从事山乡小学语文教学，作文教学一直是只“拦路虎”，困扰语文教师前行——教师难教，学生难学，美文难出！对语文教师来说，是一个不容回避的极大挑战。究其原因：学生生活体验少，作文素材贫乏，情感积淀少，运用祖国语言文字的能力差，谋篇布局的能力缺失……可是，作文是语文综合能力的外显，既能外显学生的阅读能力和语文基础知识的运用能力，还能外显学生灵活、综合运用能力和情感流露手法等。我执教小学语文学科教学以来，认真研究作文教学课题，深入课堂教学一线，分析作文教学案例，抛去非实质性教学程序，纯化作文教学内涵，充分发挥学生主观想象力，促进学生创新思维，取得了良好的教学效果，本文谈谈我在作文教学中具体做法，供大家参考。
一、弄清作文的真谛。
什么是作文教学？大多数教师认为作文教学就是教学生如何作文的一种教学模式，这样界定十分简单，也没有揭示出作文教学的本质。我个人认为，作为教学是一种引导学生观察生活，收集素材，积累情感，表达情感，孕育思维，辨别是非，提高认识，完善心智，重塑学生人品和意志的教学模式。作文从本质上讲，就是辨别是非，完善情感，促进思维的过程。组织材料和筛选出有价值的材料、表达手法、修辞、逻辑等就是思想认识的外在表现方式。思想感情是灵魂，妙词佳句是气质。灵魂决定气质，气质展现灵魂，相辅相成，两者缺一不可。
作文，不管是接受语文教学质量监测，还是学生出身社会后，运用都十分广泛，小到简单借条等单据，大到著作撰写等都离不开写作。自古以来，作文视为语文教学中的重中之中，难中之难，因为作文能综合彰显学生字、词、句、语、修、逻方面的基本功力，还能综合彰显学生语文阅读能力和学生想象力、思维能力、熟练驾驭语言文字的能力。我国自古以来的科举取士制度，虽然存在弊病，也有着它很多可取之处。随着教育理念更新，我们今天公务员考试视为国考，写作的比例很重，赋予时代新内容。“作文，是检验现代化人才的重要标准之一。”这是不可否认的。随着世界交际不断扩大，我们交流沟通日益频繁，电文、合同、报告等写作无处不见，只有作文水平提高了，我们才能准确表达思想，传递信息，消除误解，增进友谊，建立合作关系。
二、消除作文的恐惧。
学生一谈到作文就心怀胆怯，一脸无奈。无从做起，思维凝固，想象禁锢，谈文色变，顿时无语，这是我们语文教师面临的第一大障碍。我在作文教学中遇到这种困境，首先是鼓励学生，千方百计寻找学生作文中的闪光点，给予及时鼓励，让学生尝到甜头，认识自己的作文能力，享受进步的喜悦，树立作文信心，孕育作文勇气。小学生一开始写成篇作文的确很困难，我要求学生每天写一句精美话，学生想写什么就写什么，内容不限。到了一定时段，我要求学生把自己所写的句子，通过起承转合串成一段通顺的文字。诚然，老师要不乏具体指点，学生见到师生合作的美文，常常由衷感叹到：“作文原来是这样简单哈”！这样，学生就迈出了作文的困境，作文的信心就会十足。
三、优化作文的方法。
作文教学十分讲究方法，方法正确就事半功倍，方法错误就事倍功半。寻找方法就要从学生、作文教学规律出发，找准切入点实施教学，不断完善作文表达手法，创新文章主题，激发共鸣情感。我在作文教学中采取了以下方法：
1、创建作文仓库法。
随笔是学生自由写作的一种方式，随笔可长可短，内容不限，不拘一格，可以是心得体会、日记、警句，可以自己独立写作，也可以摘下阅读过程中的美词佳句。学生写起来随心所欲、得心应手，条件成熟的话，还可以整理成文。这样，既缓解了学生的写作压力，也营造了宽松的写作心境，还可以尽情地抒发感情，阐述事理，逐步熟悉表达手法，形成精准高效的表达力，激发写作兴趣。
由于学生平时注重练笔，积累很多的写作素材，建立属于自己的作文仓库，作文就感到十分轻松，我鼓励学生作文就从自己的随笔中摘录材料，学生不仅写作快，而且文章质量迅速提高，形成良好的写作习惯。
2、孕育作文风格法。
通过长期的课堂教学实践，我觉得“对比阅读”的效果十分显著。所谓“对比阅读”就是把风格相近的文章放在一起进行比较性朗读，体会这些大师们的谋篇布局、用词、表达方式有哪些细微差别，感悟大师们的独到智慧，感悟这些作品的巨大穿透力和感染力，感悟他们富有魅力的语言风格。现在的语文课本，把“相近”的文章编排在一个单元来教学，有的成为“群文阅读”的范本。如，小学语文人教版四年级下册第一组课文就是写祖国山河的文章，袁鹰写的《桂林山水》突出桂林水“静”“清”“绿”，山“奇”“秀”“险”，语言美丽流畅、明快清晰，而叶圣陶《记金华的双龙洞》写了内洞和外洞，语言朴实、清晰明快，风格迥然不同，学生对比阅读，在比较中思考、体会，逐步孕育自己写作的风格。
3、实施问题作文法。
所谓的问题作文法，就是评讲作文或作文引领时，有意把问题作文归类罗列，要求学生深入思考，创新回答——突出的新颖性和经典性，更重要的是指出“问题的症结”所在，然后根据文章的主题，以答案为内容，重新组合，做到起承转合有序，符合逻辑，这样可以避免学生作文游离于主题之外，尽快进入作文主题。通过问题作文解析，学生认识到了哪部分应该是重点，哪部分应该浓墨重彩，哪部分仅作交代……非常清楚，作文思路清晰流畅，大大有利于提高学生的写作速度和质量。
四、寻找作文的素材。
作文，必须以“素材”为支撑，才有丰实的文本，才有真情的流露，才会彰显“血肉相济”作文的意图。山乡，她本身就具有丰富的自然资源——山清水秀、瓜果飘香、庄稼遍野……又拥有朴实的人文资源——勤劳善良的劳作精神、热情好客的礼仪风尚……还不缺亲力亲为的平台——空巢老人需要关照、在外务工的父母需要问候……身为语文教师，应该抓住和利用这些有利平台，让学生感受大自然的魅力，感悟山乡人民的淳朴与憨厚，体验感恩的愉悦，积淀真情作文的素材。
五、开拓推广的平台。
山乡的学生，受生活环境的制约，难以把自己的“优势”展示出去，不利于培育山乡学生的自信心。加之，孩子都拥有一个共同的特点——好表现。身为山乡的语文教师，就应想方设法、通过各种渠道推崇学生的美文，哪怕是老师参与了的美文——课内分享、校园分享、网络分享、报刊杂志分享……重点是要学生能发现自己的潜能和价值，享受成功的愉悦，体验成功的历程，激活进取的动力，激发写作的欲望，诱发积累的激情。良性循环，何乐而不为？
总之，作文教学是一个值得永恒研究的课题！作为山乡一线的语文教师，职业所在，良知定位——只要拥有锲而不舍的精神，注重教学方法，急家长之所急，想学生之所想，就会突破山乡作文教学的瓶颈。（幼儿教育）
（四川省南江县红四乡小学）