资源乡土化、教育生活化

周一中午的周例会上，李园长对我园的“乡土·生活”教育特色从概念界定、特色教育理念、特色课程化建设等方面进行了全面的解读与分析，使我对我们的特色教育有了更全面、更深入的了解。
为了使孩子能在乡土环境中感受生活的美丽，在集体教学中享受生活的快乐，在探索实践中积累生活的智慧，为做到“资源乡土化、教育生活化”，我也通过课题进行了许多的实践研究。如：07年的课题《利用农村资源提高中班幼儿绘画想象力》就是挖掘一些特征鲜明、形象生动可爱、能够引发孩子创作欲望的农村美术资源，如形状各异的树叶、南瓜、芋艿；大小不同的石头；形态各异的花草；造型各异的瓦罐等，进行各种形式的美术创作活动。通过实践研究，发现利用农村的这些美术资源，根据中班幼儿的年龄特点设计各种形式的绘画创作活动，能很好的激发孩子们丰富的想象力和创造力，更能使他们感受到绘画活动的快乐，能有效的促进幼儿对参加绘画活动的兴趣。这也证明了我们农村广阔的田野和树林都蕴藏着极为丰富的，足以促进幼儿发展的物质材料，挖掘一些适合本园美术教育活动的农村资源对幼儿进行绘画想象力培养的必要性和可行性。10年和11年的个人专题也都是利用具有这里地方特色的服装、箱包边角料进行的研究。研究证明，贴近幼儿生活的教育是孩子们所喜欢的教育，是孩子们乐于接受的教育。
生活材料创作活动为孩子们提供了创造美的途径，激起了他们创造美的兴趣，也唤醒了他们随时发现和感受生活中存在的“美”。生活是最贴近幼儿的，怎么样从生活中发现美的、新的用于课堂，从幼儿的兴趣出发着眼于激活思路、启迪智慧、触发创新的活动，是我一直在思考的。让我们共同把孩子的目光引向自然，引向生活，让孩子学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，去发现、欣赏和创造美，体现自身价值，培养孩子美的心灵而继续努力吧！也为创设“乡土化、生活化、艺术化、教育化”的教育环境，对幼儿实施全面的现代生活教育，为每个幼儿终生健康幸福生活奠基而努力吧！