让幼儿的游戏幼儿做主（大班自主性游戏）

大班幼儿的自主性很强，规则意识逐步形成。他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则。大班后期的幼儿特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。老师有时候制定的一些规则，幼儿基本能遵守规则，但如果不在成人视线范围内，就容易出现不守规则的现象。因为这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律，规则对幼儿来说还是外在的。但是如果让他们自己参与游戏的制定，效果确不一样了。

本学期，班级里开设了一些新的自主性游戏，对于游戏规则的制定，我们充分考虑了幼儿的想法。打破了过去单纯由教师制订规则权利的状况，让幼儿参与游戏规则的制订与修改，和同伴讨论游戏规则的制定，向老师提出意见和建议，老师充分采纳幼儿的意见，让幼儿成为真正成为游戏的主人。根据开学初的讨论，我们确定了孩子们喜欢的几个游戏内容，在游戏的选择上一直是个难题。有的孩子说自己想玩的游戏，因为人数满了，一直玩不到，用什么办法可以保证自己能玩到想玩的游戏呢；有的孩子也提出了某一些小朋友会一直玩一个游戏，导致其他人都玩不到；有的还提出了，如果今天什么游戏都不想参与，那怎么办……经过孩子们的讨论，我们一起制定了游戏的规则，通过插卡制定规定各游戏区域可以容纳几个人；通过游戏记录表记录幼儿的游戏情况，保证了幼儿每天能够参与到不同的游戏；每周一介绍一周的新游戏时，让幼儿讨论进入各区域时要注意哪些问题、发现游戏规则存在问题时如何修改……充分发挥了幼儿的主动性，积极性。

每天早上，幼儿就将今天要玩的游戏选择好。升入大班下学期，已不需要游戏记录表来保证每天选择不同的游戏，规则从他律进入到自律，自觉遵守执行。对于一些新开设的游戏，幼儿在实践中还发现了问题，提出了修改意见。

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在学习了数学加减法后，在超市、医院等游戏区域投放了“收入统计表”，让幼儿将每天的收入记录下来，学习统计，巩固加减法的练习。但在实际过程中，幼儿对于新的统计表运用不是很好，在统计上出现一些错误，最后的金额总计涉及到10以外的加法，幼儿的能力达不到。在充分听取了幼儿的意见后，我们对表格做了修改，让幼儿能真正地理解并学会使用。有时候，幼儿还自己动手设计起了表格，效果同样不错。

实幼经验84条：“对于大班的孩子，有些游戏的规则、活动的常规，不妨让他们自己来商量、确定，要知道他们也是很有主见的。而且，由他们自己确立的制度更容易被采纳和遵守，因为他们觉得自己被重视了。”让幼儿参与游戏规则的制定与修改，将规则而变成了幼儿理解，并适时可以讨论修改的，在游戏中转化为内化的、有意义的规范。让幼儿的游戏幼儿做主。