区域活动材料的开发和利用

2012年3月21日，在感知网校现场聆听了陈黎冰老师的讲座《幼儿园区域活动案例研析》，收获很多，同时对自己班内的区域活动环境和材料进行了重新的审视和思考。

问题一：主题教学活动中准备的材料在区域活动中利用率不高，造成资源浪费。

问题二：区域活动内容不够丰富，更换不够及时，破损厉害。

思考一：今后要注重主题教学活动准备材料在区域活动中的充分利用。例如：随着“好吃的水果”主题活动的有序开展，班内收集来的水果也越来越多。在科学区域活动中，投入大量的水果实物材料，引导幼儿和水果材料进行互动。有的可以排序；有的可以将相同的水果放在一起进行初步的分类；有的可以在区域里自由点数，比多少；有的则可以将相同的水果进行再分类，分大小……我仔细观察了幼儿的活动情况，他们能利用这些水果进行数数、分类、排序练习，还能通过品尝橘子，体验一个橘子里有许多橘瓣，从而对“1”和“许多”的概念有了更清晰的认识。在宽松自由的心理环境下，幼儿完全按自己的意愿和需求进行着活动，在“玩中学”，在“学中玩”，在主动探究中积累着科学经验，效果很好。

思考二：区域材料平行班进行互换利用。当幼儿对一种材料玩具达到熟练操作缺乏兴趣或兴趣转移时，就必须对材料进行更换和补充。为了让材料继续有利用价值，平行班可以根据幼儿的兴趣和需要将区域玩具和材料进行互换调整。但前提条件是玩具材料在制作过程中必须保证玩具材料的安全和牢固性，让玩具材料发挥最大的利用价值。

思考三：幼儿参与玩具材料的收集，提高游戏活动的积极性和主动性。我班有个“小书包”分享区，主要就是请孩子们将家中的玩具书籍装进小时包带到幼儿园中，在游戏时间就可以分享和交换着玩。在这个过程中，发展幼儿的交往能力，沟通能力，培养幼儿友爱，分享等美好的情感品质和社会品质。每周幼儿将小书包带回家更换玩具材料，下周就有新的玩具和小朋友互换交流了，在交换的过程中，注意引导幼儿知道要像爱护自己的玩具那样爱护别人的玩具。