人教版二年级数学下册第二单元教案（通用21篇）
作为一名教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的人教版二年级数学下册第二单元教案，希望对大家有所帮助。
二年级数学下册第二单元教案 1
教学目标：
1．使学生建立平均分的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
教具学具：
教科书第8页情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备6张正方形卡片。
教学过程：
一、创设情境，建立平均分概念
1．情境导入，实际操作
把6块糖分成3份，可以怎么分？请小朋友们用手中的卡片分一分。
2．对比分的结果，特殊中认识平均分 想一想，哪种分法才公平呢？ 为什么这种分法才是公平的.呢？ 每份都是2块糖，同样多。 每份分得同样多，叫平均分。
3．提供素材，通过辨析巩固概念
二（1）班明天要去参观科技园。同学们正在准备食物，你找到平均分了么？
4．联系生活，感悟概念
请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？
二、动手操作，探讨平均分方法
1．读懂题意，理解平均分
把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。 你知道了什么？（分什么？平均分成几份？）
2．实际操作，应用平均分
（1）自己试着分一分。
（2）交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。
3．交流分法，提升认识平均分
三、练习深化平均分的理解
（一）辨析练习
1．课本第8页的做一做
哪些分法是平均分？在括号里画。
2．把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。
（二）基本练习
（1）一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了 （ ）份。
（2）如果将这16片枫叶，平均分成2份，每份（ ）片枫叶。 说一说你是怎样分的。
四、课堂作业
作业：第11页练习二，第1～4题。
二年级数学下册第二单元教案 2
教学内容：
教材第26-27页的内容
教学目标
1、进一步理解除法的意义，结合练习回忆除法算式中各部分的名称及读法、写法。
2、熟记乘法口诀，并能熟练地用2-6的乘法口诀求商。
3、提高学生运用所学知识解决问题的能力。
教学重难点
重点：用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
难点：理解除法的含义和用除法运算解决简单的实际问题。
教具安排：
课件
教学方法：
练习法讲授法
课时安排：
总共1课时
教学过程：
复习导入：在第二单元中我们学习了哪些知识？
今天我们就一起来复习表内除法的相关知识。
回顾整理：
1、课件出示教材第26页的第1题图文
(1)组织学生用自己的方式举例说明“平均分”的含义。
(2)什么是平均分？用自己的方式举例说一说。
(3)9根小棒3份，每份3根，是平均分。
(4)画了2组圆，每组5个，一组一组地圈，是平均分。
(5)你们可以根据自己说的例子，写出除法算式吗？写出算式后，说说除法算式的各个部分的名称。
2、课件出示教材第26页第2题图文。
（1）乘法口诀是计算表内除法的基础，组织学生将乘法口诀补充完整。
（2）复习一个乘法口诀可以列两道乘法算式和两道除法算式。（乘数相同的除外）
巩固应用
1、完成教材第27页的练习六的第2题。
让学生读文字题，理解题目的意思，再根据题意列出算式并计算出结果。
2、完成教材第27页练习六的第3题。
让学生认真理解题意，独立完成解答。
3、完成教材第27页的'第4题。
引导学生读题，理解各小题的意思，思考它们之间的区别，想一想这些问题各自应该使用什么方法解决。
课堂小结
通过整理和复习，大家对除法的含义、除法算式各个部分的名称、用乘法口诀求商，以及解决问题都有了更进一步的认识，已经较熟练地这些知识。
板书设计
整理和复习
用乘法口诀求商
用除法解决问题
教学反思
对本单元的知识进行总结与反思，可以培养学生归纳总结的能力。通过比较与分析，进一步理解除法。通过多种形式的练习，使学生进一步掌握除法的计算方法。同时积极开发学生的多项思维，有助于促使学生有条理地思考问题，解决问题的能力。
二年级数学下册第二单元教案 3
教学目标：
知识点：
1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。
能力点：培养学生观察比较、动手操作的能力。
德育点：培养学生合作的意识。
教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。
教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：米尺、软尺。
教学过程：
一、创设情境：
1、提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2、让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3、用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么?引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些?”“量操场的长用哪种尺方便些?”
教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”
板书课题：认识米用米量
二、自主探究：
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的`米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米?”“也就是1米等于多少厘米?”学生回答后，教师板书：1米=100厘米。并让学生齐读两遍。
三、拓展运用：
1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米?
3、1米=()厘米
100厘米=( )米
5米=()厘米
200厘米=( )米
实践活动：试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
(指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点(终点)。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。)
二年级数学下册第二单元教案 4
教学目标：
1、巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2、初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
3、通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
教具准备：
筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。
教学过程：
一、复习旧知，激趣引新
1、哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
2、把8个面包平均分给4个小朋友。哪种分法对？对的在括号里画“√”。
二、扩充“平均分”方法，巩固概念
1、解读题意
8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。 “每2个一份”是什么意思？你想怎样分？
2、感知不同分法
请学生用摆一摆、画一画等方法展示不同的分法。 根据乘法意义来分：2个2个地数，8里面有4个2。 2×4＝8，4个2合起来是8。
8个果冻，每2个一份，能分成（ 4 ）份。
3、提炼不同分法的.共同意义
8个果冻，每2个一份，能分成几份？也就是看8里面有几个2.
三、巩固练习
1、基本练习
12块饼干，每3块一份，可以分成（ ）份。 12辆小汽车，每2辆一组，可以分成（ ）组。 12里面有6个2。
2、提升练习
16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（ ）只小熊。 有15个木块。
（1）每3个木块摆一个长方体，可以 摆（ ）个长方体。
（2）用这些木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。
四、课堂作业
作业：第10页“做一做”，第1题、第2题。
二年级数学下册第二单元教案 5
【教学内容】
除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，解决问题。
【教学目标】
知识与能力：
1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
过程与方法：
发现法，问题教学法，研究性学习，小组合作等方法。
情感与态度：
1．结合教学使学生受到爱学习．爱劳动、爱护大自然的教育。
2．培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
【教学重难点】
让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
【教具准备】
口算卡片，课本插图。
【课时按排】
本单元可用13课时进行教学。
除法的初步认识…………………………………… 6课时左右
用2～6的乘法口诀求商…………………………… 3课时左右
解决问题…………………………………………… 4课时左右
1．除法的初步认识
（1）平均分（一）
【教学内容】12页—14页例1、例2 做一做练习三1～3题
【教学目标】
知识与能力：通过生活中常见的“每份同样多”的势力和活动情境，建立平均分的'概念。
过程与方法：合作探究
情感与态度：让学生探索平均分的方法，会平均分，提高动手和合作能力。
【教学重点、难点】
建立平均分的概念，探索平均分的方法
【教具准备】实物投影
【学具准备】
每个小组12块糖．每个学生实物卡片．三角形．圆形学具若干
【教学过程】
一、情境引入，揭示课题：
教师：最近我们五小二年级一班要组织一次春游活动，我们帮他们分一分春游需要的物品，好吗？
请小组长来领要分的物品，（每个小组12块糖）
请学生试着分一分，要求要分得大家都满意。
学生先在小组中分，再请学生到前面展示分的结果。
多请几个小组，说说自己分的结果，预计都是每人分得3块糖．
教师：这样分大家都满意吗？为什么？
教师揭示课题：像这样把物品分成几份，每份分地同样多，就叫做平均分。（板书课题）
二、合作探索：
（一）分一分
1、每个小组8张面包的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
2、每个小组4张桔子的实物卡片，学生用卡片在小组里分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
3、每个同学用自己手中的学具分一分，（要求平均分）分完后请学生展示分的过程，说说分的结果。
（二）找一找
想想生活中什么时候要平均分？是怎样分的？
先在小组里说说，再指名说。
（三）连一连、圈一圈
把10条鱼平均分在2个渔缸里，请学生连一连或圈一圈，
说说分的结果。
三、做一做
1、把12瓶矿泉水平均分成3份。说说你怎样分的。
2、练习三1～3
第1题：给每个花瓶里插上花，应该怎么插？如果要求每个花瓶里插上同样多的花，又应该怎么插？插几枝？
四、总结
二年级数学下册第二单元教案 6
教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
1、学会辨认锐角和钝角。
2、能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。
3、学生在建立锐角和钝角的表象同时培养学生空间想象能力。
教学重点：学会辨认锐角和钝角，知道锐角和钝角的特征。
教学难点：直角、锐角和钝角三者的区别和联系。
教学准备：课件、三角尺等。
教学过程：
预设教师活动预设学生活动活动效果
一、情境导入，复习铺垫
复习：上节课我们认识了直角，生活中很多物体的角都是直角，你是怎样判断的.?
可是生活中并不是所有的角都是直角，(课件出示锐角和钝角)你瞧!这两个角是直角吗?也直角有什么不同?
设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢?
这节课我们继续研究角。(板书课题)
二、互动新授
1、认识锐角和钝角
(1)比一比
课件出示例5中的队旗和红领巾图。
问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，老师用三角尺上的直角和它们比一比，看看有什么发现?
教师根据学生得出的结论，介绍并板书：
比直角小的角是锐角;比直角大的角是钝角。
(2)动手做角
强调学生做角时：一只手动，另一只手不动。
①拿出活动角，做一个锐角
同桌互相比一比，锐角的大小一样吗?(锐角的大小不一样，但都比直角小)
②拿出活动角，做一个直角
同桌互相比一比，直角的大小一样吗?(一样)
③拿出活动角，做一个钝角
同桌互相比一比，钝角的大小一样吗?(钝角的大小不一样，但都比直角大)
(3)连一连(教材41页做一做第2题)
课件出示，说说是什么角，再连一连。
提出问题：怎样验证?
引出学生思考，得出：用三角尺的直角来验证。
组织学生进行验证，如发现错误给予纠正。
教师小结：根据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角;比直角大的角叫做钝角。(补充课题)
三、深入感知
1、认一认
(1)认真观察你手中的三角尺，刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢?
小结：每一个三角尺上都有两个锐角。
2、练习八第9、10、11题
四、课堂小结
这节课你有学到了哪些知识?
二年级数学下册第二单元教案 7
教学目标：
1、经历以米、厘米为单位正确测量物体长度的过程，体验1米到底有多长，并会估计物体的长度。
2、在活动中体验测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，发展学生的空间观念。
教学重难点：体会米的含义，知道厘米、米之间的关系，知道米和厘米之间的进率
教具准备：新铅笔、米尺、数学课本、文具盒、1米多长的绳子。
一、创设情境
1、师生利用课前共同准备的直尺、三角板、等工具测量小组中各物品的长度。
2、指导学生同桌合作，用不同的`测量工具测量绳子的长度。
学生在测量的过程中会随机比较、选择用哪些测量工具比较合适。(主要是直尺或米尺)
3、用米尺测量课桌的长度。
二、体验探究
1、认识米，知道1米有多长。
2、让学生以组为单位，直观体验1米有多长。
3、学生在观察、交流过程中认识米与厘米之间的关系。
归纳：100厘米=1米 ， 1米=100厘米， 1m=100cm
4、让学生联系身边的事物，找出几种长度是1米的物品。
三、实践应用
1、1米大约等于几枝铅笔的长度?
2、学生自主量一量教室中比较大的物体的长度(或高度)。教师要与学生共同完成测量活动。
3、出示书中5页练习题。
4、课外小作业：让学生回家测量家中物体的长度。
二年级数学下册第二单元教案 8
[教学目标]
1、使学生通过有序整理和复习表内除法，发现除法算式的一些规律，加强学生对表内除法计算的掌握。在此基础上，进一步体会除法运算的意义。
2、培养学生认真、细致的计算习惯。
3、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他们的想法以及尊重他人、与他人进行合作的良好习惯。
[教学重点]
通过有序地整理和复习，能熟练正确地运用乘法口诀求商。
[教学难点]
能综合应用所学知识解决实际问题。
[教学准备]
多媒体课件、卡片纸等。
[教学过程]
一、新课导入
1、师：同学们，大家还记得我们前几节课学的有关除法的一些知识吗？
（1）要计算除法算式的商需要请谁来帮忙？（乘法口诀）
（2）1-9的乘法口诀集体背诵一遍（共45句）
2、师：好，这节课我们就来把这些乘法口诀能解决的除法算式进行归纳和总结。
师：这么多的算式卡片怎样整理呢？我们一起来看看欢欢和乐乐是怎样整理的，请观察
生：欢欢，他是按得数相同来整理的，这些算式的得数都是2
师：乐乐又是怎样整理的呢？
生：她是按除数相同来整理的'，这些算式的除数都是2
师：你们觉得哪种方法比较好整理？（乐乐的比较好整理）
那我们就按乐乐的方法把卡片在桌上摆一摆吧！
二、探究新知
1、出示教材中的表格，组织学生观察。
（1）一共有多少张算式卡片？45句口诀为什么有81张卡片
生：每句口诀能写两道除法算式，乘数相同的除外，比如（略）
（2）竖着看，你发现了什么？
生：每一数列的除数都相同，并且按照除数是1--9的顺序从左至右排列。
（3）横着看，你发现了什么？
生：每一横行的得数相等，按照得数是1--9的顺序从上至下排列。
（4）整个看，你觉得哪行哪列比较特别？用自己的话总结
生：除数是1，商和被除数相同。举例
生：被除数和除数相同，商是1。
2、游戏
组织学生根据写出的卡片进行下面的活动。
同学们真棒，下面我们利用这些卡片做两个游戏吧！
（1）同桌考一考
一名学生随意拿出一道算式卡片，说出算式，另外一名学生说得数。同桌之间互问互答，看谁答得又快又准。
（2）看谁最会找
以小组为单位，找出得数相同的所有算式卡片。
三、巩固练习
完成教材“练习十”第3题。
（1）观察教材情境图，说一说从图中可以获得哪些信息。
（2）独立思考，指名回答。
（3）讨论交流，还能提出哪些用乘法或除法解决的问题，并解答
师：请在卡片中选一张关于信息的除法算式卡片，提问并解答
四、课堂小结
通过今天这节课的复习，你有什么收获？我们一起来分享一下！
学生交流，集体总结。
二年级数学下册第二单元教案 9
【教学内容】
教材第13页例4，练习三第1～3题。
【教学目标】
l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
【教学重难点】
重点：正确理解除法运算的意义。
难点：除法算式的读法和写法。
【教具准备】
教材第13页的例题4的图片，学具。
【教学过程】
一、引入新课
1．出示12个竹笋和4个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放（ ）个。
提问：“平均放在4个盘子里”是什么意思?(强调：每盘要放同样多)
小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。
像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于“把一些东西平均分成几份，求一份是多少”的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。(板书课题：除法)
二、新课探究
1．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“÷”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2．出示教材第13页的例4。
教学“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（ ）个?”这道题应该怎样列式?
（1）要分的竹笋是几个?(12个)把12写在除号的`前面。
（2）把12平均分成几份?(4份)把4写在除号的后面。
（3）每份是几?(是3)把3写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4＝3
（4）教学12÷4＝3这个除法算式，它表示“把12平均分成4份，每一份是3”，这个算式读作：12除以4等于3。
3．出示：15÷3＝5
请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5)
请一个同学说一说这个除法算式表示什么意思?(表示把15平均分成3份，每一份是5)
三、巩固练习。
1．完成教材第13页的“做一做”。
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
2．完成教材第15页练习三的第1题。
3．完成教材第15页练习三的第2题。
4．完成教材第15页练习三的第3题。
让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?
因为它是把10个西瓜平均分放在2个框里面。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。
让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。
二年级数学下册第二单元教案 10
教学内容：人教版二年级数学下册教材第13页。
教材分析：除法运算的教学宜采用直接讲授的方式。在平均分的基础上，教师可以直接告诉学生“平均分可以用除法表示”，同时说明除法算小棒分法各部分的名称。但要让学生理解除法运算的意义，需要建立除法算式和平均分操作活动之间的联系。
学情分析：本课内容是在学生对平均分积累了一定的感性认识的基础上，从平均分的活动中自然过渡到除法运算，便于学生从中体会并初步理解除法的含义，它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的基础。
教学目标：
知识与技能：让学生在具体情境中进一步体会除法运算的含义。
过程与方法：通过“分小棒”的具体情境引出除法算式，让学生认识除号，会读、写除法算式。
情感态度与价值观：让学生在生动具体的情境中认识除法，进一步激发学生学习的.兴趣。
重点难点：
重点：认识除号，会读、写除法算式。
难点：进一步体会除法运算的含义。
教学过程：
一：复习导入
同学们，上节课我们学习了平均分，那谁来说说什么叫平均分？
咱们看下面的问题：（出示课件）
1、在正确的说法下面打“√”
把10个苹果平均分给5个小朋友，哪个说法正确呢？（第三个正确）
那我问一下，第一个也是平均分，5个，5个，为什么不正确呢？
（生：第一题是把10个苹果平均分成了2份）
第一题是把10个苹果平均分成了2份，而题目中说“把10个苹果平均分给5个小朋友”，也就是把10个苹果平均分成5份，对不对。
2、看下一题：12个笑脸，每4个一份，能分几份？
学生回答
有不同意见吗？
有同学说第一个正确，有同学说第二个正确，到底哪个正确呢？（第二个）
为什么？（因为12个笑脸，每4个一份，第一个是每3个一份）
12个笑脸，每几个一份？（每4个一份）
每4个一份，每4个一份，这是每几个一份？（3个）对啦，这是每3个一份，这是每4个一份，所以哪一个正确？（第二个）
3、这幅图是什么意思？
数一数有几个苹果，怎么样？（把8个苹果平均分成2份，每份有几个）
谁来说说把8个苹果平均分成2份，每份有几个？
4、那咱们再来看这幅图是什么意思？（有8个苹果，每2个一份，可以分成几份？）
有8个苹果，每几个一份（2个一份），那咱们最好怎么分。
那老师来把它圈一圈
谁来说“8个苹果，每2个一份，可以分成几份”（分了4份）
像刚才这样的两个问题，我们可以用一种计算的方法来计算，就是我们今天要学习的“除法”。
二、学习新知
1、引入除法
除法是怎么回事呢，它就在我们身边，请看：
师：老师今天带了18块糖，要平均分给3人，每人分到几块呢？“平均”是什么意思？
生：每人分的糖一样多。
师：对，说的真好！那下面前后桌4人一组商量一下！（找一名学生上台演示）
师：谁和他的分法不一样？
师：有的小朋友是一个一个地分，有的是两个两个或三个三个地分，但无论怎么样分，结果都是一样的，每人分几块糖？（生：每人分6块）
师：把18块糖平均分给3个人，每人分6块，每人分的同样多，是平均分吗？（生：是）
师：那么，我们可以用除法来计算。
2、介绍除法算式的读写
师：以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老师再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作除号，写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（1）介绍除号
（2）学生练写除号
我们已经会写除号了，那么要把刚才分糖的过程用除法算式表示出来，应该怎样写呢？首先，我们先看分几块糖？（生：18块）
师：我们就把“18”写在除号前面。分给了几个人？（生：3人）
师：我们就把“3”写在除号后面。每人分几块？（生：6块）
师：最后把“6”写在等号后面。
师：这个除法算式就读作“18除以3等于6”。这个算式表示的意义就是把18平均分成3份，每份是6。
谁替老师再重新说一说，生回答
师：把18块糖平均分给3个人，每人分6块，中间的这个符号叫除号，除号就表示平均分的意思。你看一条短短的横线，上、下各有一个小圆点，分的多平均呀！所以只要是平均分的过程，我们就可以用除法计算。
那孩子们，谁能根据这道题再给编一道除法应用题？前提是18块糖不变
学生独立完成，然后反馈！（学生反馈的同时要及时鼓励）
今天我们又学会了一种新的运算——除法，你们高兴吗？（生：高兴）
三、挑战园地
师：你们这么聪明，敢不敢来我的“挑战园地”挑战一下？
1、第一关：读除法算式并说说意义
2、第二关：小猫钓鱼。
3、第三关：实际应用
师：经过大家的共同努力，我设置的三道关卡已全部通过！恭喜你们，挑战成功！
生活中还有许多地方用到今天学的除法，谁来说说看？
四、课堂小结
今天你学会了什么？
（只要是平均分的过程，就可以用除法算式来表示）
二年级数学下册第二单元教案 11
教学内容：
人教版小学数学下册第二单元14页除法（2）。
教学目标：
（1）知识方面：
①使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分一份，求能分多少份或求一个数里面有多少个几，也用除法计算。
②使学生掌握除法的各部分名称。
（2）能力方面：通过创设情景学习，培养学生认真听、细心观察的能力，在动手分学具及交流的过程中培养他们的动手能力和语言表达能力。
（3）情感态度方面：创设公平积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识，并且在情景学习中贯穿学生品德和良好习惯的教育。
重点难点：
①重点：结合分物体的具体情景与经验，抽象出除法算式，体会除法运算的意义，并掌握除法算式各部分的名称。
②难点：体会除法运算的意义，会根据意义列出除法算式。
教学准备：
1、教具：多媒体课件、气球、磁铁圆片。
2、学具：圆、小棒等。
教学设想：
1 、激发学习兴趣，创设情境
数学教学应该注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，使学生能更好地去发现、去创造。我选取了学生既熟悉又喜欢的气球、小棒、圆片等素材作为教学资源，提高学生学习兴趣。
2 、注重直观形象，理解抽象概念
对概念的理解对低年级儿童来说比较抽象，为了使学生更好地理解“除法”的含义，我充分发挥多媒体课件教学功能，并且通过动手操作分学具和多媒体课件演示分竹笋形成鲜明的对比。体会“每几个分一份或一个数里有多少个几”，从而理解除法含义。
3、重视学生动手动口能力。
为了巩固学生对除法意义的理解，请学生说说算式表示什么，根据题意、图意写出除法算式，多写多练，对于除法算式中不能得出的商，请学生动手分一分物体。
4、教学中面向全体，人人参与。
根据问题的不同难度，教学中兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都学有所得，提问时做到人人参与，让更多的学生体验到成功的喜悦。
教学过程：
一、复习导入，作好铺垫
同学们，15个苹果，平均分成5份，每份3个。单独提问学生列式并让学生们说出“除号”的名称和算式的读法，随后给予表扬。（用口头表扬及奖励气球的方法激励学生，提高学生学习的积极性。）
二、创设情境，探究新知
1、初步感知新知
提问学生给他们发气球时是几个几个的发了，初步让学生理解“一个数里有多少个几”，为学习新课做好铺垫）
2、学习例5
（1）理解题意
熊猫：“小朋友们好！我想把20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？请你帮帮我。”思考问题
①我们要帮熊猫分什么？（竹笋）
②分的要求是什么？（每4个放一盘）
③每4个放一盘是什么意思？
（2）用学具帮熊猫分一分。
（3）汇报交流
分的结果是什么？你是怎样分的？
（4）理解意义并列式
我们能把刚才分竹笋的情况和结果也用一个算式表示吗？20个竹笋，每4个放一盘，能放多少盘？其实就是每4个为一份，能分多少份？可以用除法算。
列式：20÷4＝5
（5）还可以理解为20里面有（5）个4
（6）这个算式表示什么意思？
（7）认识除法算式各部分的名称
被除数÷除数＝商
3、深化除法算式的理解
同学们！如果我想把20个竹笋，每5个放一盘，能放几盘？
（1）列出除法算式：20÷5＝4
（2）活动求商
（让20个学生充当竹笋自己动一动分一份，让一名学生上台分圆，从活动中培养学生的动手能力和合作意识）
4、轻松听歌，为课堂练习做好精力准备。
三、练习中深化除法算式的理解
1．分一分，填一填。
○○○○○○○○○○○○每份3个，分成了（）份；每份6个，分成了（）份。
2．说说算式的意思，并说出算式中各部分的名称。（从有趣的.数字跳舞学习中让学生熟记除法算式各部分名称并贯穿学生做操要整齐的良好习惯）
3．圈一圈，填一填。
24里面有（）个4。 20里面有（）个5。（让学生更深入的理解一个数里面有多少个几，用一个数÷几）
四、课堂总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、作业
作业：第16页练习三，第6题、第7题。
板书设计：
一个数，每几个分一份，可以一份多少份？
一个数÷几
一个数里面有（）个几
被除数÷除数﹦商
课后反思
学生已经学会了“把一个数平均分成几份，求每份是多少，用一个数÷几”，对除法意义的理解已经有了基础，所以让学生在具体的情境中体会除法运算的含义并不难。整个教学我努力让学生参与到学习中，让他们亲自去感受知识的形成过程。因为低年级学生喜欢动手和活动，因此我让他们参与活动进行分物，再加上多媒体演示直观、形象，让学生轻松愉快的学习，从而理解和消化了本节知识。学生们的积极性都很好，只是个别学生胆子小，有点小紧张，导致回答问题时没有很好的发挥出来。以后要多提问他们，才能锻炼他们的胆量和培养好他们的语言表达能力。
二年级数学下册第二单元教案 12
教学目标：
（一）使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少？
（二）培养学生的动手操作能力。
教学重点和难点
重点：
平均分的含义。
难点：
掌握分法
教具和学具
教具：课件
学具：画画
教学过程
展示课件
二一班明天去参观科技馆，咱们看看他们都准备了些什么。让学生自己去观察，自己去交流意见。
引入课（教学例1）
把6个糖果分成3份，分一分。
（一）用“圆”代替“糖果”分一分
（二）分完以后在小组内交流分的方法
可能有几种分法？
其中一人1个，另一人5个；
其中一人2个，另一人4个；
其中一人3 个，另一人也3个；
在这些分法中，前两种每人分的不是同样多，最后一种的每人同样多，我们叫它为“平均分”
教师给学生再次看图说话：
第一次分，每人分给2个糖果，最后教师问：“分完了吗？”学生回答后，教师在接着分。第二次分，每人又分给1个糖果，教师问：“分完了吗？”（分完了）
其它三个图里的'糖果同桌之间分一分，交流自己的意见。
（三）说一说
要求每个同学在练习本上画一画15个胡萝卜，然后把15个胡萝卜分成3份，而且每份要分得“同样多”，让每个同学动手画一画，分分看，教师巡视，了解学生分的情况，学生完后，教师指定几名学生在黑板前演示分的 过程，并说一说是怎样分的。
“每份分得同样多吗？”每份是几个.
(四)学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”同样多
教学例2， 出示：“把18个橘子平均分成6份，每份几个？”（边口述题目，边画出18个橘子和6个盘子）“平均放在6个盘子里什么意思？”（就是每盘放的同样多）
“把18个橘子放在6个盘里，每盘放的同样多，应该怎样放？”学生回答后，因为要平均放在6个盘子里，因此，先要拿3个，每盘里放2个，然后在提问：“分完了吗？”
这样分东西的方法叫做怎样分？（板书课题：平均分）
（五）巩固练习
1，一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了（ ）份。
2，把10盒酸奶平均分成2份，每份（ ）盒。
（六）全课总结：
（七）布置作业：
课本14页的第1/2/3题
板书设计：
平均分
每份分得同样多，叫平均分。
二年级数学下册第二单元教案 13
教学目标：
1、通过观察、操作等活动，在具体情境与实践活动中，理解“平均分”的含义，建立“平均分”的概念。
2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象，培养学生的合作意识与实践能力。
3、使学生感受“平均分”与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握把一些物体按指定份数平均分的方法。
教学难点：掌握平均分的方法。
教学准备：糖果教具、投影、10个圆片。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣：
1、谈话导入：春天来了，二年级的小朋友准备去春游。（投影出示）：他们在忙什么？谁愿意把你看到的和同学们说一说。
预设：他们在分东西。说说每部分小朋友在分什么。
小结并导入：大家观察的真仔细。生活中，在分东西的时也包含一些数学知识，这节课我们也来分一分，看看你能掌握哪些数学知识。
二、实际操作，感受平均分：
1、投影出示：6块糖，提问：看看，这是什么？通过观察，你获取了什么数学信息？要我们解决什么问题？谁能完整的说一说？
（老师也准备了几块糖，一会儿要分给表现出色的小朋友。）
我们手中没有糖果，怎么办？
预设：用圆片代替糖果。
师：大家想的真不错。就用你手中的圆片来分一分。
预设：学生分一分：三种情况：1、1、4；1、2、3；2、2、2。
2、观察提问：
（1）、老师也要把我的6个糖果分给刚才表现出色的三位小朋友。（故意分成不平均）老师这样分合适么？采访学生
预设：这样分公平。
（2）、师：既然大家都觉得（指2、2、2的这种分法）这种分法公平，那这节课我们就用这种公平的分法来分一分。
学生操作：①把4块糖公平的分成2份。
②把6块糖公平的'分成2份。
③拿出8个圆片，请你公平的分一分，看看你有几种不同的分法。
（3）、观察我们分的这些糖果（逐一指一指）提问：你发现了什么？
预设：每份分得同样多。
没得出结论：继续追问：这里每份分的个数怎么样？
（4）、提问并小结：像这样的分法，在数学上还有他自己的名字，你知道吗？ 每份分得同样多叫做平均分。（板书）
3、出示课题：
提问：刚才我们认识了平均分，你能不能用平均分的说法，说说每幅图的含义。
预设：把4块糖果平均分成2份，每份2个。
……
提问：你们能说说判断平均分的标准到底是什么？
预设：每份分得同样多。
三、应用拓展，加深理解：
四、全课总结，谈谈收获：通过这节课的学习，你有什么收获？
只要你善于观察，善于思考，生活中处处都有数学知识！
板书设计：
平均分
“公平”
每份分得同样多，叫做平均分。
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平均分教学反思
平均分是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。要突破学习的难点，关键是理“分”，尤其是“平均分”。本节课的教学，充分结合学生的实际生活， 让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。
1、在教学中以小组为单位让学生在分圆片的情境中自主发现：明确每份分得同样多，就是“平均分”，在进行叙述“平均分”的过程中，运用这样的语言：“每份是几个？你是怎么想的？怎么分的？”让学生说出自己想的过程，分的方法，培养了学生的语言表达能力。让学生互相评价，抽小组汇报，充分调动学生参与学习的积极性。
2、在教学“练习”时，让学生再次操作，按要求摆圆片，通过摆一摆，分一分，圈一圈，观察、交流，让学生再次经历平均分的全过程，巩固了平均分的概念，培养了学生相互合作能力和动手操作能力。总之，本节课的教学，整个活动都是在学生通过多次动手分实物的过程中，达到了人人互动参与，个个主动发展。通过自己亲身的体验、亲自动手实践，得到平均分的概念：每份分得同样多，叫做平均分。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后续学习认识除法打下良好的基础。
二年级数学下册第二单元教案 14
教学目标：
1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。
2．使学生掌握除法的各部分名称。
教具准备：教科书第19页的例题5的图片，学具。
教学过程设计：
一、引入新课
1．教师：今天我们继续学习除法的初步认识。
2．分小圆片：教师拿出8个小圆片
要把这些小圆片分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学(教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学)，再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?学生观察出：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。
想一想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。
二、新授课
1．出示教科书第19页的例题5。
(1)教师：每4个放一盘是什么意思?(每一份是4个竹笋)
(2)用自己的学具动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)
学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)
(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?
小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也叫以用除法来计算。
(4)指导算式的'写法。
①竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。
板书，20÷4＝5
②让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)
③认识除法各部分的名称。
20 ÷ 4 ＝ 5
被除数 除数 商
(5)小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。
2．练习；教科书第19页的做一做的第1题。
提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?(先让学生动手摆一摆)
怎样列除法算式?(要摆的小圆片是12个，除号前面写12；每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?(把12按照每6个一份可以分成2份)可用同样的方法完成下面两道小题。
3．练习。教科书第19页的做一做的第2题。
让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。
三、巩固练习
1．完成教科书第20页练习四的第4题。
要分的糖葫芦有几串?那被除数应该写几?每个小朋友2串糖葫芦，表示什么?(做的时候让学生把每2个用铅笔圈一圈)除数应该写几?可以分几个小朋友?商应该写几?
完成后要学生说一说这个除法算式表示什么?
2．完成教科书第21页练习四的第5题。学生独立完成后，教师讲评。
3．完成教科书第21页练习四的第6题。
要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式。
二年级数学下册第二单元教案 15
【教学内容】
教材第14页例5，相对应的“做一做”及练习三的第4～6题。
【教学目标】
1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。
2．使学生掌握除法的各部分名称。
3．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学重点】
1．掌握除法算式中各部分的名称，即认识被除数、除数和商。
2．理解除法算式的含义。
【教学难点】
理解除法算式的含义。
一、情境导入
1．读一读，并说一说每一道除法算式表示的意思。
16÷4＝4 20÷5＝4 18÷6＝3
2．教师：今天我们继续学习除法的初步认识。
活动激趣：
教师拿出8朵小红花给同学们看，并说：“同学们！老师今天要把这些小红花分给一些同学，每位同学分2朵，可以分给几位同学？”接着教师让学生注意观察老师是怎样分的。教师把小红花先拿2朵分给一位同学，然后按照同样的方法再拿出2朵分给另一位同学，直到把最后2朵小红花分给第四位同学。分完后问学生：“分给了几位同学？”
学生观察得出：8朵小红花，每位同学分2朵，可以分给4位同学。
想一想：刚才老师是怎样分的？
同桌的同学互相说一说。
二、探究新知
1．出示教材第14页例5。
师：现在小熊猫要分竹笋，你们能帮它分一分吗？20个竹笋，每4个放一盘，可以放几盘？
(1)师：每4个放一盘是什么意思？(每一份是4个竹笋)
(2)用自己的学具动手摆一摆。(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)
学生分完后，教师请一名学生到讲桌前面来演示分的过程。(教师要强调4个4个地分，每4个放一盘，也就是每份4个)
(3)让学生回顾分的过程和结果，提问：“我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样的？”
小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘，实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。
2．指导算式的写法。
(1)竹笋的数量是20个，这是表示要分的数量，20写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4个，4写在除号的后面。分的结果是可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。
板书：20÷4＝5
学生在练习本上写出算式，教师巡视，对写错的学生做个别指导并请学生来读一读这个除法算式。(读作：20除以4等于5)
(2)让学生说一说20÷4＝5表示什么意思。(表示20个竹笋，每份4个，分成了5份)
(3)认识除法的各部分名称。
师：除法算式和加减法一样，每一部分都有自己的名称，你知道它们都叫什么吗？
20 ÷ 4 ＝ 5
… … …
被除数 除数 商
出示除法算式21÷7＝3，25÷5＝5，让学生小组内说一说这两道算式中各部分的名称。
小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。还认识了除法的各部分名称。
三、巩固练习
1．教材第14页“做一做”第1题。
师：同学们观察一下，一共有多少个小圆片？(12个)
完成练习：
每份2个，分成( )份。
12÷( )＝( )
学生独立完成后，教师提问：12表示什么？2表示什么？分成了多少份？
学生用同样的方法，完成下面的填空。
2．教材第14页“做一做”第2题。
让学生自己说出每个算式中的被除数、除数、商，然后同桌之间互相说一说。
3．教材第15页练习三第4题。
要分的'灯泡有几个？那被除数应该写几？每个灯座装2个灯泡表示什么？除数应该写几？可以装几个灯座？商应该写几？
完成后要学生说一说这个除法算式表示什么。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你学到了什么？
【教后思考】
本节课是在上节课通过平均分的等分活动建立了除法与平均分的联系的基础上进行教学的。通过动手操作，明确包含也是一种平均分活动，同样可以用除法算式来表示。学生在根据平均分的包含活动写除法算式时，会有冲突，写成20÷4＝5或20÷5＝4。我借助情境图让学生动手操作此过程，分析并处理了该问题，让学生明白平均分怎么用除法算式表示，平均分的结果应该写在等号的右边，在理解的过程中建立平均分和除法的联系，养成规范书写的习惯，同时为以后分析数量关系打下基础。
二年级数学下册第二单元教案 16
教学目标：
1. 让学生经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特征。
2. 从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
3. 在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。
学情分析：
平均分的认识是学生学习除法的基础，也是认识除法的一个重要组成部分。加强平均分的操作活动，能为学生认识除法积累充分的感性经验。
教学重点：经历平均分的过程，感知平均分的含义，掌握平均分的几种不同方法。
教学难点：明确平均分的含义，掌握平均分的方法。
教学过程：
活动1
【导入】一、创设情境，提出问题。
1.出示西游记中师徒四人图片，师徒四人饿了，孙悟空一个筋斗云就飞出去找吃的了。
2.孙悟空带回来了8个桃子(出示图片)，他把8个桃子交给猪八戒分，猪八戒的分法是否公平呢？为什么？
3.怎样分才合理呢？大家愿意帮帮孙悟空吗？
4.引出课题---平均分：每份分得同样多。（板书课题：平均分）
活动2【讲授】 二、动手操作，探索新知
1、教学：把六个桃子平均分给三只小猴，怎样分？
(1)、学生拿出自己的小棒动手独立分一分，再和同学说一说。
(2)、请同学在黑板上分一分。（注意不同方法的展示）。
（3）课件展示平均分动态过程。
小结：同学们通过分一分，不仅帮小猴解决了问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。
(7)、判断平均分--聪明的小法官。
2、深入探究
(1)出示问题：先用12根小棒分一分再填空。
12根小棒，每2根一份，可以分成几份？
12根小棒，每3根一份，可以分成几份？
12根小棒，还能怎样平均分？
(2)小组合作用12根小棒分一分(找一组到前面来分)
(3)集体交流。你是怎样分的'？
(4)这样的分法是平均分吗？为什么？
(5)小结：12根小棒，每2根一份，一共分了6份，每3根一份，一共分了4份，还能每4根，每6根一份的平均分。
活动3【练习】三、组织练习，深化认识。
1.第一关：看图填空
(1)先让学生弄清是要求把什么东西平均分成几份？分一分，然后填空。
(2)集体交流订正
(3)让学生联系操作过程再板演。
(4)真棒，祝贺同学们顺利地闯过了第一关。
2.第二关：
把下面的水果（6窜葡萄，9个苹果）平均分到三个盘子里，试着分一分。
3.第三关：生活中的数学。
小明家每顿吃饭时要用14支筷子，请你说说小明家一共有多少人？
四、课堂总结
提问：小朋友，这节课你有什么收获？
讲述：今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西。
二年级数学下册第二单元教案 17
教学目标：
1、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
2、通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。通过教学向学生渗透人人平等思想。
教学重点：
理解掌握平均分的含义，方法。经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
教学难点：
明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的'表象，掌握“平均分”的方法。
教学准备：教学视频
教学过程：
一、故事导入
同学们好，今天老师为给大家带来一个有趣的故事，同学们想听吗？
这个故事叫“聪明的孙悟空”。让我们一起看看孙悟空是怎样解决问题的吧！
二、新课教授
1、动画故事如下：
孙悟空：猴儿们，今日我师徒四人去西天取经，路过花果山，你们务必采摘些新鲜的桃子给大家尝尝！
猴子1：放心吧大王，包在我们身上。
猴子2：我们正好摘了些桃子，可以拿给大家尝尝。
孙悟空：太好了，赶快拿过去吧。
猴子1：我数一数，这里一共摘了12个桃子。
猴子2：他们一共四人，我们准备4个盘子，将桃装在盘里，一人一盘端过去。
孙悟空：你们的桃子准备的怎么样了？
猴子1：大王，我们用4个盘子装好，一人一盘，现在就端过去。
孙悟空：让我看看，不行不行，这样装可不行！
猴子2：为什么呢？一共4个人，我们就用4个盘子装，一人一盘刚刚好。
孙悟空：你们看一看，数一数，每个盘子里各装了几个桃？
猴子1：我来数一数，第一盘3个，第二盘4个，第三盘4个，第四盘1个。
孙悟空：你们觉得这样分配桃子合理吗？
猴子2：我发现4个盘里的桃分的不一样多。
猴子1：每个盘里的桃数量不一样，这样不公平。
孙悟空：是呀，这样端过去，有的人多，有的人少，不行。让我们重新分一分吧！
猴子2：可是，大王这里有这么多桃，我们该怎样分才能公平呢？
孙悟空：这里有12个桃，先在每个盘子里放1个桃，再放一个桃，直到分完。
猴子1：这下好了，每个盘里都是3个桃，每个盘里同样多。
猴子2：对对对，这样每份同样多，最合理。还是大王聪明呀！
猴子1：还是大王聪明，12个桃子分给4个人，每人分3个桃子，大家分得同样多，这样的分法最合理。
2、从故事中认识平均分
学生1：因为孙悟空很细心，他发现小猴们4个盘里的桃子不是一样多。
学生2：孙悟空将分得不一样多的桃子重新分配，把12个桃子放在4个盘子里，每个盘子分得同样多，这样是最公平的。
学生3：我从孙悟空那里学会了如何公平的分物品，这样每份分得同样多最公平。
三、课堂小结
像孙悟空这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多的分法叫做“平均分”。你们认识“平均分”了吗？
四、板书设计
认识平均分
每份分得同样多，叫平均分。
二年级数学下册第二单元教案 18
教学目标
1、使学生知道除法的含义，认识除号，会读会写除法算式。
2、经历看一看、说一说、分一分等数学活动，掌握用除法算式表示表示平均分的方法。
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学重难点
重点：理解除法的含义。
难点：理解除法算式与平均分活动的关系。
教具和学具
教具：课件、小磁铁。
学具：12根小棒。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
出示熊猫图片。
师：它是谁？（熊猫）你喜欢它吗？今天我们去帮熊猫分竹笋。
二、动手操作，巩固平均分，明确含义
1、动手操作，激活平均分的活动经验。
用手中的水彩笔分一分。板书：把12个竹笋平均放在4个盘里
指名上黑板，摆一摆。
2、直观展示，形成表象。
师：谁来说说分的是什么？怎么分的？结果怎样？
补充板书：每盘放3个。
3、课件出示，分竹笋图。
师：回忆摆的过程，结合图说说图的含义。
同桌互说。
三、算式表征，突出含义
1、师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？
指名说。
2、教学除法。
师：在数学上用除法来表示。 板书：除法
认识 除号。
除法算式表示。 板书：12÷4＝3
3、说除法算式的`含义，体会算式中的数与平均分的对应关系。
师：谁来说说12、4、3分别表示什么？
师：这个算式所表示的含义是什么？
四、巩固练习
1、写除法算式。
把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放6个。
把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放4个。
把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放2个。
2、读出下列除法算式。
8÷4＝2 读作：
9÷3＝3 读作：
6÷2＝3 读作：
15÷5＝3 读作：
24÷4＝6 读作：
3、“做一做”第1题。
4、“做一做”第2题。
五、课堂总结
你有什么收获？
板书设计
除法
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。
12÷4＝3 读作：12除以4等于3
↓
除号
二年级数学下册第二单元教案 19
教学目标：
1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分几份，也是用除法计算。
2．使学生掌握除法的各部分名称。
3．培养自主学习，积极思考的良好习惯。
教学重点：
除法各部分名称。
教学难点：
除法各部分名称的含义。
教学过程：
一、新课导入
问题：一天，小明和小红去果园摘苹果，小明和小红摘来了12个苹果，你能帮忙把这12个苹果平均分给小明和小红吗？它们平均能分到几个苹果呢？
预设：6个。
问题：你是怎么列式的呢？
预设：12÷2＝6（个）。
问题：你能试着说一说这个算式表示什么吗？
预设：表示把12个苹果平均分成2份，每份是6个。
揭示课题：通过上节课的学习，我们知道了把一些物体平均分可以用除法算式表示，这节课我们继续学习除法。
板书课题：认识除法各部分名称。
设计意图：通过复习旧知，检验学生对除法含义的掌握情况，为学习新知奠定基础。
二、探究新知
1.课件出示例5。
20个竹笋，每4个放一盘，可以放几盘？
“每4个放一盘”是什么意思呢？
生：就是每4个分一份。
师：那谁能说说你们放了几盘呢？
用自己的圆片动手摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)
学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)
师：大家跟他分的结果是一样的吗？
生：是！
师：也就是：20个竹笋，每4个放一盘，能放5盘。
设计意图：利用熊猫分竹笋这个情节，吸引学生的注意力，激起学生学习的热情，让他们帮助熊猫解决问题，同时也巩固列除法算式的旧知，在这基础之上为接下来的学习做好充分的准备。
2.让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样的`？
学生讨论并回答，教师根据学生的回答进行小结。
小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。
教师板书：20÷4＝5
（1）让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思？(表示有20个，每4个分一份，分成了5份)
（2）认识除法各部分的名称。
20 ÷ 4＝5
被除数除数商
我们把除号前面的数叫做被除数，除号后面的数叫做除数，把得数叫做商。
全班齐读：说一说除法各部分名称。
指名说。
同桌互说。
师：大家真棒！我们今天学习的内容就是“除法算式各部分名称”。
课件出示微课：
设计意图：让学生自学除法算式的各部分名称，锻炼孩子自主的学习能力，然后以提问的方式让学生记住各部分名称及表示的含义，加深对知识的理解。
3.问题：如果这20个竹笋每5个放一盘，能放（）盘。该怎样用算式表示呢？如果遇到困难也可以用手中的圆片分一分。
预设：20÷5＝4。
问题：这个算式表示什么意思呢？
预设：这个算式表示有20个竹笋，每5个1份，分成了4份。
问题：在这个算式中，谁是被除数，谁是除数，谁是商呢？
预设：20是被除数，5是除数，4是商。
同桌互相说一说这个算式表示的意思及各部分名称。
师总结：看来只要是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。
设计意图：通过继续分竹笋，加深学生对除法算式的理解。
三、巩固练习
1.分一分，填一填。
每份2个，分成了（）份。
12÷（）＝（）
每份3个，分成了（）份。
12÷（）＝（）
每份6个，分成了（）份。
12÷（）＝（）
答案：6，2，6；4，3，4；2，6，2
设计意图：本题巩固除法算式，加深对除法算式的理解。
2.说出每个算式中的被除数、除数、商。
10÷5＝2 15÷3＝5 18÷2＝9
48÷8＝6 56÷7＝8 28÷4＝7
答案：略。
设计意图：通过练习，加深对除法各部分名称的认识。
3.圈一圈，填一填。
24里面有（）个4。
（）÷（）＝（）
20里面有（）个5。
（）÷（）＝（）
答案：6，24÷4＝6.4，20÷5＝4
设计意图：本题是对除法的进一步认识，加深对除法算式的理解。
4.用○摆一摆，再填上得数。
14÷7＝（）8÷2＝（）18÷9＝（）24÷6＝（）
答案：2，4，2，4。
设计意图：本题通过让学生摆一摆，加深对除法算式的认识。
四、课堂小结
这节课，我们进一步认识了除法，知道了平均分可以用除法来表示，还知道了除法算式各部分的名称和表示的含义。以后我们在解决问题的时候，又多了一种运算新技能。
设计意图：通过师生一起对整节课的回顾，帮助学生厘清本节课的知识。
二年级数学下册第二单元教案 20
教学目标：
1、进一步巩固对有余数除法的认识和理解。
2、使学生通过操作、观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。
3、使学生经历发现知识的过程，培养学生的观察、概括能力，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
教学重点：
发现并理解“余数一定比除数小”。
教学难点：
结合情境理解余数为什么一定比除数小。
教学准备：
多媒体课件，小棒等。
教学过程：
一、创设情境，激趣引入
（课件）出示气球图，今天我们来做个游戏，同学们说气球的顺序号码老师来猜它的颜色。
出示7个草莓图，学生说摆法，并写出除法算式。今天我们继续学习有余数的有关知识。(板书课题：余数和除数的关系)
出示学习目标
二、探究新知
教学例2，出示课件。
1、摆一摆，说一说。
师：同学们请看，喜羊羊正在用小棒摆正方形，几根小棒能摆一个正方形？（4根）那用8根小帮能摆几个这个的正方形？你能写出除法算式吗？9根呢？
2、小组合作：探究余数和除数的`大小关系。
师：如果用10根、11根、12根摆正方形，每次会出现什么结果呢？接下来就请大家分别摆一摆，并把摆的结果填写在记录单的表一中。
（1）学生动手操作，师巡视。
（2）操作完毕后，交流汇报。
出示算式： 9÷4=2（个）……1根
10÷4=2（个）……2根
11÷4=2（个）……3根
12÷4=3（个）
（3）延伸
师：现在我们不动手摆小棒，有13根、14根、15根、16根可以摆几个正方形？剩余几根？
要求学生猜一猜并写出算式，然后再汇报。
13÷4=3（个）……1（根）
14÷4=3（个）……2（根）
15÷4=3（个）……3（根）
3、观察余数和除数的关系
（1）请你们认真观察这些算式，你发现什么特别的地方？
（2）再请你们来找找，在这些算式中除数是几？除数有哪些？
（除数 是4）（余数有1、2、3、）
余数能是4吗？为什么？
（4）、质疑。
师：也就是说余数不能等于4，那比4大的行不行？可能剩余5根吗？
（4）小结：在有余数的除法里，余数不能大于或等于除数，余数一定要小于除数。（板书：余数〈除数）
师：一起读一读。
师：（追问）除数是4，余数是1、2、3，这些余数中，最大的是几？最小的几？
三、巩固练习：
课件出示练习题。
1、想一想用一堆小棒摆5边形。如果有剩余，可能会是几根？
2、下面这些算式中，如果有余数，可能是哪些？
（1）、 ÷6＝ ……（ ）
（2）、 ÷8＝ …… （ ）
3、选一选：下面这些算式中，除数可能是答案中的哪一个？
（1）、 ÷（ ）＝ ……5 除数可能是（ ）
A. 3 B. 8 C. 4 D. 5
（2）、 ÷（ ）＝ ……7 除数可能是（ ）
A. 4 B. 6 C. 9 D. 7
4、做一做。
（1）、□÷6＝ ……（ ）余数最大是多少？
（2）、 ÷（ ）＝ ……9 除数最小是（ ）
5、生活中的数学
练习十四第1题。
“猜一猜”的游戏。
四、全课小结。
同学们，通过今天的学习你有什么收获？
板书设计
二年级数学下册第二单元教案 21
教学目标：
1、使学生初步理解除法的含义；认识除号，会写、会读除法算式。
2、经历看一看、说一说、分一分等教学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3、感受用除法表示的抽象性和概括性，体会所学内容的价值。
教学准备：课件、学具、圆片等。
教学重点：理解除法的含义。
教学难点：理解除法算式与平均分活动的关系。
教学过程：
（一）创设情境，激发学习兴趣
教师：同学们，你们都喜欢什么小动物呀？你们想知道老师喜欢什么动物吗？
大熊猫现在遇到了一个数学问题，你们愿意帮帮它吗？
课件出示：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个。
（二）动手操作，巩固平均分，明确含义
1、动手操作，激活平均分的活动经验
教师：用你们手中的小棒代替竹笋，用4个圆片表示盘子，将12个竹笋平均放在4个盘子里，亲自动手分一分。
2、直观展示，形成表象
教师：谁来说一说你分的是什么？你是怎么分的？结果怎样？
教师根据学生发言，依次用课件呈现并完成下图。
3、语言表述，明确含义
教师：请大家回忆我们的操作过程，结合图说一说这幅图表示的含义。
在学生发言的基础上，教师板书如下：
把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（3）个。
对照图和文字，并辅助动作、手势，让学生互相说一说。
（三）自主尝试，大胆表征，突出含义
1、自主尝试，算式表征
教师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？
学生大胆尝试，教师巡视指导并收集典型案例。
2、展示交流，突出含义
教师：请同学们将自己创作的“作品”进行展示，并说一说算式所表示的.含义。
教师：观察同学们创造的算式，尽管形式不同，但都想表示同样的含义，就是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”。
（四）规范表征，建立概念，学习除法算式的读法和写法
1、激发需求，认识除法
教师：刚才大家写的算式各式各样，如果不加说明，别人不一定明白你要表示的含义，怎么办呢？
教师：在数学上统一用除法来表示。
教师板书如下：
12÷4=3
教师（指板书）：这个符号是除号。这个算式读作“12除以4等于3”
（教师完成相应板书）
教师：今天我们学习的是“除法”（教师板书课题）。
2、说除法算式的含义，体会算式中数与平均分的对应关系
教师：谁来说一说这个算式中的12、4、3分别表示什么？
教师：这个算式所表示的含义是什么？
3、渗透数学文化，深化除法的含义
教师：1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法。你知道“÷”表示什么意思吗？
教师：“÷”表示平均分的意思。
（五）及时巩固，体会除法算式的抽象性和概括性
课件出示呈现下图。
教师：谁能说一说这幅图表示的含义？
教师：请同学们动手分一分并写出除法算式。
教师：谁来说一说15÷5=3表示的含义？
（六）巩固练习，深入理解除法的含义
1、分一分，填一填
1）把12根平均分成2份，每份（）根。
12 ÷＝
（2）把12根平均分成6份，每份（）根。
12 ÷＝
2、独立完成练习三第2题。
3、独立完成练习三弟3题。
（七）课堂总结，点明目标
教师：通过今天这节课，你有什么收获？
教师：对！通过本节课的学习，我们认识了除法，知道了平均分可以用除法来表示。
教师：在我们生活中经常会用到除法，下节课我们继续研究。
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