转眼间，大班孩子们已经毕业了。在这一年快乐的时间里，我经常和孩子们一起投入到玩转太空泥的活动中。随着孩子们活动兴趣的提高和动手能力的增强，如今孩子们已经能够创造出很多精美的作品了。在开心而有趣的活动中，孩子们既感受着美，又不断创造着美，师幼同乐，趣味无穷。
去年新班开学之初，我便将橡皮泥投放到美工区的创设中，组织孩子们进行了小胡萝卜、小南瓜、小茄子等一些简单蔬菜的泥工活动。看到孩子们捏出来的第一份作品，我有些小惊喜，因为我发现孩子们的小手很巧，能把小蔬菜捏的很圆滑很逼真。特别是到了第二天，睿涵宝贝把一朵用太空泥做的小花当做礼物送给了我，高兴之余我发现太空泥要比传统的橡皮泥好玩很多，并且色彩鲜艳，使用方便，能持久保存，最重要的是没有味道，也不会把孩子的小手染上色，于是我就陆续请孩子们利用太空泥进行泥工活动。
我们班的泥工活动是与生活区进行联动的，孩子们把在美工区捏出来的“好吃的”输送到生活区，作为“客人们”的食物。在最初的泥工活动中，孩子们的作品多是简单的、零散的、无主题的点心、蔬菜、甜甜圈之类的食品类创作。随着孩子们兴趣的增加和能力的提高，孩子们已经能够创作出复杂的、情景式的（jy135幼儿教育www.jy135.com）主题泥工作品。每一次创造都是一次提升，孩子们的能力在创新中不断得到提升。下面，我将结合图片和大家一起分享我和孩子们的快乐和成果。
第一期作品：简单零散的小物品模仿
这是上学期孩子们的作品，这期作品的主要内容是点心、水果、蔬菜、小动物等简单事物，特点是：色彩搭配单一化，作品多是平面造型，且体积很小，以模仿为主。刚开始孩子们基本没有立体概念，多是在桌子上进行平面创造，捏出来的作品都是扁扁的，非常小。于是，在活动中我就有意识地针对作品的立体性与层次性进行了重点指导，同时也鼓励孩子们捏的大一点，渐渐地孩子们的作品变得立体起来，内容也开始尝试捏出很形象的小动物来，如胖胖的企鹅、小螃蟹等，还有的幼儿能捏出小钱包等更有创意的作品。在一次次的活动中，我发现了好几个能力很强的幼儿，他们在揉、捏、搓等技能的运用上优于其他幼儿，作品也相对精美。
在一次大班教学活动“师徒四人行”艺术活动结束之后，孩子们开始对人物和物品产生了浓厚的创作兴趣，他们开始自己想象着捏出简单的小人物，或者是有生命迹象的其他作品。在上学期末的时候，我引导孩子们利用一次性筷子进行自由创作，就发现有很多幼儿能捏出人物作品，而这些新作品又可以作为生活区新的操作材料。这期间孩子们已经初步具备了想象创作的能力，而不再是简单的模仿。
第二期作品：以教师预设为主的主题泥工创作
第一份作品的诞生给了我很多启发，因为我发现这种有主题的泥工组合更能激发孩子们的活动兴趣和创造潜力，而且也增加了作品本身的欣赏价值。于是，我就开始在主体泥工创作上进行了进一步的思考与研究。在后来的活动中，我陆续为孩子们创设了不同的主题与情景，并且主要请董佳琪、姜辰莹、李佳睿、宋建斌、王艺涵、田新珂等泥工活动兴趣大、能力比较强的小朋友参与活动。这一时期的作品以教师预设为主，幼儿在教师预设的情境中进行有目的、有计划的创作，又诞生了许多精美作品。下面和大家一起分享一下这些作品：
作品：企鹅世界
作品：动物狂欢节
作品：拔萝卜
作品介绍：“拔萝卜，拔萝卜，嘿呦嘿呦拔萝卜…”孩子们一听歌词就知道是歌曲《拔萝卜》。那怎样拔萝卜呢？孩子们说：“一个人跟在另一个人后面，后面的人抱住前面的人的腰，然后大家一起使劲拔…”于是，孩子们在美工区就以此为内容开始了泥工创作，基于幼儿活动兴趣的作品“拔萝卜”诞生了。这也是孩子们首次进行故事性泥工作品的创作。
作品：爱心糕点与玩偶之家
第三期作品：以故事表征为主的幼儿自主创作
经过一段时间的主题泥工创作，我们班的主题泥工已经初具规模，形成了一定的特色。但是，这些作品基本上出自于能力较强、兴趣较大的幼儿手中，那些能力相对较弱、活动兴趣相对较小的幼儿在泥工活动中的参与程度就相对较低。为了能带动全班幼儿参与有趣的泥工活动，发挥更多幼儿的想象力和创造力，更好地推进我班的泥工活动，我采取了“以弱带强，全面参与”的策略，让能力强的幼儿带动能力稍弱的幼儿，鼓励所有幼儿都能参与到活动中去。正逢我园五月份读书月活动，结合幼儿故事，我尝试组织全体幼儿进行了一次泥塑故事表征活动。本次活动不再以我预设为主，而是完全以幼儿为主体，我仅作为幼儿活动的帮助者、支持者。我将幼儿分为六组，鼓励他们自己协商确定一个故事主题，并且协商各自的分工，协商好了之后方可进行活动。事实上对于大班幼儿来说这一点并不难做到，比起小班、中班的幼儿来说，他们在协商能力、合作能力和分享能力等方面都有所进步。
经过一番讨论之后，第三组的小朋友最先确定好了主题和分工，并且在活动中进行地非常有序，作品也很精美。他们表征的故事是《龟兔赛跑》，活动中他们安静有序地进行着自己的小任务，没有所谓的“跟风”现象，每个幼儿都很明确自己的任务并且非常投入，不一会儿就诞生了一幅精美的作品。这份作品内容非常丰富，有很多细节元素，森林中有躺在大树下熟睡的小白兔，有比赛分界线，有终点线，有小动物观众等，与故事内容紧密结合，非常了不起。
二组的小朋友也不逊色，他们表征的故事内容是大班教学活动中学过的歌谣《小熊过桥》，这一组的小朋友也同样表现出非常棒的合作能力与协商分工能力。他们也能根据故事情节将每个环节中出现的故事形象进行表征。这份作品同样有许多亮点：结构上采取了立体与平面相结合的形式，小桥、小熊、乌鸦等形象都是立体的，而“桥下流水”则是平面造型，并且为流水赋予了生命迹象，即“笑脸”造型。“小桥”是孩子们自己设计的，很逼真，很立体，能够采取首尾相接的方式进行创造。在与故事紧密结合的同时，幼儿又不忘对作品内容进行更加丰富的想象与创造，添加了小花、水草等新的元素。这就是《3-6岁儿童学习与发展指南》中对艺术领域的阐述，即“感受、表现、创造”。
此次活动不仅增加了孩子们进行泥工创作的兴趣，更锻炼了孩子们之间的合作能力与协商能力，同时，幼儿也收获到了活动的乐趣与成功的体验。结合读书月活动，我把幼儿讲故事比赛与泥工活动相结合，组织了一次“幼儿泥工故事演绎比赛”，为幼儿提供了展示自我的舞台，不但锻炼了孩子们的语言表达能力，而且增加了幼儿讲故事的积极性与趣味性，其乐无穷。
第四期作品：其他形式的拓展活动
这一时期的作品采取的是以幼儿自主故事表证为主，教师预设情景为辅的主线，尽可能为幼儿提供多种形式的材料和内容，更好的满足幼儿的多方面需求。下面结合图片简单介绍一下：主题墙创设
大胆利用牙签作为辅助材料
平面添画
生活场景模仿
有趣的太空泥是深受孩子们喜欢的手工材料，能够充分发挥孩子们想象力和创造力，从而演绎出许多精美的作品。在今后的活动中，我将继续关注孩子们的活动兴趣，努力满足孩子们的活动需求，继续和孩子们探索更多形式的玩法，让我们的泥工活动更加精彩！