随着幼教改革的不断深入，以及对幼儿自主学习重要性认识的不断加深，集体教育模式已经不再是幼儿园教育的主要形式，区域活动作为幼儿园实施个别化教育的重要组织形式越来越受到关注。作为一所有着22年办园历史的市级示范园，我园一直紧跟学前教育改革的重要步伐，以及市里学前教育工作的具体要求，致力于幼儿园区域活动的创新与探索。
自2013年，我园搬入新园舍以来，在各级领导的领导与帮助下我们始终以游戏化教育教学为主线，重视游戏在幼儿学习中的独特价值，使幼儿获得健康快乐和谐的发展。我们秉承《3-6岁儿童学习与发展指南》的指导精神，以《山东省幼儿课程指导教师用书》为依据开展区域活动，取得了良好的效果，也积累了丰富的经验，各级部孩子们的游戏性趣、动手操作能力都有了很大程度的提升。
下面，就我园区域活动的开展情况，向大家做一个汇报，请各位领导、专家提出宝贵的意见。
一、建立小组，统筹规划，责任到人
区域活动游戏是教师们在制定所有游戏活动中最繁琐的一种组织游戏，这一活动需要大量的时间才能完成。班级中该设置哪些区域幼儿更感兴趣？什么样的操作材料能持久地吸引孩子参与活动？都要仔细推敲和琢磨，自九月份以来，我们幼儿园成立了区域活动领导小组，并制定了计划，将各项工作落实到个人，每周都会开展区域活动组织与实施的园本教研。各班老师根据本班幼儿的年龄特点和兴趣点，为他们量身定制适合的活动内容。如，针对刚入园的小班幼儿，为减轻他们的入园焦虑，我园教师创设了以“我爱我家”命名的娃娃家。升入中班的孩子逐渐开始喜欢玩角色游戏，教师则设置了绘本故事墙和角色表演区，让孩子们进一步走出区域之间的限制，实现区域之间的互动和流通。大班孩子喜欢探索，喜欢实现自我价值，为他人服务，大班我们设置了快乐厨房等区域，全部提供真材实料，引导大班孩子模仿成人工作，正确买卖、消费等，提升社会生活经验，培养他们的使命感和责任感，让区域游戏真正成为社会的小缩影。各班老师一次次地修改班级活动区策划方案，园领导也是多次进入班级，和老师一起策划班级区域的布局安排。使每个班级在保留常规区域的同时又各具特色。
区域材料是幼儿顺利开展活动的载体，具有隐形的教育作用。我园在创设活动区域时为幼儿准备了符合幼儿年龄特点的，充足数量和种类的材料，有的是家长友情赞助的，有的是教师和孩子们共同收集的，还有的是园里为各个班级统一采购的，这些材料不仅可以为幼儿游戏提供必要的玩具，最重要的是可以培（jy135幼儿教育 www.jy135.com）养幼儿的动手操作能力、想象力和创造力。同时，在投放材料时也考虑到幼儿不同的发展水平，为不同层次的幼儿准备不同的材料。为使幼儿与材料较为充分地相互作用和对材料的创造性运用，在为幼儿提供新材料时，我们教师先会集体教研讨论：“这种材料是否安全，哪样使用才安全”、“这个东西可以怎样使用？”、“可以用这个东西做什么？”“我们可以用什么来代替什么？”然后再将材料投放到班级，让幼儿充分的想象，探索。幼儿在对游戏材料进行操作时，我们及时地添加新材料，因为添加的新材料往往会对幼儿所熟悉的游戏情节形成挑战，促使幼儿尝试新的玩法。
为了给幼儿提供一个高质量的区域环境，我园教师利用自己的休息时间对本学期区域活动做了大量的准备工作。分析了以往在活动中出现的问题。对这些问题做了进一步的调整。本学期我园在区域活动创设活动环境，投放活动材料，观察指导等方面都有了明显的改变与创新。
二、小伙伴们奔跑吧-玩转区域游戏
区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的过程。也是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。我园区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学、做中学"。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。
随着小班主题活动“幼儿园真好”的的开展，我们利用小床、桌子、枕头、被子、娃娃、灶台、锅、盘子等布置娃娃家场景，鼓励幼儿利用区域材料自己自由分配角色，自主扮演爸爸妈妈在家中的游戏。如给宝宝做饭、喂宝宝吃饭、给宝宝整理衣服等。幼儿利用橡皮泥、废旧纸杯等现有材料自制点心、饮料等，让游戏情节更加丰富。通过环境与情境的创设，让幼儿在游戏的氛围中模拟过家家的场景，有效提高了幼儿的语言表达能力以及与他人交往、沟通的能力。同时通过参与游戏，幼儿的文明礼仪和亲社会性行为均得到了很好的强化，有效地指导了幼儿的生活实践。
喜欢玩沙是孩子心理发展的需要。我们利用山区得天独厚的资源，选择决明子充当沙子，干净又卫生。决明子不像其他事物有固定的形态和特征，这样不定性的材料能随意操作，而且简便易行，均会变成不同的形态。感受积少成多，量的变化。通过触摸，感受决明子的粗糙性；通过铲与倾倒，感受其流动性；通过沙漏，初步感知力的作用。为科学领域的预定目标中的初步的科学探究能力奠定基础。
中班创设的生活操作区“我在马路边”与主题活动四巧妙的结合在一起，也符合中班男孩子多的特点，我们巧妙利用了地面和墙壁的空间，在地面和墙壁上都呈现了逼真的马路，墙壁上贴满了各种可移动的交通标志，地面上则是可移动的站立交通标志，区域活动时，幼儿幼儿自主推选出一位小警察，设置交通标志，小小司机们都按照设置的路况进行驾驶。在游戏中幼儿提高了角色意识并自己发展游戏情节，遵守游戏规则，会看交通标志，充分体验区域游戏的快乐。当游戏结束时，我们的地面马路还可以为其他活动提供空间，实现了一地多用。
大一班的区域活动是以“民族”为中心展开的。民族味：民间美食屋让孩子在亲自动手制作各地特色美食和传统节日小吃的过程中了解我国地大物博，知道各个地区都有代表本地的特色美食，孩子们在制作分享的过程中既学会了社会交往的一些礼仪也懂得了互相分享和珍惜每一粒粮食的来之不易。民族结：“绣十字绣、绣鞋垫、编中国结、编花篮等一系列绣、编、缝手工活动，孩子们觉得特别新鲜、好奇，都十分乐于尝试操作。在孩子们熟练掌握了绣、编、缝等技能技巧之后，逐渐加大难度，不断给孩子们提出更高的挑战，如：绣出不同的造型和图案、缝制装饰出不同款式的服装等，让孩子们始终都乐于去实践操作。
民族情：丰富多彩的民间传统游戏，让孩子们在享受各种现代化玩具和操作材料的同时，也体会到了不同的民间游戏带给我们的乐趣。如：打嘎儿、挑小棒、拉棍、斗草、瞎瞎摸孩子们在玩的过程中大都采用多人合作游戏的学习方式，大家在一起共同商讨规则和玩法，真正成了游戏的主人，在游戏中自然习得知识与技能。
民族风：多彩的民族服饰，让孩子们知道了我国有56个少数民族，每个民族都有自己的代表服饰。孩子们在了解了每一个民族的服饰特征之后能够用流畅的线条在纸上简单的绘画出各民族的代表服饰，之后，随着材料的不断丰富，我们随时来提高难度，不断吸引和调动孩子们参与活动的兴趣，如：要求孩子们利用不同的材料（布、皮油等）来进行设计、裁剪并装饰。
大二班角色区的插花制作中，整个插花的环境，足以让孩子感受到插花艺术高雅的魅力。在幼儿的插花操作时，有的孩子运用雪花泥，一个一个团圆然后进行粘接；还有的孩子选用卡纸进行折叠，然后装饰，而在孩子操作熟练插花技能后，孩子会运用插花区里的多种材料进行制作，还会在同伴的帮助与配合下进行小组合作，感受到融入角色的快乐。益智区的乐在棋中，五子棋，斗兽棋这些棋类游戏，让孩子开启智力之旅，感受到与同伴的挑战和快乐，整个游戏过程中，孩子们自己发现问题，协商解决，在孩子操作熟练后，探索出新的规则和棋法。“多米诺骨牌”，让孩子感知力地作用以及力地传递。操作过程中，孩子自己尝试摆放骨牌，试试看能不能一个接一个倒下。在孩子操作熟练后，引导孩子设计了各种图形，如s形、正方形、三角形等，再试试骨牌按这些形状摆放是否也能顺利倒下，给孩子们充分的探索空间，满足了孩子的好奇心！
三、区域活动中的灵魂-互动
互动是区域互动中的灵魂，也是大班游戏活动的引领。在固定的时间段，大班的孩子们可以按照自己的意愿选择游戏场所和伙伴，到其他班级内自主进行游戏。打破了班级壁垒，为幼儿创设多元化的跨班交往环境，让两个大班的空间和材料为所有孩子共享，促进其身心和谐发展。孩子们从最初的踏入其他班级的胆怯，到后来的坦然自若，和同伴一起选择自己喜欢的区域，在开放的互动中，使更多的孩子自信起来。下一步我们会整合全园资源，以共享为主线，将全园的班级特色串连在一起，让全园的幼儿所共享。
四、区域活动中教师要重视观察和记录，并给予有效性指导
教师要善于观察，只有观察才能了解孩子的兴趣、需要和思维方式，从而有效地调整环境，更有针对性地指导幼儿活动。教师要将眼光投射到孩子在区域活动中的积极面。教师信任、理解、接受的态度可以使孩子的游戏愿望自然变得强烈。教师应根据幼儿的个体差异因材引导，对于能力强的幼儿，注重培养他们的创造能力，对于能力中等或较弱的幼儿，教师应耐心倾听和观察他们的操作过程，对于羞涩不敢表现的幼儿则要引导他们与同伴一起游戏，再过渡到独立主动地进行区域活动。
在幼儿进行区域活动时，教师的指导也是十分必要的，教师通过指导，能促进幼儿活动的质量，并促使幼儿的身心水平不断发展，但指导不是领导，更不是包办代替，教师只能是参与者，只能在尊重幼儿独立性、自主性的原则下进行间接指导。幼儿对于老师，或多或少有着一种敬畏感，所以，我园老师注重在参与幼儿区域活动时，要努力以幼儿欢迎的角色进入，这样，幼儿才可能完全放开自己，和平时一样活动。而教师也只有真正走进幼儿的活动，才能真正做到在幼儿的立场看待幼儿的活动，正确对待幼儿在活动中的各种表现，在活动中遇到的问题也就会迎刃而解。同时，在对幼儿进行指导时，我们要求教师要多给幼儿自主、自由的机会，营造积极的环境气氛，鼓励幼儿创造的气氛。苏霍姆林斯基说过：教育技巧的奥秘之一在于：幼儿从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。要对幼儿多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多容忍、多欣赏，一位好教师在参与幼儿活动时，要善于捕捉幼儿的创造性思维，善于抓住幼儿瞬间表现出来的创造性行为，加以肯定，加以赞赏，让幼儿在宽松、自信的心理条件下得到发展。
在我园丰富多样的区域活动中，孩子们获得了身心的和谐发展，大家拧成一股绳，彼此都视为家人，是如此的温馨和谐幸福。生活在一个充满爱意的幼儿园对每一个孩子来说都是无比珍贵的。关注孩子的需要，关注孩子的成长，关注孩子的未来，教孩子一天，想孩子一生，让每一个走进驿道镇中心幼儿园的小朋友都得到健康快乐和谐的成长。
（莱州市驿道镇中心幼儿园）