浅析大班幼儿角色游戏中规则意识的培养

如皋市港城实验幼儿园
　　【摘要】规则是社会意识的反映，一定的游戏规则总是反映一定的价值取向，渗透着某一特定的价值观。教育实践也表明，要想让幼儿真正展开自主活动。还必须有一定的规则作为保障。遵守规则和自主活动是辨证统一的。特别是幼儿期，它是人生发展的奠基阶段，这一阶段所学习的东西、生活经历直接影响着一个人未来的生活质量和个性特点。幼儿在不知不觉的遵守游戏规则的过程中，其行为的坚持性获得发展，意志获得发展。
　　【关键词】大班幼儿；角色游戏；规则意识
　　一、大班幼儿规则意识培养的重要性
　　规则，一般指由群众共同制定、公认或由代表人统一制定并通过的，由群体里的所有成员一起遵守的条例和章程。孟子曾说过：“不以规矩，不能成方圆。”世界上任何事情都离不开规则，开车要遵守交通规则，排队要遵守排队规则，上学要遵守学校的规则……《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：大班幼儿要清楚理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习自觉遵守规则。可见，培养大班幼儿的规则意识是很有必要的。
　　二、在角色游戏中渗透规则教育的必要性
　　俗话说：从小一看，到老一半。可见，良好的行为习惯和意识的培养，对孩子的一生起着何等重要的作用！而角色游戏正是一个社会角色活动的缩影，孩子所参与的各类角色，其实就是社会上各行各业的人们所扮演的工作角色。学校是小社会，孩子们以后终会步入社会。从小给孩子灌输正确的观念、意识是很重要的。从小接受怎样的教育，对于孩子以后成长的影响是很深远的。
　　大班幼儿正处在规则意识萌芽期，是非观念仍很模糊，自我中心的思维特征明显，因此这一年龄段是幼儿规则意识培养的关键期。与此同时，大班幼儿也是幼儿角色游戏的黄（jy135幼儿教育 www.jy135.com）金时期，幼儿的角色意识大大增强，游戏兴趣显著提高。但在自主选择、自主活动的角色游戏中，如果没有教师的细心管理和善意的帮助，没有规则的约束，对于还处在规则意识萌芽期和是非观念较模糊的孩子来说，就很难使他们形成良好的行为习惯，游戏也就无法发挥其应有的教育作用。同时，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：教师要结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。因此，教师有必要在角色游戏中帮助孩子增强规则意识。
　　三、如何培养大班幼儿角色游戏中的规则意识
　　1、从生活经验出发，开展角色游戏活动
　　游戏经验源于生活经验，相信老师们肯定有所体悟，当我们开展一些游戏活动的时候，孩子们经常会说“我的妈妈就是这么做的”“上次我去玩的时候也是这样子玩的”。大班的孩子在与社会的接触中相较于小、中班的孩子来说，他们有自己的判断意识，但是，这种意识却又不够清晰、明朗。这时候，就需要我们通过一些角色模仿游戏来进行情景的模拟，加深巩固孩子的规则意识，或者是说强化孩子的正确的规则意识，对于孩子正确的做法给予肯定、鼓励，反之，纠正。
　　记得有次班级进行一次乘坐公交车的游戏活动来说，乘坐公交车是孩子们生活中经常会遇到的事情。游戏刚开始的时候，孩子们谁当司机，谁当乘客的角色划分进行地很顺利，可是到汽车开来了，乘客上车的时候又犯难了，每个人都想排第一个，大家你争我抢，互不谦让，有被挤倒在地的，有被打到手臂的，场面十分混乱不堪。本来大家都是兴趣勃勃的，到后来演变成了不欢而散的场面。游戏结束后，我组织大家一起观看了游戏的视频和图片，大家一起分析产生这个状况的原因。通过图片和视频的再次回顾，大家也很快地认识到了自己的不足之处，在以后的游戏中，特别是对游戏的规则有了更深的理解，从而游戏水平也得到明显的改善。
　　2、以自主探究方式，进行角色游戏活动
　　规则意识应该是由自身而发，对自我有约束力的一条规定，如果只是旁人多加涉及，那么，幼儿永远学不会自己遵守游戏规则，幼儿在进行角色游戏的过程中，肯定离不开老师的从旁指导，但是如果老师指导过度，则又会影响孩子的参与热情，不利于幼儿自行解决问题能力的培养，也更加不利于幼儿规则意识的形成。这样，开展的角色游戏也就没有太大的效果。
　　有时，幼儿已开始了游戏，在没有出现安全问题的前提下，教师应该多鼓励幼儿自己想办法自己解决问题，通过自己想到的办法来维护游戏规则的运行。如：大家对同一游戏规则产生了分歧，可以选择互相讨论的方式去解决问题，而不是一味的由老师告诉他们应该怎么做。这样做，不仅大大锻炼了幼儿的规则意识，而且能够让幼儿初步学会一些遵守规则的技巧和方法，在他们的内心深处有真正的影响，而不是外力强加的。
　　3、用言传身教榜样，推动角色游戏活动
　　鼓励幼儿在角色游戏中自行解决问题，也不是说让教师不参与幼儿游戏。老师在孩子的心中有无法比拟的崇高地位，老师的言行举止对幼儿有着深远的影响。这时候，作为老师，我们就需要充分利用自身的优势，在角色游戏中，对于遵守游戏规则、维护游戏规则，起到一个很好的示范作用，在潜移默化中影响幼儿。有老师这样一个很好的榜样示范，相信幼儿很快就会形成自己的规则意识。老师在参与幼儿角色游戏的时候要注意到要最大限度地缩短自己和幼儿的角色差距。例如，在进行娃娃家的角色模仿游戏中，老师可以扮演妈妈的角色，而不是僵硬地使用教师的身份直接穿插到幼儿的角色游戏中。如果在游戏中出现了问题，通过老师介入游戏，对游戏规则的切身维护，我相信，幼儿在参与角色游戏的过程中，肯定会自觉遵守和维护游戏规则。
　　总之，不是规则限制了创造性，而是我们缺乏发现的眼光、把握的能力。所以，幼儿创造性的发展取决于对“规则的认识”，对“教育、发展、创造契机的把握”。当然，幼儿规则意识的提高、规则行为的形成并非是一朝一夕的事，也没有整齐划一的标准，但只要我们充分了解幼儿的年龄特点和心理需求，运用多种方式加以引导，让幼儿制定适合他们能力和兴趣特点的规则要求，就能使他们在掌握和遵守规则的情况下获得自主发展，形成健全人格，从而达到个性自由与社会化发展的和谐统一。