小学语文教案

时间:2023-08-23 08:39:30 教案 我要投稿

小学语文教案(精选)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的小学语文教案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学语文教案(精选)

小学语文教案 篇1

  教材分析

  《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。

  学生分析

  刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。

  设计理念

  1、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的`情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

  2、让师生之间形成这样一种特定的关系:教师提出一系列问题,并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达到获取知识的目的。

  3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。

  教学目标

  1、认识8个生字,会写10个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

  教学流程

  一.创设情境,诱发学习兴趣。

  同学们,你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好,我们已经找到了春天。你看,春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。(板书课题)

  [设计意图:兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣,首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛,使每个学生在没有外界压力的状态下,充分展开想象。教者以启发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索,激发学生的求知欲。]

  二.阅读、识字、探究、感悟。

  1、初读课文,整体感知。

  (1)自由朗读全文,边读边画出生字。回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样?

  [设计意图:明确初读目标,引导学生边读边思考,以简单的问答,提高学生的读书效率,达到对课文的整体感知。]

  (2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

  [设计意图:鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯。]

  (3)开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

  [设计意图:抓住学生喜欢比赛的特点,培养团结合作和竟争意识。]

  2、再读课文,突出重点。

  (1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

  [设计意图:抓住事情的过程,体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主,注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。]

  (2)略读分析这篇课文共几个自然段?你喜欢哪几句话?读给大家听,要读出感情噢!

  [设计意图:鼓励学生学习自己喜欢的东西,重视学生的个性发展。]

  (3)学生自选角色,有感情地表演出来,体会小柳树和小枣树有什么不同?感悟小枣树说的话,你明白了什么道理?(小柳树:得意、骄傲、不懂礼貌;

  小枣树:宽宏大量,善于发现别人的优点。)

  [设计意图:通过对角色的研读,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。]

  (4)读了课文,大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧!

  [设计意图:培养学生善于发现问题的能力,增强自主学习意识。]

  3、精读课文,加强语感。

  (1)教师引导学生认真读课文,边读边思考:你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢?

  [设计意图:教师给予必要的点拔、指导,培养学生分析、解决问题的能力。]

  (2)分角色表演读课文。

  [设计意图:通过分析重点词语,观察插图,对小柳树和小枣树的性格对比,加上学生自己的理解,把课文朗读并表演出来,这样可以促使学生在读中感悟语言文字,化抽象的文字为具体的情感。]

  三.拓展与巩固

  1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒。先自己想想,然后小组交流。

  [设计意图:教师巧用课文抓住文中的发散点,培养学生的逻辑思维能力,把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上,使德育落到实处。]

  2、巩固会认的字

  游戏:听音出示字卡。(教师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。)

  [设计意图:激发学习兴趣,使学生在玩中巩固知识。]

  3、总结谈话:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊?

  四.作业设计

  今天你学到了什么?课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新知识吧!

  教学反思:

小学语文教案 篇2

  教学要求:

  1.认读生字、词语,读懂课文。

  2.教育学生在紧急情况下要沉着、冷静,只有动脑筋,才能

  想出好办法。

  教学重点:让学生明白砸缸救人的前因后果。

  教学时间:3课时。

  教(学)具:小黑板、生字卡片

  第一课时

  教学要求:

  1.读通课文。

  2.认读、拼读词语。

  教学过程 :

  1.定向。

  (1)读通课文,提出要求。

  (2)思考:谁砸缸救人,请介绍一下这位名人。

  2.自学课文。

  要求划下新词,思考问题。(老师来回巡视,指导困难生

  发现问题,帮助解决)

  3.练习。

  (说话练习)

  (1)读通长句。(只听扑通一声,一个躲在假山上的小朋友,

  脚下一滑,掉进了旁边一个盛满水的`大缸里,一下子就没了头

  顶。)

  (2)给课文标段号。

  (3)理解谁砸缸救人?介绍司马光。

  (清楚“复姓”两个字)

  (4)说话练习:“司马光是……”。

  4.词语认读。

  砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在扑通急中生智

  哗夸机智勇敢

  5.作业 。

  (1)读课文1遍。

  (2)认读词语,完成练习1。

  (3)抄写词语1遍。

  第二课时

  教学要求:

  1.复习生字、新词,训练朗读。

  2.分析课文,学习司马光遇事沉着、冷静

  教学过程 :

  一、复习上节课内容。

  1.填空:( )砸缸救人。

  2.介绍司马光。

  3.复习生字、新词。

  二、读讲1—2段。

  1.读读划划:为什么要砸缸救人?

  2.填空:这是一只( )缸。(大、厚、重)

  3.思维训练:师:为什么要砸缸?为什么会来不及?

  4.读1、2段。

  三、读讲3—4段。

  1.自读第三段,圈词:体现别的孩子惊慌的词。(惊0Ll,高声

  喊道,吓傻了,赶紧)

  2.朗读训练,读出孩子们的惊慌。

  3.思维训练,理解“没有慌神”和“急中生智”这两个词。

  (1)师:没有慌神,说明他怎么样?(很镇定)

  (2)急中生智。“急”,司马光遇到什么紧急情况。(第二段

  最后一句话)“智”,哪个词突出了智?(砸)

  4.说话训练,说清楚司马光砸缸救人的原因。

  5。读读演演第四段。

  6.思维训练,师:为什么要使劲向那口缸砸去?

  思考原因:缸大,人小,力气小)

  四、词语训练。

  1.师:水多吗?哪个词说明水多?(哗哗)

  2.师:大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子,机智体现在

  (想出办法),勇敢体现在(没有慌神)。

  五、说话训练。

  夸夸司马光。(你真是个好孩子!)

  六、小结。

  学了司马光砸缸救人,我们懂得了遇到紧急是件,要沉着

  冷静、动脑筋、想办法。

  七、作业 。

  有表情地朗读课文。

  第三课时

  教学要求:

  复习词语,朗读课文,听写生词。

  教学过程 :

  1.复习词语:

  强调:亭子、捉迷藏、哗、夸,这四个词的读音。

  2.朗读课文。

  3.听写词语。

  强调:稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔

  慌字中间没有—点。

  砸缸救人

小学语文教案 篇3

  教学要求:

  1、学习并掌握本课的生字新词,理解课文内容,知道孔子是怎么刻苦、谦虚、好学的,知道孔子为什么能够被人称为圣人。

  2、教育学生学习孔子的优秀品质。

  重点难点:

  知道孔子是怎么刻苦、谦虚、好学的,知道孔子是怎么成为圣人的。

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、读孔子的语录,导入新课。

  1、出示:学无止境三人行必有我师焉。学而不思则罔,思而不学则殆。

  2、有感情地读一读,反馈搜集的资料,了解孔子。

  3、师结:孔子是我国古代著名的思想家、教育家、政治家。刚才我们读的都是他的教育名言。他为什么能成为我国春秋时期著名的思想家、教育家、政治家呢?今天,我们就来学习他求学、成长的故事。

  二、提纲导路,合作学习。

  1、借助拼音,认读生字,把课文读通顺,读准确。

  2、说说课文写了孔子的那些事情。

  3、完成下面练习。

  孔子是我国著名的'家、家、家。

  孔子是一个家境的孩子。

  孔子是一个的大学者。

  孔子读书。

  孔子,,不管对方是什么身份。

  4、检查学生学习情况。

  1)、仲是卷舌音惭、诵、祀是平舌音。

  2)、艰的右边不能写成良。懂是左右结构的字,不能写成上下结构。

  3)、分段读课文,正音。

  4)、全班齐读课文。

  三、集体反馈,整体感知。

  1、指名完成上面的填空题。

  2、用上虽然但是,不但而且,因为所以,把所填内容连成一段话。(孔子虽然家境贫寒,但是他读书非常勤奋。而且他谦虚好学,不懂就问,所以成了远近闻名的大学者,是我国著名的思想家、教育家、政治家。)

  四、课堂小结:同学们,通过刚才的填空练习,我们知道孔子的成功和他自己的努力是分不开的。课文还给我们介绍了不少他求学的故事呢!下节课我们再来深入地了解孔子的故事。

  五、作业。

  六、1、有感情地朗读课文。

  2、抄写本课生字新词。

  第二课时

  一、直接导入:

  同学们,通过上节课的学习,我们知道孔子是我国古代圣人。他家境贫寒,但是他、终于成了春秋时期著名的思想家、政治家、教育家。

  二、品读句子,深入认识。

  1、同学们,课文在给我们介绍孔子的时候写了几个故事?请大家说一说。

  2、反馈。

  1)、贵族请读书人吃饭,孔子被赶走,他只好羞愧地离开。

  2)、指名读地二自然段,思考:为什么他会被大贵族孙氏赶出来呢?

  因为他家境贫寒,根本没有钱读书。

  3)、孔子没钱读书,被赶走后心里是怎么想的?

  引导学生想象。当时,孔子是怎么想的?

  他满脸羞愧,下定决心要好好读书。

  4)、从那以后,孔子读书非常刻苦,他是怎么读书的呢?他一边给被人看仓库和牛羊,一边抽空读书。

  5)、用一边一边造句。

  6)、孔子进太庙不懂就问。说明他有什么品质?谦虚好学,不懂就问

  7)、划出有关句子,读一读。

  8)、集体反馈。

  9)、练习朗读。

  10)、师结:同学们,孔子就这样孜孜不倦地学习,最后成了我们古代伟大的思想家之一,被后世成为圣人。

  11)、让我们怀着对孔子的敬佩和赞叹之情有感情地朗读课文第五自然段。

  三、拓展延伸,说故事。孔子学识渊博,弟子三千,贤人七十二。他首倡有教无类及因材施教,成为当时学术下移,私人讲学的先驱和代表,他的学生把他说的话和一些事迹辑录成了一本书《论语》。同学们,你们还收集了他哪些故事呢?

  分小组讲故事。

  四、课堂小结:孔子的故乡山东曲埠修有孔子庙,还举办孔子文化节,进行纪念。

  五、作业。

  1、抄写课后的词语。

  2、交流收集的孔子的故事。

小学语文教案 篇4

  教学目标:

  1、了解便条的主要用途。

  2、在生活实践中运用便条,培养学生的书面交际能力。

  教学重难点:

  学会写简单的便条,尽量做到正确、简练、通顺。并可以在生活实践中用便条,培养学生的书面交际能力。

  教学媒体:电脑

  教学设计:

  一、创设情境导入:

  师:放假时你去哪玩了?

  生1:我去北戴河了。(你看见大海了吧!喜欢吗?我也十分喜欢大海。)

  生2:我去科技馆了。(在那里你一定学到了不少新的知识)

  师:同学们玩得都很高兴,可是有一位同学却很苦恼,我们一起来看看吧!

  (请看录像第一节:几个同学的谈话让A很不高兴,因为自己的爸爸不能的带自己到动物园玩。他们一起议论怎样帮助同学解决问题,得出好结论:把自己的想法写出来。)

  环节意图:谈话方式引入,使学生既有一种亲切感,又在放松的状态下进入课堂教学,学生的注意力完全集中在课堂。从学生的生活实际需要出发,引入新课,为后面的预写打下情感基础,让学生清楚写什么。

  在学生发言的过程中对不同的学生也有不同的提高:发言的学生的口语表达能力有一定的锻炼,对不发言的学生也是一个认真倾听别人讲话,懂得讲话意思这个能力的培养。教师用这种方式真正走到学生之中,和他们谈天,了解他们的感受和想法。

  问题师:录像中的同学叫什么名字?

  生:雪男(用不用说爸爸妈妈叫她小明。怕学生在下面环节看书时和书中的便条比较,产生疑问)

  师:这位同学有什么苦恼的事?

  生:她想去动物园可是和爸爸说了三次都没有去成,她不知怎么办?(你看得真认真)

  师:同学们给她出了什么好注意呢?

  生:把自己的想法写出来。(这确实是一个好办法)

  二、新授:

  (一)预写:

  师:给爸爸写些什么呢?我们现在就帮她试着写写吧!注意把你想说的话写清楚。

  生:写条

  环节意图:通过看录像,学生在情景中已经有了一定的感受,这时让他们试着先写一写自己的感受,教师可以掌握学生写条的格式是否正确,为下一步教学打下必要的基础。此外,这也是学生的自主尝试的过程,在尝试的过程中学习新的知识,比单纯的教师传授要好得多。学生尝试就是他们自己感悟的过程。

  师:巡视。①格式有错误的学生的条

  找到2个条

  ②格式和内容都比较好的学生的条

  注:先找写得比较好的同学只是自己读读,格式有错误的在实物投影上展示

  师:谁愿意和大家交流你写的?

  生(格式和内容都比较好的学生的条):……

  (你把不好意思说的话写清楚了,不错;你是用商量的语气写的,真懂事;你很诚恳,我想爸爸看了这张条一定会带你去的)

  环节意图:教师时刻关注学生尝试的过程,及时发现学生出现的问题,及时解决。在这个过程中要让学生明确写条的格式和大致内容。

  (二)与留言条比较:

  师:这位同学自己也写了一张条,你来读读,有什么新的发现?

  生:和留言条一样

  师:留言条是我们二年级学的知识你还记得,真好!

  师:到底是不是留言条呢?这是我们二年级学过的留言条,对比着读读。

  生1:格式一样。(是呀!这和留言条的格式一模一样,你读得真认真)

  生2:留言条只是留言,就一句话;这张条写出了心里话。(你真会读书,一下就抓住了它们之间的不同点)

  环节意图:留言条是学生已有的知识经验,便条的格式完全是留言条的迁移,一次格式(或是说他们间的相同点)就不是教学的重点了,而重点在揭示他们之间的不同点。出示留言条学生自读、自误,体会不同之处,教师给与适当的激励,这节课的地一个难点可以说就解决了。

  (三)揭示“便条”:

  师:这就是“便条”?(板书)

  师:同学们刚才说的留言条就是便条的一种。

  师:“便”是什么意思?

  生:方便、简便、快捷。(对了)

  师:“条”呢?

  生:小纸条。

  师:就是这一张小小的纸条写的内容既要表达出自己的情感,又要简练

  环节意图:让学生清楚便条不是写信,只是生活中有需要时用的简单、明了的条子,所写内容要件练,写出自己真实的想法。

  (四)录像展示便条的作用:

  师:爸爸看了同学便条真的带她到动物园去玩了——请看。

  师:这张小小的便条就有这么大的作用呢!

  环节意图:让学生看到便条在生活中的作用之大,也是对所写便条的一个回复。

  (五)拓展学生思维:

  师:这是写给爸爸的便条,还可以写给谁?

  写些什么呢?快把书打开P13页读读第二张便条吧!

  师:你又读懂了什么?

  生1:便条也可以写给老师(不只写给爸爸,还可以写给老师,你读得真认真。是呀!便条写给谁都可以)

  生2:要写清是谁写的,给谁写(真好,你说出了写便条的格式)

  生3:还可以写自己想对老师说的话(你真有想法)

  生4:还可以表达对老师的喜爱(你读懂了写便条同学的心)

  师:便条可以可写给爸爸,老师,还可以写给谁,写些什么呢?

  生1:写给同学:我们因为一点小事吵架了(你是在和伙伴交流当面不好意思对他说的话,是在道歉)

  师:板书:道歉

  生2:写给妈妈:批评我是为我好,感谢妈妈(你真懂妈妈的`心,妈妈知道一定很高兴,同时你也是在对妈妈表示感谢)

  师:板书:感谢

  生3:写给爸爸妈妈:他们经常打架(你是在劝告爸爸妈妈不要打架了,每天都快乐多好!)

  师:板书:劝告

  ……

  ……

  师:看来便条在我们生活中应用是十分广泛的,很多方面可以用便条的形式来表达。

  师:现在你就试着把你的想法写出来吧!

  生:写便条。

  师:巡视。找出有代表性的便条准备展示。

  师:写好后和小组同学交流一下你的想法。

  生:小组交流。

  师:巡视。有针对性地指导一会展示的便条。

  生:展示。

  环节意图:这个环节是这节课的灵魂所在,主要是想打开学生的思路,使学清楚:只要自己需要便条在生活的方方面面都能使用。在课堂上完成一张完整的便条,每位学生的思路应该是不一样的,学生的便条应该是百花齐放的。

  三、发散、总结:

  师:同学们的便条写好了,你打算怎样交给对方呢?

  生1:放在手中就跑(你是直接交给对方的。为什么马上跑?有些不好意思)

  生2:放在……底下、铅笔盒里(这个方法也挺巧妙,不好意思直接给可以放在别人注意的地方)

  生3:转交(这个方法也可以)

  师:你写的条的对象在现场吗?在的你就想办法交给他(她)吧!

  师:我收到了一张便条。读给大家听听。(回复)

  师:谁还收到便条了,给大家读读行吗?

  师:有的同学为什么没动呢?

  生:我写条的对象不在现场

  师:你一定想好怎样给对方了,回家把你写的便条交到他们手中吧!

  环节意图:在学生感知——尝试——运用的过程中开阔学生的思路,由根据情节书写的便条过度到每一位学生的亲身经历,现实生活中的切实要求。这就是学生运用语文知识的最好体现。学生在和别人交流的时候也锻炼了她的口语表达能力。语文是一门综合性很强的课程,在语文课堂上要培养学生多方面的综合素质。把便条交给对方是一个现实问题,在课堂上安排这一个环节也是开拓学生思路的一个环节,学生应该是很有兴趣的。

  板书设计:

  便条

  感谢道歉劝告帮助

  祝福惊喜商量认错

  教学反思:学生可以根据不同的事情写出自己的心声,同时由于留言条给学生留下了深刻的印象,孩子们在写便条的时候基本没有什么困难,学生的写的比较好,效果不错。

小学语文教案 篇5

  一、 教学要求

  1、 学会本课生字,理解句子里的关键词语,能用自己的说吃每个句子的意思,了解这首词所描写的情景。

  2、 能借助图画,想像这首词所描绘的情景。

  3、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  二、 教学重点、难点

  感受词中所表现的自然美,培养热爱大自然、关心人民的思想感情。

  三、教学时间

  两课时

  四、教学过程

  一、复习导入。

  1.我们以前学过一首《清平乐村居》,是谁的作品,还记得吗?

  2.齐背辛弃疾词《清平乐村居》。

  3.这节课我们来学习一首新词,辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》。(板书课题)

  4. 讨论题意。

  (1) 你从课题上读懂了什么?(夜,点明时间;行,点明事情;黄沙,点明地点。)

  (2) 用自己的话说出题意。(夜间行进在黄沙岭的道路上。)

  二、诗文了解

  1.先翻开书本自由诵读《西江月·夜行黄沙道中》这首词。这首词连课题在内共有59字,我相信你们一定能读正确、流畅。愿意试一试吗?

  (生读课文2分钟 ,然后自由读---个人读---小组读----听课件范读--全班跟读。)

  2.通过读,也许同学们又有了新的感悟。别急,现在我们再细细品味品味,你将会有更多的收获。

  三、诗文赏析,再次在读中感悟课文。

  再读课文,看看你是否又有了新的发现?或从中又感悟到了什么?

  (生生互动、师生互动,详见课堂实录。)

  四、诗文拓展 ,布置作业:

  1、在这之前我们还曾学过和这首诗有相似意境的诗吗?课后对山水田园诗做一点研究,开个山水田园诗鉴赏会,看谁知道得多。

  2、你可以课后去研究一下,看看辛弃疾的词《破阵子》这首词与我们今天学的风格有什么不同之处。

  词文:醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。

  马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生。

  实录(片段):

  生:我知道了这首次的词义,大概是这样的:

  月光明亮,惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来,半夜里蝉儿鸣唱。稻花飘香,老农在谈论丰收的年景。蛙声如歌,引得行人入神聆听。遥望远天,尚七八个星儿闪烁。来到山前,已有两三点雨儿飘落。拐个弯儿,溪桥一过。就在土地庙旁,出现了曾住过的旅店茅屋。

  师:对这位同学的解说有不同理解吗?

  生:我不认为是明月惊醒了鹊儿,从题目“夜行黄沙道中”可以推想可能是作者的脚步声惊飞鹊儿。

  师:有道理,诗词留给我们想象的空间是很大的,还有不同见解吗?

  生:前面那位同学说农民在谈论丰收的年景,夜已深,人们早就休息了。我认为是是青蛙在诉说丰收,因为稻花飘香预示着丰收在望,蛙声如歌说明害虫少,因此可理解为是青蛙在诉说丰收,是作者运用的拟人手法。……

  师:老师为你们有这样独特的见解而感到自豪。你们都个性独特。同学们,你也可以细究词中的每个字,每句词。认为这首词中哪些字用得好的?你最喜欢哪句词?是因为什么?

  生:“一片”这个字用得好,这个词说明蛙声多,害虫则少,预示丰收在望,也表现了作者因为农民丰收而高兴的心情。

  生:“惊”用得好,说明月亮太亮了,使鸟鹊产生错觉,误以为天亮了。

  生:我认为整个上片都很好,通过明月、鹊儿、清风、鸣蝉、稻花香、蛙声几个景物刻画了一幅美妙的农村夏夜图,表现了作者喜悦、陶醉的心情。(出示上阕课件)

  师:大家能把欣喜的陶醉的情感读出来吗?

  生:读。

  师:要注意句间节奏,心情要高兴一点。

  生:再次齐读。

  生:我觉得作者能抓住夏夜农村有特点的事物,进行描述,而且各有特点。因为夜里的能见度是有限的,所以作者的感受主要不是靠眼睛来摄取,有时还要靠嗅觉和听觉这些器官来加以捕捉?“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”,就是从嗅觉和听觉这两方面来加以描写的。

  生:还有上片虽然写的是夜晴,但却已经埋伏着雨意了。有丰富农村生活经验的人,似乎可以从“稻花香”里,从“蛙声一片”之中嗅到和听到骤雨将临的信息。

  师:你的逻辑推理能力相当强,观察敏锐善于思考。老师不如你。表扬!

  还有谁想说一说?

  生:我最喜欢“路转溪桥怱见”,这一句写出了作者遇雨时,寻找躲雨的地方,先焦急后惊喜的心理变化,很生动。(如果学生不问,引导学生体会作者此时的心情)

  师:你为什么认为他的情绪是先焦急后惊喜?同学们能用两句诗表现出这种心理吗?

  生:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。

  师:请一个同学试一下,注意读出作者焦急、惊喜的感情变化。

  生:读下阕。

  师:请同学们点评一下。

  生:感情变化把握住了,但“怱见”应重读,他没有重读。

  师:同学们听老师朗读一下这首词,认真比较老师在上下片的读法上有何不同。

  师:读这首词。

  生:上片舒缓、喜悦,下片的节奏急促焦急。

  师:同学们听得很认真,领会得很准确,就再模仿老师将这首词读一遍。

  生:齐读。(投影词文)

  师:你还想通过什么方式说明你读懂整首词了?请你们选择自己喜欢的方式表达你对这首词的理解和欣赏

  生:我想有感情地朗读。

  师:好啊!

  生:你能给我配上音乐吗?

  生:我觉得这首乐曲应该把我们带到一个令人向往的地方。

  师:那是个世外桃源,对吗?(生答:是!)

  生:我觉得应该用琵琶曲。

  师:好老师给你找段音乐。放音乐。

  (这位学生读得很投入,读出了作者对村居生活的'向往、喜爱和赞美。其他同学也纷纷要求读。)

  师:除了读,还能通过什么方式说明你读懂了?

  生:老师,我们同桌两个能表演吗?

  师:(高兴地)这种学习方式好!演好了,就说明你读懂了

  (两对学生分别兴致勃勃地演起来。其他同学也都跃跃欲试,老师干脆让他们自由结合演起来。同位的、座位靠近的、座位离得远的同学也纷纷扮演角色演了起来。课堂上顿时“乱”了起来。走动的、找“对子”的,以及演戏声、说话声、阵阵笑声“乱”成一团)

  生:我想把这首词描绘的情景写下来。

  生:我想把这首词描绘的情景画下来。

  生:老师,这首词应该有歌谱吧?我想把它唱出来。(老师让自由编曲、“古词今唱”)生:用《虞美人》的曲调唱《西江月》。

  师:唱得很抒情。特具有古代诗词的味道!掌声!

  生:古人填词不是用来读的,而是用来唱的,我想将《西江月》的词填入别的歌曲中来给大家唱一唱,好吗?

  生:老师,我们一组想合作创作画下这首词。

  生:三个学生到黑板上画,(一个画人,一个画茅店、社林、山,一个画稻田等)

  师:下面的同学你可以单独用你的方式展示你对这首词的诠释,也可以小组合作作画, 4分钟。 (来得及就展示一下)

  展示不同的表现风格。(写的书法/画的画,改写的记叙文……)

  师:通过同学们的唱和画和写,我发现你们身上闪烁着智慧的火花,洋溢着学习的激情,我相信每个同学都是未来的辛弃疾,未来的唐伯虎。

  师:好现在还没完成的,利用课余时间把它做完,作品我们将把它贴在后面的朝花夕拾上。

小学语文教案 篇6

  教材分析

  《啄木鸟》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第5单元中的第一篇课文。第5单元主要以“动物”为主题,使学生通过学习课文,一方面了解有关啄木鸟的知识,另一方面感受动物是自然界不可缺少的组成部分,是人类的好朋友,从而树立保护动物的意识。

  学生分析

  本班学生经过一个学期的语文学习,已具备了一定的自学生字的能力,能借助拼音自己朗读课文,能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论,能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题,有一定的自我评价和互相评价的能力。

  全体学生都比较喜爱语文课,在课堂上能积极思考,踊跃发言,特别喜欢以四人小组的形式进行朗读练习。在分角色朗读的过程中,每一位学生的朗读能力都得到了提高。

  设计思路

  1.课前布置学生搜集有关啄木鸟、喜鹊、猫头鹰的知识,培养学生动手查找资料、积累知识的能力。课堂上,大家交流自己搜集的知识,让每一位学生都积极参与进来,锻炼口头语言的表达能力。

  2.在学课文之前,进行反复的自由读、选择喜欢的段落读、小组读、分自然段读、选择最喜欢的句子读;学课文之后,再进行回顾性分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

  3.教学中围绕“是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟”这个问题,开展四人小组合作学习。小组合作学习的过程是学生交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。学生在小组内充分与同学交流,也可以与教师交流。多层次的交流活动,使学生能摆脱教师这一权威的束缚,自由发表自己的言论。

  4.创设情景,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,与小组成员合作编排小品并精心表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间互相合作的能力。

  5.进行课外知识的拓展。引导学生将自己熟悉的小动物的知识通过“自我介绍”等方式进行交流。这个过程可以使教学从课内延伸到课外,使学生可以充分展示自己从书本、电影、电视、网络以及参观访问等各个渠道获得的知识,使学生的'综合素质得到提高。

  教学目标

  1.会写8个生字,会认14个二类生字,认识“言字旁”。

  2.在多媒体课件的帮助下,理解课文内容。有感情地朗读课文。

  3.感受到动物是自然界不可缺少的组成部分,是人类的好朋友,从而树立保护动物的意识。

  教学流程

  一、激情导课。

  1.交流搜集的资料。

  (1)教师(用多媒体出示猫头鹰图片):谁认识这只鸟?(出示生词“猫头鹰”)谁认识这个词?(指名读。会读的同学一起读。)

  (2)师:老师知道同学们搜集了很多关于猫头鹰的知识,谁愿意为大家介绍介绍?

  【这个环节重在开阔学生的视野,让学生通过多种渠道,发展思维的灵活性、多维性、开拓性,培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力以及收集和处理信息、获取新知识的能力。】

  (3)多媒体出示教师收集的关于猫头鹰的知识。师生进行交流。

  (4)用相同的方法请出喜鹊和啄木鸟。师生共同交流有关喜鹊和啄木鸟的知识。

  2.引出新课。

  (1)教师范读课文,请学生说说这个故事主要讲了什么?

  (2)(多媒体展示生病的苹果树请猫头鹰、喜鹊、啄木鸟治病。)师:这三种鸟到底能不能帮苹果树治好病呢?请同学们按照自己喜欢的读书方式朗读课文第2、3、4自然段。

  【这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读,理解课文内容,并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。】

  (3)学生汇报读书情况。

  教师提问:

  ①猫头鹰是怎么说的?谁来读猫头鹰的话?反复朗读并体会。(教师指导朗读。)

  ②猫头鹰不能帮助苹果树的原因是什么?

  ③用同样方法读喜鹊的话。

  (4)教师重点指导啄木鸟这一段。

  ①(多媒体出示词语:敲敲、找到、捉出。)读词。让学生做动作表演,理解词意。

  ②把这三个动作连起来,说一说啄木鸟是怎样捉虫的?

  ③说说苹果树的病是怎么治好的?

  (5)分角色表演,读第2、3、4自然段。

  (6)苹果树的病好了吗?找出来读一读。

  (7)四人小组讨论:是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟呢?

  【这一环节学生可以根据自己对课文的理解,根据自己以往积累的知识做出回答。重在培养学生的合作学习能力。】

  (8)分小组按课文内容编排小品。按小组来表演。再由学生自我评价,互相评价。

  【这一环节能将抽象的文字转化为具体鲜活的情景,充分调动学生的积极性,激活学生的思维和想像力,更好地理解课文,体会感情。重在培养协作精神、自编自导自演的才能及评价和自我评价的能力。】

  二、发散思维训练。

  师:除了这几种动物外,同学们还知道哪些动物是人类的好朋友呢?请同学们戴上头饰,选择自己喜欢的方式向同学们介绍它们的知识。

  【将课本知识有效地扩展到学生的现实生活中,将适合学生的课外知识引入课堂,不仅能充分调动学生的学习积极性,而且能充分利用课本以外的教育资源,突破教学内容的单一性,让学生自主地、创造性地学习语文知识,全面提高学生素质。】

  三、总结。

  师:我们不但知道了有关猫头鹰、喜鹊、啄木鸟等许多动物的知识,还懂得动物是人类的好朋友的道理。今后,我们每个人都要保护动物,做动物的好朋友。

  评析

  本节课的成功之处在于:当学生心中有疑问时,能做到及时组织学生进行讨论,在讨论中巧妙点拨,引发学生探讨的兴趣,从而积极地投入到学习之中。通过自主、合作和探究的学习方式,使每个人在合作学习的同时,能加深理解,提高认识,获取深刻的体验。这个过程,是学生与学生、教师与学生之间交流的过程。经过思维火花的碰撞,大家对所讨论的问题有更明确的认识,获得了知识,感悟了方法,同时获得极大的情感满足。

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