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《认识东南、东北、西南、西北》教案（通用10篇）
在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《认识东南、东北、西南、西北》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《认识东南、东北、西南、西北》教案 1
教学目标：
使学生认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学过程：
一、复习东、南、西、北四个方向
1、复习生活中的4个方向，让学生指一指；
教师：小朋友们，今天陶老师和大家一起学习确定位置，记得上学期我们也学过这样的内容，认识了4个方向，你还记得是哪些方向吗？
教师：如果我们把这4个方向画在纸上，一般应该怎么画呢？
2、出示学校、汽车站、火车站、电影院、少年宫的图，
教师：现在陶老师请你们用自己学到的本领来说说学校周围的建筑？
学生说。
二、认识东南、东北、西南、西北四个方向
教师：随着经济的发展，我们的城市建设得越来越好，你们看看在学校周围又有许多新的建筑拔地而起。
1、出示超市图，
教师：现在你们能说说超市的位置吗？再询问超市的位置可以说成在学校的什么方向？
让学生说说理由
2、根据超市的方向，你能不能说说体育场的位置吗？先请同桌的2个小朋友相互说说，再指名学生说。
3、出示人民桥、公园，让同桌说说分别在学校的什么方向？
教师小结：通过刚才的学习，小朋友你们又认识了哪些方向？
4、刚才说了学校周围的一些建筑，下来说说其他建筑周围有些什么吗？请你选择一个建筑，说给你同桌的小朋友听，看看哪2个小朋友最认真。
5、指名学生上台讲。
6、教师提问：人民桥在火车站的哪面？火车站的东北面是什么？学生回答
7、教师：小朋友，你能象陶老师一样提2个问题考考你同桌的小朋友吗？如果他回答正确，别忘了表扬他一下。
三、根据给出的一个方向来辨别其它七个方向
教师：在野外的时候，我们由于没有建筑物，很难辨别方向，谁能说一说我们可以怎样辨别方向呢？
学生可能说用指南针或看树的年轮等等。
教师那么刚才的方法我们能找到一个或二个方向，你能根据这个方向说出另外几个方向吗？
1、出示指南针图
教师：介绍指南针所指的方向。下面我们比一比谁最快确定其他的方向，并且请他介绍一下方法。
学生完成P49
学生做完后让学生讲讲自己判断的方法。
2、制作一个方向板
教师：当我们没有指南针的时候，我们可以自己制作一个方向板来辨别方向，下面陶老师教大家制作。拿出正方形纸，请小朋友按刚才填写指南针的方法，把我们学习的8个方向填好。现在我们可以在教室里、操场上或校园外辨别方向了。
教师：我们的黑板在教室的什么方向？那我们就把西面对着黑板，请小朋友看看教室中另外7个方向分别在哪里？
教师：现在你可以和同桌的小朋友重新确定一个方向，用方法板再辨别一下另外7个方向。
四、运用所学的知识解决实际问题
1、帮助小动物找到自己的`家
出示P50第1题的图
教师：下面陶老师带你们到运动场看看，原来有好多小动物在玩呢？你们能根据小动物给你的信息找到它们的家吗？我们比一比，哪2个小朋友最快找到这些小动物的家？
学生分组进行讨论，最后让学生讲一讲是怎样找到的？
2、游戏：玩跳棋（为每4个小朋友准备一张棋谱）
教师：我们学习了方向，不仅可以帮助小动物找到它们的家，我们还可以玩游戏呢，现在我们要4人小组活动了，比一比哪组最快完成任务，请4个小朋友每人选1个棋子，按照棋谱旁边的要求下。
教师：请小朋友说说你是怎么下的？（按颜色进行反馈）
教师：课后我们小朋友可以自己制订步骤，请其他小朋友下下看。
3、根据中国地图说说我们太仓和北京的相对位置
出示中国地图，找到我们的首都，找到我们的家乡，说说太仓在北京的什么方向？北京也可以说成在太仓的什么方向？
五、小结
教师：小朋友，今天我们一起学习了什么？你学到了什么？学习了这些方向，你觉得什么时候会用到呢？
《认识东南、东北、西南、西北》教案 2
教学内容：
教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。
教学目标：
1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。
2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
3.通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。
教学重难点：
认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。
教学过程
一、布置课前预习：
1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、谈话导入
（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）
三、亲身实践，接受新知
1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：
指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的'一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？
引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固运用
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。 ↑北
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
4、练习二第1、2、3题。
5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？
五、全课小结
1、这堂课学了什么？你有什么收获？
2、交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识。
板书设计： 位置与方向
东北、东南、西北、西南
《认识东南、东北、西南、西北》教案 3
教学内容：
年级下册教材第8页例4。
知识点：
辨认东北、东南、西北、西南四个方向。
教学目标：
（1）使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东北、东南、西北、西南这四个方向。
（2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
（3）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。
（4）通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习的热情和兴趣。
教学具准备：
多媒体课件教学重点：认识东北、东南、西北、西南等四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：
在具体环境中给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。在具体场景中根据不同的参照物来确定方向
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1.复习东、南、西、北。
师：教室的哪一面是东面。你是怎么知道的。
与东面相对的是哪一面。（学生回答后在西面贴上一个“西”字）教室的哪一面是南面。
与南面相对的是哪一面。
设计意图：通过师生的交流，唤起学生对已有知识经验的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新的知识作好充分的准备。
师：东、南、西、北大家都认识得很清楚，现在请大家看一组图片，想一想这是什么地方。（学生欣赏校园情境图）
师：这是校园操场各个方位的景色，老师把美丽的操场绘成一幅平面图。
二、合作交流、探索新知。
1、出示操场平面图（例1主题图）。
在平面图上怎样辨别东、南、西、北。操场的北面有什么。操场的南面、西面、东面各有什么。（学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北4个字。
师：同学们回答地真棒，为了更快更准地辨别方向，今天，老师带来了一个的朋友，你想认识它吗。请看，这是什么。（指南针红色一头永远指向北方，它可以帮助我们辨别方向）
2、观察指南针的`盘面。
师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向。（东北、东南、西北、西南）今天，我们就要认识这四个方向，我们一起来读一读。
（1）认识东北方向。师：请看大屏幕，这根箭头指向哪一面（东），这根箭头指向哪一面（北），东与北之间所指的方向叫东北方向。谁能跟我这样说说呢。
设计意图：在处理教学难点“认识东北方向”时，教师采用的是“扶”教学方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的知识。
（2）认识东南、西南、西北方向。师：东和南之间所指的方向是什么方向。先想一想，再把你的想法和同桌的同学说一说。
问：你是怎么想的。（学生说，电脑演示）东和南之间所指的方向是东南方向。我们一起说说。设计意图：“东南方向”的学习，教师采用的是“半扶”的教学方法，让学生根据知识的迁移在小组内互说，然后再反馈。
师：认识了东北和东南，你还想认识什么。谁能说说西南是指哪儿。请你大声地告诉同学们西北是指哪儿。设计意图：“西南、西北方向”知识点的学习，采用的是“放”的教学方法。因为有以上两个知识点的铺垫，学生学习就已“水到渠成”。
（3）小结。师：我们今天认识了哪几个方向。怎样记住这八个方向。
各小组讨论一下，看看哪个小组的方法最好。大家记住了吗。
哪个小组表现最好，就请哪个小组来汇报。
3、说方向。辨别操场平面图上的东北、东南、西南、西北。师：同学们用不同的方法记住了八个方向，请看操场平面图，上面除了北面的教学楼、南面的校门、西面的体育馆、东面的图书馆，你还看到了什么。
（1）谁能用“什么在操场的哪一面”说一句话。
（2）谁还能用“操场的哪一面有什么”说一句话吗。
（3）还有许多小朋友还想说，那就用两句话在小组里说说吧。
设计意图：用两种不同的句式说操场的平面图中各个地方所处的方位，既拓宽了学生的思维空间，又让学生主动参与发现由于参照物的不同，方向也随着发生改变。在这一环节的教学活动中，教师始终面向全体学生，给学生足够的时间和空间，让学生充分展开活动，通过学生独立探索、小组合作交流等多种途径，体验方向的改变是和参照物有关的，较好地体现了新课程的理念。三、实践应用、拓展升华。
根据所提供的信息，完成水果园示意图。
水库
(2)、水果园信息：
a、菠萝园在水库的北面
b、水库的西面是樱桃园
c、草莓园在水库的南面
d、柿子园在水库的东面
e、梨园在水库的东北面
f、水库的东南面是香蕉园
g、桃园在水库的西北面
h、苹果园在水库的西南面。
四、总结评价，拓展延伸。
1、谈话：同学们表现真棒，谁能说说今天我们又学习了什么呀（认识了东北、东南、西北和西南这四个方向）。
2、在这节课里你有哪些收获。师小结：通过这节课的学习我们对成语“四面八方”中的“八方”有了进一步的理解。下课后，同学们（带上指南针）可以到操场上找找四面八方都有哪些建筑物。回家后和爸爸、妈妈一起找一找你家客厅地四面八方各摆着什么东西。
设计意图：课未的“八方”与课初的“四面”形成呼应。总结中把课中延伸到室外，由教室中拓展到学生家中，目的是培养学生应用所学的知识解决生活中简单的数学问题的能力，既深化了学生对方向的认识，也关注了“三维目标”的达成，既照顾了学生的共性，也发展了学生的个性。
《认识东南、东北、西南、西北》教案 4
教学内容：
例4以及练习。
教学目标：
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
重点难点：
使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，并能用这些词语描述物体所在的`方向。
教学过程：
一、复习
1、画一画方向示意图
2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。
二、学习新知
1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？
2、这个方向称为东北方向。
3、我们知道了东北方向，你能说出下面的这几个方向是什么吗？
4、我们又认识了东北、东南、西北、西南，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。
5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。
6、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？
三、练习
1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？
2、第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。
四、总结
这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？
教学反思：
让学生体验实景中的八个方向，感受数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
《认识东南、东北、西南、西北》教案 5
教学目标
知识与技能
使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向。
能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法
通过各种活动，让学生亲身体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
情感态度与价值观
通过描述，锻炼学生的表达能力和观察能力，培养学生良好的学习心态和解决问题的能力。
教学重点
认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点
结合生活实际学会应用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个不同的方向。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话引入
师：通过前面的学习，我们学会了辨认东、南、西、北四个方向。今天小明带了一个指示方向的工具，再次来到校园的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。这节课，老师就要带同学们继续到校园里去看一看。
二、探究新知
（课件出示教材P7例3情景图）
1.初步感知。
师：在校园里，你们都看到了哪些建筑物？
学生分小组讨论后集体交流，教师指名回答。
2.进一步交流。
师：校园里有许多建筑物，你们能通过已经学过的四个方向，说一说它们分别在校园里的哪个方向吗？你们是根据什么得来的？
学生先相互说一说，然后教师指名回答。
3.教学教材P7例3。
师：大家能不能告诉老师，图中左下角的物体叫什么？上面的方向和我们前面所学的有什么不同？组织学生观察情境图，交流讨论。
师：我们根据指南针可以清晰地看到它也遵从“上北下南、左西右东”的方向原则，对吗？
学生回答。
提问：餐厅和存车处分别在校园的什么角？
引导学生结合指南针观察思考，互相讨论。
师：很好，试着完成例3剩下的填空题，并相互交流。
核对答案：餐厅在校园的西北角，存车处在校园的东南角。科技楼在校园的西南角，餐厅在存车处的西北方向，科技楼在多功能厅的西南方向，多功能厅在科技楼的东北方向。
三、巩固练习
1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。
2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。
3、教材第7页的“做一做”。
（1）说明题目要求。
（2）集体参与，分组学习。
把自己家的位置在黑板上标出来。
4、教材第9页练习二的第1题。
观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。
5、教材第9页练习二的第3题。
（1）教师读题，学生理解题意。
（2）按要求独立完成。
（3）订正。
四、课后小结这节课我们一起学习了另外四个方向东南、东北、西南、西北，加上之前学过的东、南、西、北，我们已经掌握了八个方向。大家有没有感觉到在描述物体方位时轻松了许多呢？课后同学需要勤加练习，巩固已经学过的这八个方向，重视它们与实际生活的紧密联系，同学们课后可以互相交流。【2】教学目标：
1、知识与技能：
（1）使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
（2）结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、数学思考：
（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。
（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
3、情感态度与价值观：
通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。
教学过程
复习旧知，引入新课
1.复习旧知。
师：同学们，通过前面的学习，你们已经认识了哪些方向？在现实生活中，你们是怎样辨认方向的？（学生自由汇报）
2.引入新课。
师：在有趣的'方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有另外四个方向，你们想认识吗？那么我们就一起来学习吧！（板书课题：认识东北、东南、西北、西南）
设计意图：通过师生交流，唤起学生对已有知识经验的回忆，为学生学习新知做好充分的准备。
了解指南针的历史和使用方法
1.简介指南针。
师：早在二千多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一，红色的一端总是指向北，黑色的一端总是指向南，指南针是一种便于携带的确定方向的工具。
2.观察发现。（课件出示指南针图）
师：请同学们仔细观察指南针的盘面，说一说你发现了什么。（学生观察后自由汇报）
师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向外，还有哪些方向？（东北、东南、西北、西南）小结：在生活中，我们可以利用指南针更快更准地辨认方向。
设计意图：通过向学生介绍指南针的历史和使用方法，调动学生的学习热情，使学生不知不觉地参与到数学活动中。而介绍指南针的历史可以使学生在认识新知的同时增强民族自豪感。
自主探究，学习新知
1.教学例3。
（1）认识东北方向。
①请学生看大屏幕，一个箭头指向东，另一个箭头指向北，教师说明：正东与正北之间的方向叫东北方向。（课件演示）
②请学生像老师这样说一说。
（2）学生自学，认识东南、西北、西南方向。
①提问：正东和正南之间的方向是什么方向？
（引导学生先想一想，再把自己的想法和同桌说一说）
师：认识了东北和东南方向，你还想认识什么方向？
②谁能说说西南方向是指哪儿？（学生先互相交流，然后汇报）
③谁能说说西北方向是指哪儿？（学生边说边用手指出西北方向）
设计意图：在教学“认识东北方向”时，采用“扶”的教学方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的知识。“东南、西南、西北方向”的学习，采用的是“半扶”的教学方法，让学生根据知识的迁移先在小组内互相说一说，然后汇报。这样不仅培养了学生合作交流的能力，还提高了学生解决问题的能力。
（3）课件出示小明所在校园的平面图，根据指南针的指示说说校园的东、南、西、北四个方向上各有什么建筑物。（学生看图后回答）
（4）讨论交流多功能厅、餐厅分别在校园的什么位置。
①多功能厅在正东方向和正北方向之间，可以确定多功能厅在校园的东北方向。
②餐厅在正西方向和正北方向之间，可以确定餐厅在校园的西北方向。
（5）用上面的方式描述科技楼的位置。（学生思考后汇报）
2.用歌诀记忆方向。（出示课件）
师：下面老师教同学们一首歌诀，它能帮助我们快速地记忆方向。
上北下南，左西右东，
左上西北，左下西南，
右上东北，右下东南。
设计意图：在数学教学中适当地给学生营造一个情境，把数学知识融入情境之中，不仅可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，还能使学生在不知不觉中获得知识。
知识拓展，巩固应用
1.到现在为止我们已经认识了八个方向，那么你知道生活中什么时候能用到方位知识吗？（天气预报、候鸟迁移、观看天文、在夜空中找北斗星等）
2.课件出示教材7页“做一做”。
让学生先标出自己家的位置，再说出自己家附近的主要建筑物，最后说出自己家在学校的什么方向。
3.课件出示教材9页1题，引导学生先仔细看图，辨清方向，再回答问题。
全课总结生活中处处都能用到方位知识，学好这节课可以帮助我们解决生活中的实际问题。
布置作业
教材9页3题。
《认识东南、东北、西南、西北》教案 6
一、教学目标
1.使学生认识东北、东南、西北、西南四个方位，能够用给定的一个方位辨认其余的七个方位，并能用这些词语描述物体所在的方位。
2.在合作、交流的过程中，使学生初步学会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
3.培养学生积极思考问题的良好习惯。
二、教学重点
辨认东北、东南、西北、西南四个方向
三、教学难点
描述行走的路线
四、教学具准备
主题课件，学具卡片。
五、教学过程
（一）复习
我们已经学习了哪些方位？学校操场上，这四个方向各有什么建筑？地图上怎样表示这四个方位？
（二）温故知新
小明是学校的宣传委员，在接待外宾参观校园时，他遇到了一些困难，你们愿意帮助他吗？
1.认识东北和西南，西北和东南。
在向来宾介绍校园时，小明发现多功能厅既不在正东面，也不在正北面，怎样描述它的位置呢？“东北”是指的什么方向？
在生活中有一样辨别方向的工具，你们知道是什么吗？怎样用它来辨认方向呢？
现在你能说说食堂在操场的什么方向？
说说校园的西北面、东南面各是什么地方？
2.用八个方位词描述位置关系。
（1）我们刚刚又认识了哪些方位词？请指南针帮忙我们来找找这些方向。动画：“用指南针辨别方向”
（东北、东南、西北、西南）
（2）你能在教室中快速找出这几个方向？
教师统一口令，学生指方向。
提问：在指方向的过程中，你有什么发现？
（东北对西南，东南对西北）
（3）说说周围的同学都坐在你的什么方向上？
（我的东北面是×××。×××在我的西南面。）
（4）说说你在周围同学的什么方向上。
（我在×××的东南面。）
（5）请两个同学互相说说位置关系。
生1：我在生2的东南面。
生2：我在生1的西北面。
提问：为什么两个人的说法不同？（参照物不同）在描述位置时，一定要明确参照物的位置。
3.看图辨方向。
这是四幅教室的平面示意图，你能根据图中给出的一个方向，标出其它七个方向吗？
（三）巩固练习
1.看图说说小动物的家在森林俱乐部的什么方向？
狮子家在森林俱乐部的'西北面；小猫家在森林俱乐部的正北面；老虎家在森林俱乐部的东北面；小狗家在森林俱乐部的正西面；猴子家在森林俱乐部的正东面；白兔家在森林俱乐部的西南面；麋鹿家在森林俱乐部的正南面；小熊猫家在森林俱乐部的东南面；
2.完成书上练习二第2题。 认识东北、东南、西北、西南
3.根据要求填图。动画：认识东北、西北、东南和西南。
医院在清水小区的西北方，公园的西南方向是幼儿园，幼儿园的东南方向是图书城，中学在清水小区的东南方向。
（四）总结
通过今天的学习，你有什么收获？
《认识东南、东北、西南、西北》教案 7
教学内容：
人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。
教学目标：
1.知识与技能目标：结合具体情境，使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.过程与方法目标：经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。
3.情感与态度目标：能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学重点：
能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点：
体会位置与方向的相对性。
教具学具：
第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。
教学过程：
一、激疑导入
1.指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。
2.请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。
ABC
DEF
GHI
3.（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，B、D、F、H分别在E的哪个方向？A、C、G、I分别在E的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。
二、探究新知
1.初步认识东北、东南、西北、西南
（1）分组讨论：你们认为A在E的什么方向？说说你们是怎么想的.？
可能有以下几种看法：
1A在E的北面，因为A在“D—E—F”的北面。
2A在E的西面，因为A在“B—E—H”的西面。
3A在E的西北面（或北西面），因为A既在“D—E—F”的北面，又在“B—E—H”的西面。
……
（2）集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？
（3）学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请E同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。（板书：西北）
（4）开展猜一猜活动。
a.谁能猜猜G在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：西南）
b.谁再猜猜C在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东北）
c.谁愿猜猜I在E的什么方向，并说说为什么这样猜？请E同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东南）
2.辨认生活中的东北、东南、西北、西南
（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。
（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如A在B的西面，在D的北面。
（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如A在E的西北面，E在A的东南面。
3.辨认地图上的东北、东南、西北、西南
出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语。
（1）引导学生根据太阳的方向确定东面，根据东面确定其余的七个方向。
（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？
（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？
（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？
三、巩固练习
1.第8页做一做。分组讨论、交流、汇报“生活中什么时候会用到方位的知识？”
2.练习二第4题。
（1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。结合有关背景材料，适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。
（2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置（可以由教师告诉学生）。
（3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？
3.练习二第2题。明确题目要求后，学生独立完成。
四、全课总结
今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？
五、布置作业
练习二第1题。调查自己家相对于学校的位置。
《认识东南、东北、西南、西北》教案 8
目标
1．结合具体情境，认识东北、西北、东南、西南四个方向，进一步发展空间观念。
2．能用表示方向的词语描述物体所在的方向，体会数学与生活的密切联系。
3．在制作方向板的过程中，激发学习数学的兴趣和探究欲望。
重点难点
重点：能正确辨认八个方向。
难点：能用表示方向的词语描述物体所在的方向。
设计说明
根据本课的教学目标，认识东南、东北、西南、西北四个方向，制作方向板，描述物体所在的方向，教学中要注重以下两个方面：
1．注重调动学生的学习积极性。
在教学时，由有趣的儿歌引入新课，调动学生的积极性，在描述学校周围的建筑物方位之后，体会数学与现实生活的联系，在制作方向板的活动时，给学生动手操作的空间，鼓励学生大胆操作，不仅培养学生的动手能力，还激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2．进一步发展学生的空间观念。
由四个方向的知识推导出八个方向，由学生熟悉的景物帮助学生记忆八个方向，再由八个方向的情境图抽象出方向板，一步一步地发展学生的空间观念。
课前准备
教师准备：PPT课件，方向板贴片
学生准备：正方形纸
教学过程
一、复习，引入课题
1．上节课我们一起认识了四个描述方向的方位词，谁来说说是哪几个词？
生：东、南、西、北。
2．在生活中我们又是怎样来辨认这些方向的呢？
让学生回忆我们曾经唱过的一首歌“早晨起来面向太阳……”
3．在地图上是怎样确定位置的？（上北、下南、左西、右东）
4．今天我们继续学习“辨认方向”。
设计意图：通过回忆为学习本节课的新知做好铺垫。
二、探究新知
同学们真棒！为了奖励你们，老师准备带同学们到笑笑的学校去参观（课件播放第17页的主题图）。哇！笑笑的学校好美呀！而且学校的周围还有好多场所呢。
1．请同学们仔细观察画面，从画面里你获得了哪些？
(1)先独立思考。
(2)再与同桌说一说。
(3)全班。
汇报预设：学校周围有图书馆、体育馆、动物园、医院、邮局、少年宫、商店、电影院。
学校的北面有体育馆，学校的东面有邮局，学校的西面有医院，学校的南面有商店。
2．图书馆、动物园、少年宫、电影院在学校的什么方向呢？
让学生用自己喜欢的方法来描述这些方向。
有的学生说：图书馆在学校的西北角，少年官在学校的西南角等。
有的学生说：图书馆在学校的左上角，少年宫在学校的左下角等。
3．怎样描述更清楚一些呢？
统一用东南、东北、西南、西北这四个方位词来描述另外的四个方向。
4．请同学们用描述方向的八个词来说一说笑笑学校四周的建筑物。
设计意图：把实物图展示出来，让学生能形象地看到以学校为中心，在它的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北方向各有什么景物，使学生初次接触八个方向。
三、制作方向
我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这八个方位词。请同学们一起来制作一个方向板吧！
1．请同学们拿出一张正方形纸，先上下对折一次，再左右对折一次，打开后对角对折。最后把纸摊开后，在折痕上标出8个箭头，然后标出方向。老师边示范边说操作的方法。
2．学生独立操作，老师巡视帮助有困难的学生，指导学生先在方向板上标出“北”。
3．请同学们把制作的方向板先与同桌交流，再举起来给大家看看，谁制作的方向板最合理，谁的方向板需要改进。
同学之间互相交流。
4．请同学们把教室里四周的物体写在你的方向板里，看看我们教室里八个方向分别有哪些物体。
设计意图：生活中的数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升、建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律、数学的方法，所以在体验的环节中，设计了制作方向板的活动。
5．请同学们根据自己的作品介绍教室。
6．坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。
(1)在小组内说一说。
(2)全班介绍。
7．你想掌握辨认八个方向的.方法吗？熟记口诀：南北相对，东西相望，东、北之间是东北方向，东、南之间是东南方向，西、北之间是西北方向，西、南之间是西南方向。
四、实践综合应用
1．我们知道自己座位上的东南、东北、西南、西北方向有哪些同学，那你知道北京的东南、东北、西南、西北方向又分别有哪些城市吗？
（课件播放中国地图）中国幅员辽阔，请同学们在地图上找到我国首都北京，先说说北京的四个方向分别有哪些城市，再完成书上的练习题。
请同学们在地图上找到自己的老家，并作个记号，再说说它在北京的什么方向，与北京有什么关系。
2．课间带同学们到操场上看一看，说一说校园内各个方向分别有什么。
设计意图：我们的数学来源于生活，又应用于生活，所以在这儿设计了几个用所学的知识来解决实际问题的练习，让学生对“生活数学”有了进一步理解。
五、课堂小结
除了今天在课堂上学习的关于方向的例子，你们在生活中还了解到哪些和方向有关的知识和例子呢？
说说你在今天的课堂上感受最深的是什么？你认为自己哪些地方表现最棒？还有哪些方面需要再努力？
设计意图：课堂小结注重学生在双基以及情感、态度、价值观方面的收获。
《认识东南、东北、西南、西北》教案 9
【教学内容】
《认识东南、东北、西南、西北》是人教版义务教育教科书《数学》三年级下册第一单元第7页的内容。
【教材分析】
本节课学生在学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
学习辨认东南、东北、西南、西北这四个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
【教学目标】
知识与技能：使学生了解除了东、西、南、北这四个正方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
解决问题：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
数学思考：将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境。在具体的数学情境中，让学生通过说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。
情感与态度：通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。
【教学重、难点】
教学重点：认识东南、东北、西南、西北等四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
突破重、难点设想：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动。让学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
【教学准备】
课件、指南针、动物图片、方格纸等。
【教学过程】
教学内容及教师活动
学生活动
设计意图
一、创境激疑
1、同学们，在地图上我们如何来确定方向呢。（上北下南左西右东）
2、（出示课本校园情境图）地图上的东、南、西、北大家都会辨认了。那现在请大家看一看这幅图，在这幅图中又该怎样辨别东、南、西、北呢??（太阳东升）
3、校园的东、南、西、北面各有什么建筑物。（学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北4个字。）?
4、同学们，你们还发现了什么呢。
（多功能厅在校园东面和北面之间……）那这些方向又叫做什么方向呢。我们今天就来探究这个问题。
指名答
思考
自由回答
观察思考
指名答
静听
质疑
通过师生的交流，唤起学生对已有知识经验的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新的知识作好充分的准备。
把问题作为教学的出发点，创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理和认知环境。
2、互动解疑
1、为了更快更准地辨别方向，今天，老师给大家带来了一个的新朋友，你想认识它吗。请看，这是什么。（课件出示指南针）
2、观察指南针的盘面：同学们指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向。?（东北、东南、西南、西北）?今天，我们就要认识这四个方向，我们一起来读一读。
板书课题。
（1）认识东北方向。
请看大屏幕，这根箭头指向哪一面（东），这根箭头指向哪一面（北），东与北之间所指的方向叫东北方向。谁能跟我这样说说呢。
（2）认识东南、西南、西北方向
东和南之间所指的方向是什么方向。
先想一想，再把你的想法和同桌的同学说一说。
谁能大声的说一说西南指哪儿。?西北又指哪儿。你能用自己喜欢的方法记住这八个方向吗??
3、同学们，再看一看这幅图，多功能厅、餐厅、科技楼、存车处分别在校园的什么位置。你能用上今天所学的四个方向来描述一下吗。
4、你能填吗。
餐厅在存车处的_______方向，科技楼在多功能厅的_________方向，多功能厅在科技楼的'_________方向。
静听
激趣
观察
齐答
明确任务
齐读课题
看、听
指名练习
齐说巩固
同桌互说
指名答
自由作答
识记方向
观察
思考
小组交流
指名汇报
自然而然的引出了指南针这位新朋友，既让学生了解指南针的历史和使用方法，又增强民族自豪感。
在处理教学难点“认识东北方向”时，教师采用的是“扶”教学方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的知识。
“东南方向”的学习，教师采用的是“半扶”的教学方法，让学生根据知识的迁移在小组内互说，然后再反馈。“西南、西北方向”的学习，采用的是“放”的教学方法。因为有以上两个知识点的铺垫，学生学习就已“水到渠成”。
在这一环节的教学活动中，教师始终面向全体学生，给学生足够的时间和空间，让学生充分展开活动，通过学生独立探索、小组合作交流等多种途径，体验到方向的改变是和参照物有关的，较好地体现了新课程的理念。
3、启思导疑
1、我们今天认识了哪几个方向。
怎样记住这八个方向。
2、在描述建筑物的位置时，我们应该怎么做。（先找准参照物，再进行描述）你发现了什么。（参照物的不同，方向也随着发生改变。）
小组讨论
识记方向
总结规律
学以致用
让学生识记八个方向，并小结出描述建筑物的位置的方法，达到学以致用的目的。同时进行发散思维训练，培养数学能力。
四、实践应用
第一层次：基础练习
制作方向板。
第二层次：发展练习
游戏：帮动物找家。
描述小动物家的位置。
第三层次：拓展练习
每个棋子各跳到了什么地方。
你能在方格纸上画出来吗。
制作
指名答
填一填
说一说
想一想
画一画
开展动手做方向板的活动，不仅培养了学生动手能力，而且让学生在做的过程中理解方向的具体的位置。
让学生体验数学与生活的密切联系。加强学生对四个方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。
内容贴近学生生活，能更好地培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
五、总结评价
1、今天这节课我们学习了什么内容。
你有什么收获。
2、回家后和爸爸、妈妈一起找一找你家客厅地四面八方各摆着什么东西。
想一想
自由发言
通过谈收获，使学生互助补充，共同完善，还能使学生感到成功的喜悦，增强学习信心。
由教室中拓展到学生家中，目的是培养学生应用所学的知识解决生活中简单的数学问题的能力。
板书设计
认识东南、西南、东北、西北
《认识东南、东北、西南、西北》教案 10
教学目标：
1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。
教学过程
一、谈话导入
（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?(指南针)
二、学习新课
1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向。
2、根据指南针现在的'指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。
3、借助指南针盘面的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：食堂在校园的什么位置？你是怎么知道的？
引导学生归纳：从东出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从西出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
三、实践应用
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、说一说你座位的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？
4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育。让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，北京在厦门的什么方向？
接下来让学生独立填写：
（1）厦门在北京的__________方向
（2）____大致在北京的西北方向，____大致在北京的西南方向，
（3）北京的东南方有__________省市。
四、全课小结
1、这堂课学了什么？你有什么收获？
2、交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识。
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