会影响幼儿对绘本的整体感受;二，这个绘本材料的容量比较大，尤其是对于刚升入大班的孩子来说，是否可以采用分解方式来感受、理解绘本，而不一定仅借助一个活动来完成。

◆幼儿经验是铺垫。幼儿的生活与讲述、阅读经验是活动得以顺利进行基础，比如说胡老师课堂中所涉及的“蚂蚁的趣事”、“对触角的联想”、“对黑色物体的想象”，杨老师课堂中幼儿的阅读经验等等，都是需要幼儿事先在相关方面有一定积淀的，唯有这样，才能达成教师预先设计的：借助活动促进幼儿发挥想象，自主阅读并大胆表达。

◆教师回应是关键。善于接住孩子抛来的球并给予恰当的回应，是达成教学目标的一个关键所在，在今天的两个活动中，我们可以欣喜地发现，在较多的环节两位教师都能积极有效回应幼儿的回答，如(略)。因为这两个活动都是源于文本的，所以，在帮助幼儿理解文本的时候，教师倘若能在一些地方作更有效的提炼式回应，那么可以使活动更加出彩，如(略)。

名师带一线青年教师，城区携农村幼教，这样的引领方式对于我们乡镇幼儿园以及乡镇老师来说，真的是一件非常得实惠的事情，所以，我们期待，这样的携手活动会很快“遍地开花”，进而让城乡共享幼教之精彩!