草原的教案（通用25篇）
在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的草原的教案，欢迎大家分享。
草原的教案 篇1
教学目标
1、让幼儿感受歌曲欢快活泼的性质。
2、使幼儿能根据不同的节奏选择乐器，并初步学会识图谱演奏。
3、激发幼儿兴趣，培养幼儿热爱音乐的情感。
4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
5、认真倾听并积极参与歌唱活动。
教学准备
节奏谱、音乐磁带、小手小脚标记、乐器标记以及双响筒、沙球、铃鼓。
教学过程
一、欣赏乐曲，熟悉旋律
1、今天老师给你们带来了一首歌曲，请你们来听一听，听完之后，哪个小朋友来告诉老师，你听到歌里唱了些什么？
（放磁带2遍）
小结：这首歌是我国一个少数民族的歌曲，歌里讲述的是一个生活在草原上的小朋友，他在放羊的时候看到草儿青青，牛羊肥肥，心里特别高兴，真是看在眼里，喜在心里啊。
2、这首歌给你什么感觉？
这首欢快活泼的歌名字叫做《草原小牧民》。
二、识谱选择身体动作
1、它还可以用好听的乐器来演奏呢！看，这是它的节奏谱。
（教师出示节奏谱）
⑴瞧，你在图谱上找到了几种不同的颜色？
⑵为什么是四种颜色？你们有没有发现什么？（“xx”用跺脚，“xxxx”用拍手，“x—”用扭一扭。分工合作）
⑶还有没有发现特别的地方？（讲合奏）
2、教师清唱，幼儿用身体动作来打节奏。
总结：每小结的第一拍都是重拍，拍手第一拍要重，后面要轻，跺脚也是，扭一扭的小朋友要特别注意，要先拍一拍再扭，拍手也要注意在那一小结x的地方拍。
3、教师清唱，幼儿用身体动作来打节奏。
师：这一遍果然进步很大，有轻有重之后好听很多呢！可是，还有没有发现什么地方打的不是太好？
（重点练习一下合奏的部分）
4、让我们跟着音乐一起来演奏一下。
5、真好听，还想再听你们来一遍，行吗？
三、用乐器来演奏
1、瞧你们的椅子下面，老师给你们带来了什么？你们认识它吗？谁来介绍一下你椅子下面的它？
（主要介绍乐器名字合它的使用方法，注意点）
2、轻轻拿起你的.乐器宝宝，我们来用它来演奏。
准备好了吗？
3、交换乐器演奏。
反思
这是一首非常动听的曲子，讲述的是小牧民在大草原上骑马飞奔、高声欢呼的情景。课堂上，孩子们积极动脑，气氛活跃。对于音乐情绪的把握，音乐节奏的把握，孩子们有着较强的理解能力。
草原的教案 篇2
学习目标：
1、学会本课出现的生字生词，并能正确读写运用。
2、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生的爱美情趣。
4、品味、积累课文中优美的语句，并能背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：
1、理解课文内容，感受大草原的自然风光和民族风情，并能用课文的语言向大家介绍。
2、品读词句，体会比喻句的妙用。
教具准备：教学挂图或有关草原的影片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，你们到过草原吗？或是见过草原吗？它是什么样的？和我们书中写的一样吗？谁能把自己知道的告诉老师。（生谈自己的见闻）
2、师简介草原及其民俗民情。
二、学生自己读课文，进入学习
1、检查自学情况
（1）生字掌握情况：检查读音、字形、组词。
（2）说说这篇课文主要写了哪些内容？（主要写了草原的自然风光和民族风情）
（3）激趣：如果让你当小导游向大家介绍一下那儿的自然风光和民族风情，行吗？
三、再读课文，准备介绍材料。
1、把自己想向别人的景物作上标记，要想想它们有什么特点。
2、让学生自己当导游，在小组里介绍，然后选代表上台介绍（可让学生利用挂图）
景物分为：自然风光
民族风情
要求：先说你想介绍什么？再作具体介绍，还可以谈一下自己的感受。
教师根据课文内容和学生介绍的情况，相机作板书：（板书附后）
3、教师过渡总结：
听了他的介绍，你认为草原的自然风光美吗？（很美）美在哪呢？我们来仔细体味一下老舍爷爷是怎么样描写的。（读第一自然段）在自己喜欢的句子旁作旁注，想想为什么喜欢这些句子。
（1）那里的天比别处的天更可爱总想高歌一曲，表示我满心的愉快。（着重体会作者的心情）
（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）
（3）四面都是小丘像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（理解比喻句的妙处）
（4）那些小丘的线条是那么柔美轻轻流入云际。（理解、品味句子意思）
（5）在这种境界里无限的乐趣。（联系生活谈感受）
在理解上面句子时，在让学生懂得句子的意思，懂得这样表达的`好处，可以借助图片和以往的生活经验，发挥想象，仔细品味，进一步领略草原的美景。
4、有感情地朗读这一自然段，并试着背诵这一段。
第二课时
一、导入
1、刚才我们听了小导游的介绍，知道了草原的自然风光，现在我们再美美的读读一读，享受一下这美丽的风光。
2、有感情地朗读第一自然段。
二、我们知道了那里不但自然风光很美，而且民族风情也很有趣。谁来当导游给大家介绍一下。生读2至5自然段，讨论交流后，请一个学生介绍民族风情，教师根据学生的介绍，相机板书。（板书附后）
1、听了他的介绍，你觉得这里的民族是一个什么样的民族？（热情好客）从哪里体会到的？读一读有关句子，仔细体味一下，谈谈自己的看法。
（1）来到几十里外欢迎远客。
（2）在汽车左右和前面引路。
（3）许多人从几十里外来看望客人。
（4）奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，端进来大盘手抓羊肉。
（5）姑娘、小伙子为客人们表演。
以上这些都说明了蒙古族人民热情好客。
2、体会蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的意思。
三、学生有感情朗读课文，体会作者思想感情。
1、有感情读课文。
2、体会作者的表达方法。
（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句读一读，让学生谈谈它的好处。
（2）指导学生反复地有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和课文的语气特点。（要求用欢快、喜悦、赞叹的语气来读）
四、拓展训练
1、让学生以导游的身份结合课文里的语言，介绍草原的自然风光和民族风情。
2、让学生根据课文的描述，分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别等场面。
草原的教案 篇3
一、谈话导
1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。）
2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原（）的早晨）领读。
3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。
4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。
二、初读指导
1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。
（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）
教材中的另外一幅图上画了些什么呢？
（牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）
2、学生自读课文。
要求：
给每个自然段标上序号。
自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。
3、检查自读情况。
指名读第一自然段。
①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿
②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。
（啪，象声词；鞭，结合插图理解）
④教者小结。
黎明：天快要亮或者刚亮的时候。
宁静：安静。
新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。
指名读第二自然段。
①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马
②指名拼读生字词。
③交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）
④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的`马。
问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马）
指名读第三自然段。
①出示生字词：远处飘动
②指名拼读生字词。
③交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲）
4、复习巩固生字词
出示下列生字词卡片，指名认读。
草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马
结合认读生字词教新的偏旁
5、自由读课文。
6、指名读课文。
三、作业
读读、写写下面的生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
练习正确、流利地朗读课文。
草原的教案 篇4
一、复习检查
1、出示卡片，指名认读词语：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。
3、指名朗读课文。
二、静读训练
1、第一自然段。
学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？
（季节：春天——新绿铺满草原；时间：早晨——黎明）
口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。
自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思？
（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。）
（夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。
指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿）
2、第二自然段。
自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）
再读课文，准备口头填空：
羊儿涌出了圈门，奔向草原。
牧民们，追赶那。
填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情）
（板书：一只只涌出跨上追赶）
这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民欢乐）
有感情地朗读第二自然段。（重音：蹦跳无边欢乐）
3．第三自然段。
轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？
指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民欢乐）
你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱）
这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的.羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐）
作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群飘动歌声）
引读：远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：蓝天下回荡着——学生接着读。
三、课堂练习
1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？
（草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐）（板书：多乐）
2、练习有感情地朗读课文。
四、作业
根据课文内容填空。
（ ）鞭声 （ ）草原
（ ）羊群 （ ）清香
照例填空
一（ ）春雷 一（ ）气 一（ ）白鹅
一（ ）小船 一（ ）梅花
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
草原的教案 篇5
一、复习检查
出示生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。
二、背诵指导
各自朗读课文，准备口头填空练习。
（1）的，打破了。的草原醒来了。
（2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。
（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。
结合口头填空练习，理清文章结构。
练习背诵。
三、写字指导
1．出示生字：无打处民动牧原新
2．指名认读。
仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。
根据学生发言，老师归纳：
虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。
“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的.最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。
四、作业
练习描红。
各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。
背诵课文。
板书： 5 草原的早晨
羊儿 牧民
一只只 涌出 跨上 追赶
一群群 飘动 歌声
（多） （乐）
草原的教案 篇6
教学目标
（一）知识与能力：
1、学会按时间顺序写景的方法。
2、通过朗读和分析，体味作品的语言特色。
（二）过程与方法：创设情境导入新课，渲染氛围，在品读语言中学会写作散文的方法。
（三）情感与态度：培养学生热爱自然的感情。
学生分析
学生已有前三篇写景文章的学习基础，对写景散文的语言特点、学习要点、学习方法等有一定的了解，所以本文对学生来说并不难，宜借助学生已有的经验，让学生自主合作探究。
重点难点
（一）、学会按时间顺序写景的方法
（二）、通过朗读和分析，品味作品优美的语言
（三）、领悟写景成功的要领。
导学方法：教师适当引导点拨，设计问题，启发学生自主、合作、探究，积极主动地品味、感悟、思考。
导学过程
一、文学常识：（课前预习查阅）
你知道俄国19世纪杰出作家屠格涅夫的情况吗？你看过他的《猎人笔记》吗？跟同学们介绍介绍。
二、整体感知：
1、自学生字、生词
2、有感情地朗读课文，把握课文感情基调
3、结合思考与练习二，在文中画出表示时间、景物及特点的'语句。
三、解读欣赏文本：
1、《树林和草原》这篇散文描写了俄罗斯草原上从黎明到夜幕降临之后的美丽的景色，可以说在屠格涅夫的笔下，每个时间段都是那么地吸引人。当然“一千读者有一千个哈姆雷特。” 那么就请大家说说，你最喜欢哪个时间段的景色吧？
2、托尔斯泰称屠格涅夫说：“两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。”请你找出你最有感受，或认为最精彩的句子？并说说理由。请从可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面加以品味赏析！
3、大家有没有这样的经历：有时觉得眼前的景很美，就比如说我们的校园吧，但当我们把它写下来，却连自己都感觉不到美。那为什么屠格涅夫却能写得如此逼真，引人入胜呢？让我们大家一起来探讨一下吧！
四、质疑：
至此，你对文章内容还有什么疑惑和问题呢？提出来交流。
五、想像拓展：
任选一个描写片段，展开想像，把你能想到的、作者省略的内容补充出来，要求用描写性的句子，比一比，看谁写得更生动（可以根据课文前面描写的景物进行补充）。
六、小结：
谈谈你学习这篇文章后的收获（知识、内容、写法、感情等）
七、课后作业：
1、摘抄文中自己喜欢的精彩的句子。
2、观察秋天的景物，写一篇标题含有“秋”的写景文章。
草原的教案 篇7
【教学目标】
1、学会本课生字，能正确读写本课词语。
2、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
3、培养学生美的情感。
4、积累课文中优美的语言。
【教学重点】
1、展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2、体会句中含意，积累课文中优美的语言。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、初读课文，整体感知
1、学生谈一谈如何记住本课生字。
2、提出不理解的词语，师生解答。
二、再读课文，理清线索
1、小组讨论。
2、小结板书：
草原美景
欢迎远客
亲切相见
热情款待
联欢话别
三、学习课文第一自然段
1、结合下列词句，体会自然之美：
⑴那里的天……表示我满心的.愉快。
⑵在天底下……而并不茫茫。
⑶羊群……大白花。
⑷那些小丘……轻轻流入云际。
2、找出比喻句，说一说把什么比作什么。
四、作业
背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习上节课内容
课文的写作线索并且板书。
二、学习第二部分
1、哪几句写了草原的宽阔。
2、找比喻句，说一说把什么比作什么。
三、课文是怎样写内蒙古人民热情好客的(人情美)
1、学生读课文，划出相关语句。
2、生回答师板书：
汽车前面引路
欢迎远客
许多人来看客人
握住手
亲切相见
奶茶、酒
奶豆腐、肉
热情款待
唱歌
联欢话别跳舞
四、体会句子的含义
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草活斜阳。”
1、讨论。
2、学生谈谈对句子的理解。
五、学生分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别的场面
六、作业
抄写喜欢的句子。
草原的教案 篇8
活动目标
1、能学会演唱歌曲《我是草原小骑手》，能用固定节奏拍手跺脚或用打击乐器伴奏及律动表演等形式参与歌曲表现。
2、在演唱、听赏及音乐活动中初步感受蒙古族音乐的美、表现音乐美，通过音乐激发学生对草原及民族音乐的热爱。
3、探索、发现生活中的多样性及特征。
4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
活动准备
课件、打击乐器、筷子、双响筒或小竹筒。
活动过程
一、导入：欣赏舞蹈《草原上的小骑手》
师：“小朋友们，草原上的小朋友给大家带来了一段蒙古族舞蹈《草原上的小骑手》，你们想看吗？”（播放舞蹈《草原上的小骑手》）“看了舞蹈，你们知道蒙古族的小朋友他们最喜欢干什么吗？”（骑马）“那里的小朋友最喜欢骑马了，那里的'小朋友个个都是草原小骑手。”
二、听乐曲《赛马》
“下面就让我们跟着小骑手们一起到草原上去赛马”
“小朋友们！合着音乐扬起你们的小马鞭！”（播放乐曲《赛马》）
三、演唱歌曲《我是草原小骑手》
1、带着问题听歌曲。
“小朋友们，《赛马》的音乐好不好听呀？草原上还有更好听的歌曲呢？让我们一起看着歌词听歌曲，听完之后，谁能说说草原上的小朋友他们最会干什么呢？”（课件播放歌曲《我是草原小骑手》）
师：“蒙古族小朋友最会干什么？”（骑马、射箭、摔跤）
2、动作表演中感受节奏。
“下面老师做一个动作，你们猜猜老师做的是什么动作？（拉弓射箭）”教师表演：“大雁见我绕道飞呀，黄羊见我躲着走，我是草原——小射手。”
“谁愿意上来表演小骑手呢？”（学生表演，老师用双响筒模仿马蹄声伴奏）|
“老师还想当小摔跤手，谁上来跟老师比试比试？其他同学为我们加加油！”
在表演中我们接触了两种节奏：
一种是马蹄声节奏（双响筒）x x x x| x x x x|；
一种是加油的节奏（铃鼓）x x|x x|。
用双响筒和铃鼓练习这两种节奏。
3、有节奏的念歌词（第一段跟老师念，二、三段试着边念边敲）。
4、熟悉旋律。
（1）教师范唱曲调（介绍下滑音）。
（2）用“ɑ”音模唱曲调。
（3）弹舌模唱（用“弹舌”的方法模仿马蹄声，模唱曲调）。
5、学唱歌词。
（1）学唱第一段，体会歌曲速度及情绪。
（2）引导跟琴试唱二、三段。
6、练唱歌曲。
（1）跟歌曲范唱练唱歌曲。
（2）尝试用不同力度唱（创设音乐情境“小骑手由远到近”）。
（3）师生接唱。
（4）分角色唱（小骑手队、小射手队、小摔跤手队）。
四、创编，表现歌曲《我是草原小骑手》
1、小组讨论、创编。
选择用自己喜欢的舞蹈动作或小乐器方式来表现这首歌曲。
2、集体展示、评价（鼓励学生自信地参与表演、评价）
小乐器组、舞蹈组、策马扬鞭组等表演，邀请学生上台跟老师一起跳舞。
1、听音乐，初步感受蒙古音乐风格
2、初步学习舞蹈。
①理鬃毛动作
②骑马动作
③耸肩动作
④甩鞭动作
⑤筷子动作
3、看图谱初步练习舞蹈。
4、听音乐尝试练习舞蹈。
5、完整练习舞蹈。
活动反思：
本节课通过播放课件，引导幼儿在观看草原上的美丽风景，了解蒙古族的风俗人情，让幼儿感受蒙古族人的生活，体验他们的情感，不仅能给幼儿身临其境的感受，而且能让幼儿初步感受到蒙古族音乐的一些特点，这样既为后面的歌曲学唱中的大跳音程这一教学难点作了铺垫，又把幼儿的视角转向对整个蒙古族音乐风格的认识。
草原的教案 篇9
教学内容分析：
《草原》这篇课文选自苏教版六年级上册。本文语言生动优美，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽的景色以及受到内蒙古同胞热情欢迎的情景。课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致，读来令人神往。
教学过程：
一、 激情导入：
1、同学们，请读课题《草原》。感觉怎么样？
（生大声读课题，进入情境。）
2、谈谈你心目中的草原是什么样子的？
（学生想象后整理语言回答，既培养成了想象能力，又锻炼了口头表达能力。）
二、 学习课文
（一）理请文章思路
1、 学生用自己喜欢的形式自由读课文，思考：你感受到了什么样的草原？从哪里感受到？
学生回答：美丽的'草原
热闹的草原
热情的草原
……
（个性化阅读，每人组织自己的语言来谈自已读课文后对草原的感受，能很好地考查学生对课文内容的理解程度。）
（二）感受草原的“风光美”
1、默读课文后小组进行讨论、交流：从哪里能让你感受到的草原景色的美丽。
2、学生汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义。通过品读，体会作者对草原的赞美之情
（这个环节，出示多媒体草原视频，让学生能够亲眼看到草原的广阔与草原各种景物，使学生化抽象为具体，一定程度上弥补了学生阅历上的不足，同时也成功地激发也学生对草原景色美丽的认同与倾心。这样就体现了课程中的人文性。而对于字词句段的训练，则通过找句子，画词语，加想像，谈体会，品佳句等教学手段来实现，这样就体现了课程中的工具性。）
（三）品赏佳句，背诵第一自然段：
1、 学生朗读自己喜欢的句子，并把它背诵下来。
2、理清第一自然段的叙述顺序，指导全段背诵。
（本课目标之一就是要背诵第一、二自然段，对于中下生来说，有一定的难度，而在课堂作必要的背诵指导，有利于学生掌握记忆方法，增强自学能力。）
三、练习延伸；
1、教师提问：请同学们想象，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？
2、学生集体反馈交流。
3、动笔实践：让学生选择自己喜欢的形式，可以唱歌；可以写诗，可以写一段话来赞美草原……
（学生想象现在大草原是什么样的，并用语言描述，培养学生的想象力，同时培养学生发散思维及创新意识。，又通过动笔实践，锻炼学生的写作能力）
四、 总结全文。
自我评析：
1、让语文教学充满人文情怀。
我通过“朗诵课题导入——阅读文章——图片视频展示——讨论研究——品味欣赏——拓展延伸”有机地结合起来，激发学生的读书兴趣，让学生主动读书，乐意读书，学会读书，达到以读代讲，以读促思，以读悟情的效果。
2、让语文教学突出探究学习的模式。
学生通过探究、合作，形成师生互动、生生互动，并从中达成信息交流，获得情感的熏陶，思想的启迪，受到美的感染。
3、让语文教学营造民主和谐的课堂气氛。
草原的教案 篇10
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；
2、学会本课9个生字，认识8个二会字、4个新偏旁，理解部分词语；
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学准备：
1、自制的幻灯片；
2、生字卡片；
3、板书卡片。
教学时间：
两课时
第一课时（详）
一、欣赏草原美景，导入揭题。
小朋友们，你们知道吗？在我国的内蒙古及西部的黄土高原上，有杂草丛生的大片土地，还有许多耐干旱的树木。成群的牛羊、成批的牧民都生活在那儿。
王老师很想到那儿去看一看，所以搜集了许多那儿的图画。现在，我们一起来饱饱眼福。（出示“草原美景”幻灯。）
你们知道我想去哪儿了吗？对！是草原。（出示生字卡片“原”，指导记忆字音、字形。）
今天我们就来学习一片描写草原早晨景色的文章。（边述边板书：草原的早晨，齐读课题。）
二、初步感知课文，识读新词。
1、自由轻声独独课文，把字读准，把句子读通，再标好小节号。
2、文中有许多新词，找你的好朋友一起来读读屏幕上的词语，不会的可以看看书上的拼音。
（出示词语）响亮打破黎明宁静涌出圈门无边蹦跳牧民追赶跨上骏马远处飘动回荡铺满新绿
（变化方式检查词语掌握情况，再齐读。）
3、认识了这些词语后，你们能把课文读得更好。再读读课文，待会儿把你喜欢的句子，或已经读懂的'句子，或还没有读懂的句子读给大家听听。
（以自荐的方式了解学生郎读的情况。）
4、篇文章这么美，我都忍不住想读一读。你们闭上眼睛，边听边想象一下草原的景象。（教师范读，学生想象。）
5、听完课文，你的脑海里出现了什么？你来描述一下。
（学生自由发言，引导揭示草原显现的美。）
三、体会理解文意，朗读内化。
过渡：让我们一起来感受一下草原早晨的美。
1、学习第一段。
刚刚读第一段的时候，我想到了以前学过的一些句子。
（1）（出示句子）
一声春雷，唤醒了春笋。
春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。
指读，齐读，引导用不同的句式练习说话，如“（）唤醒了（）。”
“（）把（）唤醒了。”“（）被（）唤醒了。”……
（2）（出示第一段话）
“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了。
自由读，指读，齐读，引导学生了解写法。
（3）这段话里，有个展现草原美丽的词，你来找一找。（板书：铺满新绿，练读词语，引导学生想象此番景象，引导背诵相关的诗词。）
（4）铺满新绿的草原是被——（生齐：响亮的鞭声）唤醒的。鞭声什么样？（指导朗读好“啪！啪！”感受到声音传得远。）
鞭声是牧民们在——（生齐：黎明）时候敲响的，看来，生活在草原上的人们起得还真早，他们真勤劳呀！
（5）读第一段。
2、学习第二段。
过渡：醒来的草原不再宁静，变成了什么样？
（1）（出示第二段话）自由读第二段，看看你知道了些什么？
（2）指读，讨论交流：“一只只”、“涌出”、“羊群”说明羊儿多；“蹦跳”、“奔向”说明羊儿的欢乐。
（3）欢乐的羊儿奔向无边的草原，它们在想什么？它们要干什么？（学生想象说话。）
（4）羊儿在尽情玩耍，尽情奔跑，怪不得牧民们要——（生齐：跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。）（出示板书:欢乐的羊群）
（5）让我们听着欢乐的乐曲，一起来朗读第二段话。
四、自主学习生字，指导书写。
过渡：生字宝宝等极了，让我们来和它们交朋友。
1、认读生字：“原、打、宁、门、无”。
2、自主记忆字形，书空记忆笔顺。
3、教师范写“原”“打”，在演示中指导学生看清书写注意点。
4、学生习字，教师巡视指导。
第二课时（略）
一、欣赏优美乐曲，回顾旧知。（第一、二段话）
课文第一、第二段话我们已经学过了，让我们一边欣赏优美的乐曲，一边来想象草原早晨美丽的景象。（播放草原歌曲。）
我们来把草原的景象说一说。（学生回顾所学知识，自由说话。）
二、继续学习课文，尝试背诵。
1、学习第三段。
羊儿越跑越远，越跑越远，好像跑到了天边。
（出示句子）远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。
自由读，指读，齐读，讨论：牧羊人的歌声是什么样的？
这么响亮动听的歌声被风吹着，传到很远很远的地方，连天上的白云都能听得到呢！书上用了一个词，是——（生齐：回荡）。
2、看着美丽的景色，听着悠扬的歌声，你能用自己最喜欢的方式表达自己的感受吗？(学生读、画、唱、演……尽情表现后，让部分学生上台表达感受。)（板书:美丽）
3、看来，大家的确被草原的美丽深深吸引住了。看着画面，我们来加上动作赞美一下美丽的草原。（学生自由表演，感情朗读，尝试背诵。）
三、拓展学习空间，自由畅谈。
1、网上点击，资料查阅：风俗习惯、美丽风光、特色歌曲……
2、自由畅谈感受。
草原的教案 篇11
教学目标：
1、理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。
2、有感情地朗读课文，培养学生对语言的感悟能力，学会积累语言。
3在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。
教学重点：
学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光，和蒙古同胞的热情豪客，受到热爱祖国和民族大团结的教育。会品味积累语言。
教学过程：
一、谈话引入，创设情境
1.播放歌唱草原的歌曲，(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。)
2.同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?
(学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。)
3.作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题：草原。)
4.即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么?
(1)草原的景色如何?
(2)草原的人们怎么样?
(3)作者第一次来到草原有何感受?
二、读课文，学课文
1.同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的.什么?
(学生自学课文内容，教师与个别学生交流)
2.引导学生概括课文内容。
(以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流)
4.检查学生的自学结果：
a.理解以下几个词语：
境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。
洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。
迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。
拘束：过分约束自己，态度显得不自然。
三、再读课文，理清行文线索
1.认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。
2.和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。
3.汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：
这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。(板书：风景之美)接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"收束全文。
四、精读细品，品味草原之美
1.作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
2.学生自由读课文，自学并批注。
3.汇报交流。
根据学生的汇报，教师归纳出草原的"可爱之美，自然之美，意境之美"。重点导读并理解以下语句：
(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。
a.能不能说一说"一碧千里"在你脑海中是一幅怎样的画面?
b."茫茫"是什么意思?同是写草原，为什么有的说"天苍苍，野茫茫"老舍先生却说"一碧千里，而并不茫茫"呢?
(2)那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
a.翠色"欲"流，为什么后面又说"轻轻流入云际"，这不是很矛盾吗?
b."翠"是什么颜色?那为什么不说绿色要说"翠色"呢?区别在哪里?学过国画的同学能给我们解释一下什么是"用绿色渲染"吗?
c.轻声读读这句话，看看这"翠色欲流，轻轻流入云际"在你眼前是一幅怎样的画面?
(3)这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。
a.是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗?
b."奇丽"是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢?
(4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
a.闭上眼睛想象一下这样的情景。
b.你认为有那些草原的乐趣?
五、课件演示，再现草原之美
1.通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)
2.谈一谈，看完录像的感受。
3.指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。
六、由景及人，感受草原的另一番景象
1、我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。
2、自学课文的第二-五自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。
(1)、你认为蒙古族同胞热情好客吗?你是丛哪里看出来的?
(2)、通过读文，你了解了多少蒙古族同胞的风俗习惯?
3、学生自学批注，汇报。
4.同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?
七、情感升华体会蒙汉情深
1.多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。
2.让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。
3.全班汇报，教师相机点拨。
(1)主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么?
(2)主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢?
(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。
(4)鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。
(5)投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?
4.让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。
八、品味全篇总结写法
1.直抒胸臆：
2.精描细写：
3.写实质朴不加雕琢：
九、回顾情境置留作业
如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗?请课后认真完成。
草原的教案 篇12
教学目标
学习本课生字、新词。
1．感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
2．理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
重点：
感受草原之美和民族的团结互助。
难点：
通过课文的描述体会“蒙汉情深”。
教学准备
学生准备：有关草原的风光、资料；收集其他表现民族团结的图片或文字资料。
教师准备：有关草原的歌曲。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入
放腾格尔以草原为主题的歌曲，将学生引入草原高远辽阔的境界。
同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛，见到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。
今天我们将跟随老舍先生去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。
二、初读课文
关于草原，你了解多少，能将你收集的资料与大家交流一下吗？（学生交流资料）
课下，有些同学告诉老师说：我以读过好多遍课文了，还用再读吗？请同学们再读一遍课文，看看还有哪些问题没有解决，提出来我们共同解决。
学生读书──提问题。（根据所提问题来决定回答方式）。
三、精读课文
1．读完课文，草原给你留下了怎样的感觉？（美）
既然是美景，那就让我们与老舍先生一起去参观这美丽的大草原吧，你可以找自己的学习伙伴，自由组成参观团，参观完了再汇报，听好参观任务：
你们发现了哪些景物？
2．你们觉得哪些景物美？为什么？
3．你想怎样汇报你的参观结果？
教师引导：要完成参观任务，先怎么办？
（自己读，自己划，有了意见、想法再和同学交流。）
当完成参观任务后，你打算用怎样的方式向所有的参观队员汇报你们的所得？
（可以朗读，展示图片、画画，编成诗歌、儿歌的方法。）
明白任务后，请同学们带
着自己的任务进入到你最喜欢的草原参观吧。
1．学生边读边用各种方式表达对课文的理解，谈体会，汇报感受到的美。
可重点引导以下几处地方：
“羊群……大花”写出了草原静中有动，动中有静的变化之美！
“那些小丘的`线条是那么柔美……流入云际”，一个“流”字将草原那具有鲜活生命力，淋漓尽致地表达了出来，而“流入云际”则写出了草原无边无际的壮观之美，这种境界给人的感觉是什么样的？你能把这种感觉读出来吗？自己读──指名读。
“忽然，像被一阵风吹来的”……一个“吹”字则写出了速度之快、动作之轻盈飘逸。
“群马疾驰，襟飘带舞……”远望去，就像一条彩虹在向我们飞。
“欢呼声、车声、马蹄声”则又使静静的草原在我们的心中动起来了。
此时此刻，我们参观者有怎样的心情？高兴、欢快。你能将这份喜悦读出来吗？
四、布置作业
陈巴尔旗草原美，同学们的描述也美，可更美的是我们蒙汉一家的情谊。课下请同学们通过各种途径查阅有关民族团结互助的资料。
第二课时
一、导入
通过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清新的空气，有明朗的天空，有翠绿的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。
二、你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？
“总是热乎乎地握着，握住不散“、”大家的语言不同，心可是一样的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”。只有心相同，才会“握手再握手”，才会“露出会心的微笑”。
主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘记了时间的流逝，是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
你能将这段文章满含深情地读出来吗？
三、课外延伸
其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？
学生汇报收集的资料。
四、布置作业
1．抄写生字、新词。
2．抄写自己喜欢的句子。
草原的教案 篇13
教学重点：
1、领略草原的魅力;
2、理解作者对草原的深情;
3、掌握情景交融的写作方法。
教学难点：
体会作者对草原的独特体验与感受及人生哲理。
教学过程：
一、导入新课。
(播放歌曲《吉祥三宝》)草原上不仅有“吉祥三宝”，还有“草原三剑客”：作家鲍尔吉原野，歌手腾格尔和画家朝戈三人被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。今天我们就来欣赏作家鲍尔吉原野的哲理性散文《静默草原》，感受大草原的无穷魅力。
二、领略草原独特的魅力。
1、检测预习效果。
2、点名读课文，师生评议。
3、学生自由默读课文，交流描写草原的语句有哪些。思考体会这些语句体现了草原的哪些特点?
4、从上面来看，本文的重点不在于对景物的描绘，那么本文重点写的是什么呢?
明确：重点不是对景物的描写，而是对草原的感受。
三、体会作者独特的感受。
1、学生分组讨论，抒发作者感受的句子有哪些?应该如何理解作者的感受?
⑴、辽远而苍茫。人难免为这种辽远而惊慌。
⑵、草原不可看，只可感受。
⑶、在草原上，辽阔首先给人以自由感，第二个感觉是不自由，也可以说是局促。
⑷、具备了看不到与看不尽这两种特点。
⑸、觉得所有的'拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。
⑹、草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。
2、重点探究以下句子：
⑴“首先给人以自由感，第二个感觉是不自由。”这是否矛盾?为什么?
⑵“草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观望未来。”如何理解?
⑶“觉得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小与微不足道。”如何理解?
⑷本文题目是“静默草原”，“静默”在文中体现在哪些方面?为什么说草原是“静默”的?
四、品味作者独特的情感。
1、如何理解作者将自己比作“母牛”和“烈马”?
2、本文表达了作者对草原怎样的情感?
3、学生选择自己最喜欢的语段进行朗读展示。(配乐：蒙古长调)
五、小结。
草原之美，不在可见的美色，不在可听的美声，美不在城市人的景观，美不在美丽的语言，美在无言，美在静默，美在草原放牧者在静默中对于水草自由的想象和感受。让我们在悠扬的蒙古长调音乐声中深情诵读文中第十三自然段，体会蒙古人对家乡细腻、温柔、深沉的爱。
草原的教案 篇14
静默草原
一、教学目标
1、通过对文本的学习，领略散文优美的文字魅力，积累对散文这一文体的审美体验。
2、体会作者文字下的草原之美，感受作者对草原的深切情感。
3、鼓励同学亲近大自然，体悟自然景物的美感，丰富情感体验，净化心灵世界。
二、教学难点
1、对没有真正体会过草原的同学，仅从字面上感受草原之美是困难的。
2、对初二学生而言，散文是记叙文中比较新的文体，鉴赏比较有难度。
三、教学重点
1、理解文中蕴含深义的语句，理解作者对草原的深情，掌握情景交融的写作手法。
2、培养学生对大自然的审美能力，从中获取美好的情感体验。
四、教学方法
图片展示法--师生交流互动法--提问法--课文分析法--讲授法
五、教学课时：1课时
六、预习要求
1、通过，掌握生字词的读音、意义。
2、通读课文，在各段落之前标上序号，并背诵第十一自然段。
3、有条件的情况下，课前通过查找一些图片图像，从而对草原这一自然景观有更直观的印象。
七、教学过程
1、以上节课学过的`《刺勒歌》导入，全班齐声背诵。
2、导入课文后，抽查预习情况，请同学到讲台上为生字词注音，解释文中的生词意义。
3、进入课文讲解环节，提问同学对文章的阅读体验，鼓励同学自主发言。
4、同学发言完毕后，老师说说自己的阅读感受，师生相互交流对课文及作者情感的初步理解。
5、分析课文，选取重点句段讲解。
A．从辽远、苍茫困惑这几个词语归纳出看不到这个特点，第七段归纳出看不尽这个特点。
B．看不到看不尽--单一，但是单一中的丰富体现在哪里呢？在与海的对比中，看出包容性（接触，抚摸，打滚儿，过夜等）。
C．重点段，第11自然段，结合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？为什么会有这种感觉？因为壮阔，感到很自由，不受拘束；但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措--引导学生体会这种感觉。另外，人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然的博大。
D.为什么作者要说愿意像母牛和烈马一样，温柔和刚烈的对比--作者陶醉在草原的怀抱中。草原可以给人感受到宽容温柔的一面，也可以体会残酷坚硬的一面--丰富人的性情。
E.最后两段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升华至内心情感。
F.总结，作者对草原怀有什么样情感呢？深沉厚重的热爱，像儿女对母亲的那种热爱和仰慕。
找出文中运用对比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣赏感觉；牧人和城里人看草原的不同感觉；草原和大海的对比；自由感和不自由感的对比；母牛和烈马的对比；草原与人的对比。
6、理解完课文，请同学分组分段把整篇课文朗读一遍。之后，检查同学背诵情况，请两位同学背诵第11自然段。
7．结束课文，布置课后作业和下节课预习任务。
草原的教案 篇15
【教学目的】
认识草原特点，提高认识和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。
【教学要求】
1、学会字词，了解课文内容，认识草原特点。
2、提高认识能力和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第一段。
【教学重点】
认识草原特点，体会民族感情。
【教学难点】
1、体会第一段草原景色文字的意境美。
2、体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。
3、以情贯穿，保持作者感情的连续性。
【教学安排】
两课时。第一课时教学课文第1段；第二课时教学课文第2—5段。
【课前准备】
教学挂图2幅。
【教学步骤】
第一课时
一、揭示课题：19、草原
二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。
三、理清课文层次，划分段落，了解大意。
四、学习课文第一段：
1、了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”，体会作者激动的感情。
2、了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学习。
3、体会作者感情。
4、理解“骏马”、“大牛”句。
5、有感情地朗读课文。
第二课时
一、学习课文第二段。
1、默读思考：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同？结合“洒脱”、“怎么走都可以”及“河”句体会作者感情的变化。
2、理解“欢迎远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。体会主人的热情好客。
3、结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深入体会作者心情的激动。
二、学习课文第3—5段。
1、第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会主人的热情，客人的`动情。
2、第四段：结合蒙民的招待物品及人们的表现，体会主人的热情；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。
3、第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙汉人民的深情厚谊。
三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。
四、布置作业：
1、有感情地朗读课文，体会民族感情。
2、写一篇读后感，谈谈学习体会。
【板书设计】：
19、草原
（张伟）
草原的教案 篇16
知识目标：
学会本课学生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由学生字组成的词语的意思。
能力目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写学生字。
情感目标：
感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。激发学学生热爱大草原，热爱大自然的感情。
教学重、难点：
重点：有感情地朗读课文、背诵课文。
难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。
教学用具：光盘、录音歌曲、学生字卡片。
教学过程：
第一课时
一、导入新课听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）今天，老老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨）齐读课题。
二、看图感知看！（播放光盘）你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？
三、初读课文
1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！
2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！
3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。
四、细读训练
1.谁来先读好第一自然段（指名朗读）评价，指导：你读得很流利。好象鞭声还不够响亮，谁再试试。黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。读好：宁静。眼前，你看到了怎样的.草原？读好：铺满新绿。谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。草原还没彻底醒来，再来一遍。齐读
2.此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。学学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？谁来读好它。谁能超过他。喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！
3.让我们眺望远处。指名读第三自然段草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。
4.草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老老师也忍不住想和你们一起读了。（齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学学生自由发言交流）
五、写字教学小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的学生字你也能学得很棒。
1.认读学生字卡片小火车开起来（带拼音，去拼音）
2.这堂课我们学习两个学生字“动、牧“自学笔顺表，掌握笔顺。学学生书空笔顺。
自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。学学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。
第二课时
一、复习检查
1.出示学生字词：草原打破新绿无边牧民远处飘动
2.指名认读，介绍自己是怎样记住这些学生字的。
二、背诵指导
1.各自朗读课文，准备口头填空练习
（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。
（2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追赶那（）。
（3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。
2.结合口头填空，理清文章结构。
3.读了课文，我们又懂得了什么？
4.练习背诵。
三、写字指导
1.出示学生字：无打处民原新
2.指名认读。
3.仔细看光盘上学生字书写笔顺，比较每个学生字的结构安排。
指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。 “处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作业
1.练习描红。
2.各自练习书写学生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。
3.背诵课文。
草原的教案 篇17
一、出示学习目标
这节课我们继续学习《草原》，请看这节课的学习目标：
1、能有感情地朗读课文
2、理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情。
3、拓展延伸，理解蒙汉人民的深情厚意。
生齐读
二、第一次“先学后教”
为了更好地完成目标，请看自学指导一
1、先学
请同学们仔细读课文第一段，找出最喜欢的词句多读几遍，抓住关键词句了解草原的景美。谈谈感受。（5分钟），同桌可以相互交流一下。
（2）、生自读课文，做批注笔记
2、后教
生自由交流，抓住重点词句，进一步体会草原的景美，不完整的相互补充。（提醒几个比喻句，指导学生反复读。说说是把什么比做什么？）
三、第二次先学后教
1、先学
出示自学指导二
（1）快速浏览课文2--5段，课文除了写景美，还写了什么？2-5段是按什么顺序写的？给每段加小标题。说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的'感情的？读一读，想一想。
（2）生快速读课文，交流
2、后教
（1）生感情读文，与作者共鸣，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
（2）在体会作者感情的基础上，配乐读文。
（3）指名给各段加小标题。（板书：迎客──相见──款待──联欢）
（4）师引导回顾全文，作简单总结，引导学生试背第一段。
四、运用拓展
师：课文描写的草原给你留下印象最深的是什么？联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
全班交流。
五、以一带多
阅读表达P94《人间银河》P98《香港之夜》
1、导读：瀑布是极为壮丽的自然景象，读读这篇文章，想想文章写了什么？
2、自学提示一：自由阅读短文，边读边画出瀑布形成原因的句子。
（1）生自由阅读，小组内交流
（2）指名反馈，不足之处指名补充，师评价。
3、自学提示二
思考：瀑布有什么用？
（1）同学间互相交流感悟
（2）指名反馈
（3）拓展谈话，为什么说它是可以驯服的巨大动力？
1、过渡，略读《香港之夜》
自学提示三、
自由朗读想想这篇文章写了什么？作者眼中的香港是什么样子的？
（1）生自学后反馈
（2）试着说感悟
六、作业：
必做1、朗读课文，自己感兴趣的段落多读几遍。
2、听写文中的生字并组词
选做阅读《气球》，与同伴交流读书收获
七、板书设计：
草原
风光美────────人情美（草原风情画）
高歌──低吟迎客──相见──款待──联欢
热爱──依恋
八、课后作业设计：
1、找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。
2、把课文中优美的句子摘抄下来。
3、继续阅读有关草原的资料。
草原的教案 篇18
教学目标：
1.学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2.通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3.在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
教学重点：
让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
教学难点：
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
教学过程：
一、导入
通过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清新的空气，有明朗的天空，有翠绿的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。
二、你从哪些地方可以体会出蒙汉两族人民的深情厚谊？“总是热乎乎地握着，握住不散“、”大家的语言不同，心可是一样的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”。只有心相同，才会“握手再握手”，才会“露出会心的微笑”。
主客人都舞的`舞、唱的唱，以至于忘记了时间的流逝，是啊，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
你能将这段文章满含深情地读出来吗？
三、课外延伸
其实，在我们的生活中民族团结互助的事情又何止这些呢？你还知道哪些？
学生汇报收集的资料。
四、布置作业
1.抄写生字、新词。
2.抄写自己喜欢的句子。
草原的教案 篇19
[设计理念]
有创造性地运作“整体——部分——整体”的阅读教学基本思路，引导学生有创意地阅读。以“读说式”的课堂交流，培养学生“引经据典”地解读课文、阐述见解的能力。注重学生的课堂语文实践，多方面训练学生的能力。
[设计特色]
景、情、理一体解读，读、思、说滚动推进。
[教学流程]
一、
初读课文，结合预习印象，对课文进行整体认知。
学生各自朗读课文后讨论：
1．草原在你的印象中是什么样子？要求学生结合自己在阅读和影视中得到的知识漫谈。
2．本篇课文作者写了草原哪些方面的情况？（写了两方面的情况，一是风景很美，一是草原人民的热情。）教师引导归纳，学生发言板书：风光美、人情美。
3．课文表现了作者什么样的思想感情？（对草原和草原人民的热爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。）
二、学习课文第一部分。
1．指名读第一自然段课文；
2．请学生分析本段内部结构；
3．抓住两个抒情句的理解，以情感的体会带动对全段的理解；
4．在理解的基础上指导有情感地朗读，使学生进一步入情入境。
（教师的导读应根据教材的特点，进行不同的教学处理。第一段，作者意在写景抒情，教师就特别注重引导学生进行“情景交融”的情感体会；第二段作者是写事抒情，教师则注意引导学生抓住情节中的重要部分——表达蒙族人民热情豪爽和特殊风俗的语句——来体会“蒙汉情深”的中心。）
三、整体认识课文第二部分的内容和层次。
1．提问：从这一部分内容的整体上看，它主要写的是什么内容？（这一段主要写的是草原上蒙族人们的热情豪放和蒙汉两族人民的深情厚谊。）
2．默读这一部分课文，分析作者按什么顺序写了几层意思，给每层意思概括出一个小瓣题。（这一部分课文，作者按参观访问活动的顺序写了四个自然段，各是一层意思，它们分别是：迎客、相见、款待和联欢。）
四、学习第二部分课文的各层意思。
1．指导学习第一层意思（迎客）。
（1）指名朗读课文第二自然段，思考勾画：
①作者的哪些描述表现了蒙族人民的热情好客
②哪些描写表现了蒙族人民特有民族风情和民族性格？
（2）学生进一步默读课文，继续思考上述问题，然后讨论发言，发言运”读说式“，就是在发言中把朗读与发表个人见解结合起来，一边引读课文有关语句章节，一边评述分析。
（3）最后归纳本层的中心内容，概括成小标题的形式。
在这一层中，蒙族人民的热情豪爽和独特风俗，主要表现在他们迎客的方式上。学生可围绕此进行读说。作者在这里用一连串短语短句，生动地描述了蒙族朋友几十里外驰马带路的情景。（板书：几十里外，驰马带路）
2．总结学习这一层课文的过程：读思——勾——读说——概括。
3．依次学习第二部分课文的其他三层意思，运用在学习第一层时归纳的“读思——勾画——读说——概括”的方法，让学生独立学习，然后逐段发表意见。（教师在讨论过程中同步板书：语言不通，心意相通；敬酒唱歌，会心微笑；夕阳西照，谈兴正浓。）
在“相见”一段中，需要注意的'“也不知道是谁的手……”和“你说你的，我说我的……”这些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就进了蒙古包”“不管喝的是什么……”这些句子；在“联欢”一段中，要注意最后两句诗。对这些重点表达作者内心感受的语句，教师可视学生“读说”的情况，设计辅助性的问题，帮助学生理解体会。最后一句诗“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”各家理解略有分歧，有些理解是：“我们在这边疆的草原上倾心交谈，不知不觉太阳已经偏西了，蒙汉两族人民情谊浓厚真不忍心就这样分别啊！”认为是作者一行恋恋不舍地告别了草原。我认为这句诗只是一种情感的表达，这里的“别”不是离开草原的“告别”“分别”，而是大家住宿休息的“暂别”。因为天色既已向晚，怎么可能驱车远行离开呢？因此可能是留宿一夜。但双方谈兴正浓，即使是今晚的暂时分别，明日还要相聚，双方也不忍离去，可见情谊之深。
（第二大段是采用默读、思考、表达的方法，教师在这里运用了一种“读说式”，让学生把读和说结合起来，既培养学生“引经据典”阐述个人见解的能力，又是一种特殊的口头表达训练。学生要把“引证地读”“引证地说”结合得很好，确实需要在组织语言上下一番功夫。下了功夫就得到了锤炼。根据教材不同，写法不同，采用相应的教学方法是课堂教学的一种普遍应该遵循的规律，也是本课例教师教学设计的一个特色。在本教例的实施过程中，教师有意识地对学生进行朗读、默读、勾画、思维、表达等各方面的基本功训练，这对促进学生的发展具有重要意义。）
五、总结课文。
1．依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。（板书：写景——抒情，写事——抒情）
2．归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。（板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容）
（整个教学过程体现了完整的“整体——部分——整体”的教学思路，不论对全篇课文的认识还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成一定的认识，然后再进行具体的学习，最后再从整体上进行更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。）
草原的教案 篇20
一、教学目标
1、品读优美句段，感受蒙族兄弟姐妹的热情好客。
2、.结合插图体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重、难点
1、感受蒙族人民的热情好客，受到民族团结的教育。
2、有感情地朗读课文。
三、教学过程
（一）复习上课时的内容
师：说说课文主要写了什么？
生：课文主要写了草原的美丽和蒙古人的热情。
师：草原有多美呢？谁来读读书上有关的句子好客。
生有感情地朗读第一自然段。
师：草原的景色是如此之美，那儿的蒙族人民又是怎样对待远道而来的汉族同胞呢？请用两个词概括出来。
生：热情好客
师：这节课让我们走入草原感受感受蒙古人的热情好客。齐读课题。
生读题目。
（二）学习课文第二部分
师：默读课文第二部分，找找哪些句子写出了蒙古人民的热情好客？用笔勾画出来，再读读，要读出你的理解。
生默读、思考、勾画、朗读。
师：哪些句子写出了蒙古人民的热情好客？谁来说一说？
生读课文中的句子：忽然，像被一阵风吹来的……像一条彩虹向我们飞过来。
师：你怎么理解的？
生：因为蒙古人民来到几十里外的地方欢迎远客。
师：谁能把蒙古人民的热情读出来？
生有感情地朗读句子。
师：你读出了蒙古人民的热情。还有吗？
生读句子：静寂的草原热闹起来……响成一片。这句话写出了来欢迎我们的.人很多，很兴奋。
师：真会读书。你还找到了什么句子？
生读句子：也不知道是谁的手……总的意思是民族团结互助。蒙族人民见到我们，就像见到自己的亲人似的，热情地和我们握手，说呀，笑呀，就像一家人。
师：真是蒙汉一家人啊！你能再读读这句话吗？
生有感情地朗读该句。
……
师：请大家看课文中的插图，看图画展现的是哪个自然段的内容？
学生看图、读文、思考。
师：谁来说说你的发现？
生：图上画的是最后一个自然段的内容。
师：你是从哪儿看出来的？
生：太阳落山了，夕阳斜照着草地，草地变成金黄的了。最后一句话说到了斜阳。
师：观察真仔细。
生：我们要走了，想留个纪念，正和蒙古人民一起照相了。
生：蒙古人民舍不得我们走，拉着我们的手说着分别的话。
师：我们也不想离开他们呀！
生：他们舍不得分开，正一起拥抱呢。
师：课文中的哪句话集中表现了这幅图画的内容？
生（有感情地朗读）：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
师：曾瑞说这句话像诗一样。谁来说说诗一样美的句子是什么意思？
生：蒙古人民和汉族人民情谊很深，他们不忍心分别，太阳落山了，他们的话都还没有说完。
师：说得太好了，一起读读这句话。
全班学生充满感情地朗读：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
草原的教案 篇21
活动名称：
欢乐草原
活动目标：
1、在情景中模仿挤奶舞的各种动作和姿态，并有节奏地舞蹈。
2、感受蒙古舞的特点，愉快地表现民族舞蹈。
活动准备：
前期经验：已初步了解各民族的风俗
ppt课件、蒙古帽
活动过程：
一、走进蒙古——感受蒙古的美
1、（播放课件）我们来到了哪里？大草原给你什么感觉？
2、幼儿倾听优美的琴声：是什么琴拉出来的？
小结：这就是马头琴，琴的顶部是一个马头的形状，是蒙古族人民最喜欢的乐器，蒙古族也被人们称为“马背上的民族”。
二、欢乐挤奶——模仿挤奶舞的各种动作和姿态
（一）欣赏蒙古风光，了解蒙古族人民的生活
1、看看草原上的人，除了骑马还在干吗？
2、那你们知道他们是用什么招待客人的吗？
（二）大胆想象各种能让奶牛多产奶的好方法并用动作表现
1、想挤奶吗？你们有哪些好办法可以帮助奶牛产更多的'奶，让它和你成为好朋友？
2、幼儿听音乐做善待奶牛的动作。
3、奶牛很舒服，准备产奶了，要怎么挤呢？
4、幼儿听音乐自由做挤奶时的动作，并请个别幼儿介绍并表演。
5、教师将孩子创编的动作串联、组合起来，引导孩子一起舞蹈。
提示：提、压手腕的提示、动作做大、夸张一点、听着音乐表演。
教师做挤奶舞动作的示范。
6、幼儿听着音乐初步尝试挤奶。
7、在比较观察中学习正确的挤奶的动作，注意手腕的提和压。（提示“轻轻提，往下挤”。）
8、丰富各种挤奶的姿势。“挤奶的时候，我们的身体姿势是怎样的？你觉得什么姿势挤奶你可以挤得稳，挤得多？”（各个方向挤，立跪等姿势）
9、听着音乐，完整的挤奶舞表演。
10、小结：终于挤满了一桶牛奶了，拿着慢慢的牛奶坐下来慢慢享受吧。
三、感受舞蹈——进一步激发幼儿对蒙古舞的热爱
1、教师表演蒙古舞，幼儿欣赏。
2、小结：你们喜欢这段蒙古舞吗？我们可以在小舞台一起来跳一跳这段蒙古舞。
草原的教案 篇22
一、 教学内容：
这是一篇精读课文，记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。（2课时）
二、 教学要求：
1、 掌握生字词，理解重点句。
2、 按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。
3、 理解课文内容，归纳中心思想。指导学生感情朗读课文。
4、 通过本课的学习，使学生了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，她是各族人民团结友爱的大家庭。受到热爱祖国和民族团结的教育。
三、 教学重点、难点：
重点：
1、必通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2、练习有感情地朗读课文。
难点：理解重点句子
四、 教学方法：
读书自悟、悟中体情。
五、学生学习方法：
组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：
挂图、录音机、投影、幻灯。
七、 教学程序：
第一课时
(一) 明确目标。
1、 学习课文前两段，理解课文内容。
2、 体会作者的思想感情。
(二) 目标完成过程。
1、 揭题：
我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
2、 检查自学、质疑问难。
3、 引读课文，学生自悟。
(1) 板书课题
(2) 自由读课文，思考：
作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的?
4、 理清脉胳，讨论分段：
5、 默读思考：本文是按作者进入草原以后所经历事情的顺序来叙述的。可分成几段?段意是什么?
6、 复习检查。请同学们根据课后习题1的提示，说说课文写了哪些内容。
(课文写了初到草原看到了草原的美丽景色;快到目的地时看到草原人民从几十里外来迎接客人。)
7、 默读课文，画出不理解的词语，质疑问难。
8、 7、教师点拨，突破重、难点。
(1) 学习第一段。
听师范读 边听边在脑海申勾勒画面。
自由读、思考。
这一段主要写了什么?
哪一句话可以概括这一特点?
(这一段写作者初次见到的草原景色:"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。)
投影出示:
在天底下 一碧千里
小组讨论，老师点拨:
一碧千里:一望无际全是碧绿的草原。
茫茫:檬陇的样子。尽管一望无际，但远处仍是那样清清楚楚，没有模糊的感觉。
"一碧千里而并不茫茫"概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢?看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。
教师适时点拨：
a、 在这一段申作者运用非常贴切的打比方的句子来写具体的.。"羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。"作者用 "无边的绿毯绣上白色的大花"比喻羊群在草原上的情景。
"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色演染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色流，轻轻流入云际。"作者用 "『用绿色喧染，不用墨线勾勒的中国画"比喻草原上小丘线条的柔美。
b、 作者用词准确，语句生动、形象、优美。比较句子，读一读，、说说哪一句写得好，好在哪里?
再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。
(2) 学习第二段。
A、 自由读第二段，说说你读懂了什么?(这一段主要写了主人来到几十里外欢迎远客。从 "洒脱"一词体会到草原的"一碧千里"。"河"字后面加了感叹号，说明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才会有人家……)
B、 初人草原和接近公社时景色有什么不同?画出有关语句，集申交流 (初人草原，看出草原辽阔、寂静。从 "草原上行车十分洒脱，只要……都……"和"初入草原，听不见……也看不见……"接近公社时:看到了小河、牛羊、马群听见了鞭响。
C、 出示投影片:看图，读句子，说说从哪些词语中你体会到什么? 分组讨论，教师点拨。
(从 "远处"一词看出，草原人民从很远的地方来迎接客人，体会到牧区人民情深谊长。"群马疾驰"，"襟飘带舞"看出主人们穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，马跑得飞快，体会到主人迎客心切;小丘的顶部成半圆形，因为马队是从小丘上过来的，所以远看像一条彩虹向我们飞过来。这热闹的场面打破了草原的寂静。)
有感情地朗读，深化理解。
8、布置作业:朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时
(一) 明确目标。
1、 学习三、四、五段。
2、 总结全文，归纳中心。
(二) 目标完成过程。
1、 复习检查。(指名背诵第一段)
2、 学习第三段。
(1) 默读第三段。
说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。用"--"线标出、交流。
(如:"握手再握手，笑了再笑"中的两个 "再"。"总是热乎乎地握着"中的"总是"，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的"中的"很多……都是……"体会到主客双方的感情热烈、深厚。)
(2) 指导朗读这一段。
(注意:重音读画线的词语，表达主客双方激动的心情。)
3、 学习第四段:
a、 自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。(如b、进了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，摆上了好豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。
b、主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。)
C、 找学生朗读，同学们边听边想象画面。
4、 学习第五段:齐读最后一段，谈谈你的感想。
(三) 总结、扩展。
1、 总结全文，归纳中心。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
2、 围绕重点;学习表述。
(1) 找出描写草原美景的部分和叙述蒙古族同胞热情待窑的部分读一读。
思考:作者是怎样写草原上的景美，人更亲的?
(2) 小结:这篇课文既有草原静态美景的描写又有热情迎客的动人场面，情景交融，感人至深。
(3) 片断练习:《校园一角》。
(要求:运用《草原》的写法，突出描写校园一角的特点。)
草原的教案 篇23
教学目标：
1、指导学生自学本课生字，会写这六个生字。
2、抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。
3、有感情朗读课文。
教学准备：
有关草原的图片、资料;预习课文。
教学重、难点：
抓重点词句，感受草原的美景和草原人民的热情好客，体会蒙汉两族人民之间的深厚感情。
教学过程：
一、直观导入、揭示课题
同学们，你们看这是什么地方?你有什么感受?出示有关草原的图像，激发学生感受。
二、初读课文，整体感受。
1、今天，就让我们走进老舍先生的笔下，感受草原的独特之美。请同学生们打开书，自读课文，遇到不认识的生字画出来先自己想办法解决。
2、指导学生学习重点生字词。
3、通过刚才的读，草原给你留下最深的印象是什么?根据学生的回答梳理大意。
三、品读课文，体会美景
1、草原的景色到底美在哪里呢?你从哪些语句中感受到的，请自读画出有关句子，想想自己怎么从中具体感受到美的。
2、你从哪些语句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引导学生抓重点词句交流自己的感受。
若学生谈出从“那里的天比别处的`天更可爱，空气是那么清鲜……表示我的愉快”中感受到草原的美时，引导学生通过原句和“空气清鲜，天空明朗”对比，体会两个“那么”对草原空气和天气清鲜、明朗程度的描写，并指导读出这种开阔明丽的感觉。
若学生谈“在天底下，一碧千里，并不茫茫……”一句时，可相机点拨“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指导读出草原一片碧绿，广阔无垠的美。
在老舍笔下草原无边无际，而作者为什么说它并不茫茫呢?引导学生在继续感受中体会。
若学生谈出从“那些小丘的线条是那么柔美，……到处翠色 欲流，轻轻流入云际”中感受到草原美时，可引导学生结合自己生活经历画国画，体会翠色 欲流，轻轻流入云际所带给人的饱满、润泽、青翠之美，并读出各自不同的感受。
3、作者初见草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，广阔无垠的美所吸引，让我们轻轻的读，感受草原的美。引导学生整体感受、朗读。
4、想不想去草原看看，亲自领略一下草原独特的风光呢?播放有关草原的录像，引导学生感受草原的美景。
5、在这碧绿无垠的大草原上，作者产生了什么感受呢?引导学生读出作者的感受。
6、如果此时你是作者，你想说什么?做什么呢?请用简练的语言写出，并交流。
四、自主阅读，感受人美
1、如果说草原的美已深深地留在作者的脑海，那么草原的人又是怎样的热情好客呢?请同学们自读下文，想下文中每个自然段各写什么内容?再用准确的词语概括。引导学生练习给每段加小标题，理清作者的写作思路。
2、作者从哪几个方面写了草原人民热情好客呢?根据学生的回答，理出欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别的内容。
3、你感受最深的是哪个方面?多读读，想想为什么自己感受深?
当学生谈到欢迎远客时，可引导学生读初入草原时，“听不见一点声音，也看不见什么东西”望见河时的惊喜。
通过重点语句“疾驰、襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来”等想象主人欢迎远客的情景，读出迎客的热闹场面，体会蒙古人的热情纯朴。
当学生谈到亲切见面时，可引导学生拓展想象主客相互握手时，会说些什么?体会蒙汉人民的深情厚谊。
当学生谈到热情款待时，可引导学生讲讲蒙古族人的风土人情，感受主人欢迎客人的隆重场面，并相机指名朗读。
对于联欢话别一段的学习，可重点抓住最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”让学生联系上下文谈谈自己的理解，进一步感受美丽、宽广、充满生机的草原，养育了勤劳、纯朴、热情好客的人民，体会蒙汉两族人民的深厚友谊。并相机指导朗读。
五、指导写字、积累词句
1、仔细观察文中的生字，和同桌说说自己怎么记住这些字的。
2、在刚才的复习生字中，你觉得那些字比较难写呢?引导学生搞清难写字的书写要点，范字后指导学生练习写字。
3、《草原》一文，意境深远，语言优美，把你认为生动形象，印象深刻的词句找出来和同桌交流后，抄写在好词好句本上。
草原的教案 篇24
教学目标：
1．学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2．有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
3．读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
4．品味积累课文中优美的语言。
教学重点：
1．通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2．具体体会课文中静态、动态描写
教学难点：
理解重点句子。
教学步骤：
第一课时
教学目标：
1．检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。
2．初读课文，整体感知文章主要内容。
3．理清课文层次。
教学过程：
一、谈话，导入 新课
1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
2．观看《》电视教材，初步感知课文内容和意境。
3．学生简单谈谈自己的感受。
二、布置预习
1．学习生字新词，注意生字的音形义。
2．读读课文，想想作者笔下的是怎样的景象。
3．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。
4．找出自己不理解的问题。
三、检查自学，质疑问难
1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。
组词：
骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）
2．理解词语。
3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。
四、理清课文的线索
1．自由读课文，思考：作者初到和快到目的地时，看到景象是怎样的？
2．理清课文线索
默读思考：本文是按作者进入以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？
3．交流、整理：
（1）美景
（2）欢迎远客
（3）亲切相见
（4）热情款待
（5）联欢话别
五、布置作业
1．抄写生字和词语。
2．熟读课文。
第二课时
教学目标：
1．理解课文内容，体会句子中含着的意思。
2．有感情地朗读课文。
3．体会作者的思想感情，在自然美与人情美的`熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。。
4．品味积累课文中优美的语言。
教学过程：
一、复习检查
1．听写生字新词。
2．读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。
二、学习第一段
1．听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。
2．自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？
投影出示：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
再读这一段，说说你是如何理解这句话的？
3．“一碧千里而并不茫茫”概括了的特点，那么作者是怎样写具体的呢？看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。
教师适时点拨。
4．朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。
5．再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。
三、学习第二段
1．自由读第二段，说说你读懂了什么？
2．初入和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。
3．出示投影片：读句子，说说从哪些词语中体会到什么？
忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。
分组讨论，教师点拨。
4．有感情地朗读，深化理解。
四、学习第三段
1．默读第三段，说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。
2．指导朗读第三段。
五、学习第四段
1．自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。
2．请学生朗读，同学们边听边想象画面。
六、学习第五段
1．齐读最后一段，谈谈你的感想。
2．反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。
七、总结
总结全文：本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
八、布置作业
1．背诵自己喜欢的段落。
2．选择自己喜欢的句子抄写下来。
草原的教案 篇25
教学目标
1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2．通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
教学重难点
让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
突破重难点的方法
1．带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。
2．运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。
一、音乐铺垫、孕育情感
1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。
2．引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。
二、自读感悟、整体感知
1．自读课文，要求正确流利。
找出生字、词语，注意读准字音。
学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
2．汇报交流，共同感悟。
课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
3．内容归纳，整体感知
引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。（引导学生明确课文内容。）
三、 分层朗读，感悟美景
1．找出描写草原美丽的自然风光的.段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。
2．引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？
“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”
3．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。
4．找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。
5．学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，体味美感。
6．在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。
7．齐读感悟、练习背诵。
四、品味练笔
通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。
交流展示。
五、巩固练习
有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
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