成人的包揽是明智的举措吗？——新入园幼儿自理能力和人际交往的欠缺案列研究

案列背景：新学期开始，我们又迎来一批可爱的小班孩子，宝贝们刚从家庭走进幼儿园，他们对幼儿园所经历的的不仅是生活空间的转换，更是生活方式、角色身份、人际关系、行为准则等诸多方面的变化。在一些独生子女家庭中，孩子都是“小太阳”， 入学前，孩子们都是家长的“小皇帝”，衣来伸手，饭来张口。可是进入幼儿园后，孩子的大部分生活需要能够自已做。但到了幼儿园“小太阳”就会变成其他孩子一样的“小星星”，不可能再像家里一样一切依他为中心。这就要求幼儿必须从心理到行为有所转变，以适应新的社会群体。
而在现实生活中，孩子到了幼儿园，有一部分仍然是“骄骄公主”她们的每件事都需要有人“伺候”，要他们自已动手，第二天便会出现不肯来幼儿园的现象，这几乎是每个新学期托小班开始都会出现的问题。我们班的宬宬便是一个“骄骄公主”，她刚来幼儿园：吃饭要老师喂，不喂她，她就一点不吃；上厕所要老师脱裤子，拉裤子，如果不帮她，她便一整天不小便；午睡的衣服穿脱全有老师一手包办，不然她就不睡。还有的小朋友是“碰不得的”，我们的瑶瑶小朋友就是一个“碰不得的”小女孩，在刚开学的几天，她都不和别人玩，如果有小朋友去拉她的手，她就会大哭“老师，他打我---”
案例衔接一：“不要碰我”的瑶瑶
今天是我早班，我早早地来到教室，给孩子们在桌子上放了好积木，迎接孩子们的到来。谢瑶拉着爸爸的手，来到教室门口。我热情地上去抱住她，可她不肯放开爸爸的手，她爸爸只好把她抱到座位上。当她爸爸刚走到门口时，就听见谢瑶大声地哭了起来，并大声地叫“老师，他打我”。听到女儿的哭声，他爸爸站住了，刚好看见旁边的男孩陈盛拿了谢瑶桌子面前的一块积木。于是，她爸爸便在门口大声骂了起来：骂小男孩欺负他女儿，骂我们老师照顾不够到位，座位上安排的不好等等。我连忙向谢瑶的爸爸做了解释，可他在气头上，一点也不听进去。在接下来的几天中，该幼儿的爸爸在送孩子进教室后，都会站在门口看好一会儿。有一天，谢瑶一走进教室，就说要小便。我带着她来到小二班的卫生间，她爸爸仍然在小二班门口张望------
案例衔接二：不肯小便的宬宬
第一天上幼儿园，宬宬的奶奶就告诉我们，宬宬不会上厕所，需要我们老师给她上。宬宬是一个娇生惯养的小公主，在家里什么事也不肯动手。刚来幼儿园的几天，为了让她能尽快适应幼儿园的生活，让她有一个过渡期，上厕所时都是我们老师一手包办。可一段时间后，她每次上厕所，就理所当然地喊：老师，我要上厕所。午睡时：老师，我要脱衣服、裤子，帮我把袜子也脱掉。过了几天，我和颜老师觉得应该让她学着自已的事情自已做了。第二天，奶奶抱着宬宬来幼儿园，有些不好意思地说“我们宬宬她今天哭着不肯来幼儿园，昨天小便时，裤子上有一点湿了。”言下之意，我们就明白了宬宬不肯来幼儿园的原因。
案例分析：
因为开学时间还较短，大部分孩子还不能适应幼儿园的生活。孩子刚离开家庭，难免产生一些焦虑情绪：不愿意上幼儿园；家长离开时大哭大闹；不愿意亲近老师和同伴-----孩子的这些状况我们老师都能在一段时间后得以解决。但家长的过分担忧让我们有些措手不及，因此而出现一些较为特殊的行为或对老师提出一些不为合理的要求。
一、孩子入园的不适应期
在新生中，谢瑶是一个比较爱哭的孩子，每天家长送她来园后，她都会哭一会儿。而且她不愿意与人交往，也不喜欢和别的孩子玩，只要其他小朋友一拉她的衣服，她就会喊：老师，他在打我！在今天的事件中，其实是谢瑶因为爸爸要离开了，才大声地哭起来。而他爸爸可能因为昨天给谢瑶换了座位感到不高心，因此而借题发挥。因为谢瑶爸爸在让谢瑶做到座位上的时候，我听见他说：座位怎么换了？
二、孩子自理能力的薄弱
生活自理,简单的说就是自我服务,自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成,有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力,对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子,依赖性强,生活自理能力差,以至于不能很好地适应新的环境。所以,培养幼儿的生活自理能力至关重要。
三、家长的溺爱
绝大部分家长对孩子过分溺爱娇纵，样样事情包办代替，个个都是“小皇帝”“小公主”。现在要上幼儿园了，大多数孩子还不会自已穿衣服、穿鞋子。家庭是孩子成长最重要的场所，家长千万不要溺爱，不要以为孩子还小，很多事情都包办代替，这样反而不利于孩子成长。要让孩子自己吃饭、自己大小便、自己穿脱衣裤鞋子，孩子掌握了这些最基本的生活技能，就能在集体生活中增强自信心，从而减轻入园时的分离焦虑。
具体措施：
一、减少心理压力，用爱打动孩子
对于像谢瑶这样比较胆小的孩子，我们就要更多地注意观察她，及时分析她的心理变化，然后再采取相应的教育措施。:如早上来园时，抱抱她，和她说悄悄话；午睡时拍拍她；她不愿意与同伴一起参加户外游戏，老师在游戏中帮助她克服困难等，减少其心理压力，慢慢接受幼儿园、接受老师。对于刚入园的孩子来说，教师的一个甜甜微笑，一个鼓励的眼神，一个抚摸的动作，都会让幼儿留下美好的印象。熟记幼儿的姓名，让名字和人对号入座，使孩子感觉到老师跟他很熟悉，以促使幼儿放心地与教师交往。孩子们刚刚离开关心他、爱护他的父母，更需要老师的关爱。当孩子哭时，老师要像妈妈一样抱起他，摸摸他的头，亲亲他的小脸，给他温暖给他安慰；当孩子需要帮助时，老师要在第一时间内给予适当的帮助，增进师幼感情，让孩子感受到妈妈一样的温暖。老师要眼勤、嘴勤、手勤，让孩子始终在老师的视线内，健康快乐地游戏。孩子们体验到集体的温暖、家庭的亲情和爱心，用老师的爱来改变孩子的不安心态，使他们尽快适应新环境。过了几个星期后，瑶瑶上幼儿园也不再哭鼻子了，也能和小朋友们一起开心地玩游戏了。
二、鼓励幼儿交往，“我们都是好朋友”
幼儿心理研究表明，幼儿期的儿童需要与同伴交往，此时幼儿最感痛苦和忧虑的是大家都不愿理睬他，倘若没有良好的同伴关系，幼儿会为自己不被同伴接受而郁郁寡欢，也会为经常受到同伴拒绝出现紧张不安的焦虑现象。而良好的同伴关系有助于幼儿适应幼儿园环境，并在园内愉快地学习、生活。如在日常活动中，鼓励孩子、帮助孩子找朋友。经常问问他们：“今天开心吗？”“刚才和谁一起玩了？” “你的座位旁边是谁和谁？” 这样孩子不但能较快记住其他孩子的名字，也会更多地去关注其他一些事情，会交到更多的朋友。我们还通过主题活动中的歌曲《找朋友》，在教唱歌曲的时候，以游戏的形式让他们找朋友。孩子们在快乐地歌声和游戏中，提高了他们的交往能力。让幼儿感觉到在幼儿园有这么多好朋友，大家在一起很开心，逐渐培养幼儿正常的社会交往能力。
教给幼儿交往的技巧。幼儿有与人交往的愿望，但往往由于交往的方式方法不当，使交往无法继续，甚至出现打架等不良行为，因此交往也需要一定的技巧，首先要教幼儿用语言与他人交流，如：“谢谢”、“不客气”、“对不起”、“没关系”、“请坐”、“您好”“……行吗？”“可以吗？”“你先玩，我后玩”“我们一起玩”“玩具借给你玩”等，这些神奇的话很有效，其次教幼儿学会等待、轮流、分享，在交往中待人热情、主动，遇到困难、矛盾试着自己解决等，逐步学会与人交往，学会交朋友。
三、鼓励幼儿动手，“我是能干小超人”
入学前，孩子们大多是衣来伸手，饭来张口。可是进入幼儿园后，孩子的大部分生活需要能够自已做，就要逐步培养孩子一些简单的生活自理能力。如：自己穿鞋子、自己喝水、自己上厕所、自己穿裤子，有事情大胆地和老师说话、自己吃饭、自己收拾玩具等等。而宬宬却还是什么也不肯动手，于是我们开展“我是能干小超人”的评比：如谁最先喝完自已的豆奶，就能得到五角星；午睡时，谁最先穿好衣服，就能自已挑选点心；上厕所时，有些孩子喜欢在厕所里玩水或磨磨蹭蹭，我们就让动作快的小朋友先去玩滑梯。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。这一系列的活动开展后，孩子们的动手能力大大提高了。
四、召开家长会
注重教师与家长的多方式交流；在刚入园时，教师与家长的交流显得格外重要，但在接送时的几分钟内是不可能解决问题的。教师只能将孩子一天的情况向家长做一个简单的汇报，家长十分希望能够从教师那里得到更详实的信息。孩子有没有哭？吃饭怎么样？睡觉睡得好吗？小便、大便会不会叫等等。
为了让家长更多地了解幼儿园、了解老师、了解孩子在园的一日生活。开学后的第三个星期，我们召开了家长会。家长会中，我们介绍了幼儿在园的一日活动，家长看到我们播放孩子在园的活动照片，都开心地笑了。谢瑶爸爸在PPT上看到自已女儿和其他小朋友一起开心玩的样子，也流露出放心的笑容。在以后的接送中，他再也没有做出一些不放心的举动和话语。通过家长会和平时的交流消除了家长的焦虑，理性送孩子入园的家长明显增多，孩子们的适应期也比往年明显缩短。
结论：
心理学家丁瓒教授所说：“人类的心理教育最重要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态主要是由于人际关系而来的。”良好的环境少不了幼儿园、家庭的共同努力。幼儿原始生态环境中学前教育系统的支柱，对学前儿童的教育起着导向作用。家庭是幼儿生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。因此要想孩子健康发展，除了老师的努力以外家长也需要努力。
萧山区瓜沥镇小太阳幼儿园  高建英   二〇一三年十二月二十日