健康活动设计思路：水中捞球

【设计思路】《水中捞球》这一游戏一开始就激起了中班幼儿的兴趣和探索欲望，是培养幼儿创新思维能力，激起幼儿动手操作，体验创新思维乐趣的良好载体。孩子本身对玻璃球的玩法就非常熟悉，既可以传统的弹玻璃球，又可以按颜色分类……而把又圆又滑的玻璃球放入水中，再想办法从水中捞上来，而且手不能湿，这一新玩法更激起了孩子的挑战欲望，中班下学期的幼儿已经具备了初步的判断能力和与同伴合作的技巧。教育活动的开展以游戏贯穿整个过程，动静结合，个体与小组结，符合在游戏中学习的精神和中班幼儿的年龄特点，活动中体现出创新思维的多种方法：发散思维活动，尝试水中捞球，操作活动等，培养幼儿遇事善于创新思考的好习惯，从而为今后发散思维能力的培养奠定基础。让孩子们在玩的过程中充分调动了其自主性，并获得了自我认知、身体运动、语言、思维、想象力等方面的相关发展。

以下是具体设计思路与设计意图：
1.律动导入：做律动《洗衣歌》，激发幼儿的好奇心，引出水。水可以用来干什么？知道水的重要性，水要和小朋友一起做游戏，请小朋友闭上眼睛，然后教师把玻璃球放入水中，激发幼儿的兴趣和探索欲望。

2.发散思维活动：让幼儿想想并说一说会用什么方法捞起水中的球，教师可以帮幼儿数着一共想出多少办法，以调动幼儿参与活动的积极性。

3.尝试用多种捞球工具捞球：孩子活泼好动，让他们长时间坐着，肯定不会有很大的收获，只有动静结合才能让活动效果最好。通过幼儿在第2环节活动经验的基础上，再利用教师提供的工具尝试并感受水中捞球的乐趣，对自己想出的办法进一步得到验证是幼儿最大的快乐。

4.障碍物捞球：在水盆中加入桃核、泡沫等障碍物，增加捞球难度，利用提供的工具想办法捞起水中的球，但一定要注意：要轻捞轻放，不要把水和球洒在地上，手不能湿，不能用手去拿玻璃球。通过操作，让幼儿说一说自己是用什么方法捞球的？

5.多人合作捞球：幼儿通过自行分工，与同伴合作捞球，并将球运到指定位置，游戏规则同上，一定时间内捞球最多的组获胜。

6.启发引导幼儿如何合理有效地利用盆中的水？让幼儿懂得节约用水，与游戏导入“水还能用来干什么?”
相互应。

【活动目标】
1.体验水中捞球的乐趣。
2.养成遇事善于创新思考的好习惯。
3.培养动手操作能力和发散思维能力。

【教学重点、难点】
充分调动孩子的积极性进行动手操作和创新。

【活动准备】
水盆、镊子、筷子、布头、磁铁、勺子、废旧奶盒、塑料袋、漏勺、泡沫、吸管、音乐磁带等。

【活动过程】
1.热身导入活动：随音乐《洗衣歌》做律动进入活动室。
“刚才小朋友衣服都洗干净了吗？小手洗干净了吗？是用什么洗的？那你知道水还能用来干什么吗？（洗澡、解渴、浇花等）”
师小结：水对我们非常重要，我们的生活时时刻刻都离不开水。

2.让幼儿通过多想多说捞球的方法，发散其思维。
“今天老师也带来了一些水和小朋友们玩游戏，在水中加入球，激发幼儿的探索愿望和兴趣。谁能帮老师想一想用什么办法才能捞起水中的球呢？”让部分幼儿上前操作，以调动幼儿的积极性。

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3.通过实际操作，让幼儿自由尝试多种捞球工具并感受水中捞球的乐趣。
那老师也为小朋友准备了好多捞球工具，游戏规则：分红黄蓝绿队，利用提供的工具想办法捞起水中的球，放到旁边的小筐子里，捞球过程中可以变换工具。但一定要注意：要轻捞轻放，不要把水和球洒在地上，手不能湿，不能用手去拿玻璃球。通过操作，让幼儿说一说自己是用什么方法捞球的？哪种办法捞的球多?为第二次能够迅速捞球做准备。可以让个别幼儿演示一下捞球的方法，一是给幼儿提供表现的机会，二是很自然的淘汰了那些捞不上球的或者捞球少的工具。

4.障碍物捞球。在水盆中加入桃核、泡沫等障碍物，增加捞球难度，游戏规则同上。
“刚才老师接到一个坏消息，有人在水盆里投放了奇怪的“炸弹”，这样你们还敢去捞球吗，捞球时一定要注意，看仔细，别捞到“炸弹”，将捞出的球运到对面的筐子中，先捞完的组获胜。”

5.分组合作捞球。每组四人，合作捞球，游戏规则同上，哪组先把水盆中的玻璃球捞完，哪组获胜。在活动中，幼儿通过自行分工，逐渐学会了合作交往，与同伴分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的作用。

教师小结：小朋友使用了这么多神奇的捞球方法，而且还捞起了那么多的球，你们表现的都很棒，我们还发现了几个小朋友合作能捞起更多的球，其实只要小朋友遇到难题多动脑筋，就一定能想出好主意，给我们带来很多惊喜。

【活动延伸】
启发幼儿说说如何合理有效地利用盆中的水？让幼儿懂得节约用水。

【活动反思】
我认为本次活动的优势主要体现在以下几点：
1.高度重视，准备充分。根据中班幼儿年龄特点以及生活经验的积累，为让幼儿在活动时更具挑战性，更能激发幼儿的探索欲望，我在教具准备上分了两类材料;一种是幼儿可能想到的接触到的，另一种是我为他们提供的一些，如筷子、布头等。

2.吃透教材，紧扣教学目标开展教学活动，在情景创设时遵循由易到难，设计环节紧密，在活动过程中以游戏贯穿整个活动始终，遵循先发散幼儿的思维后动手操作，大大提高了幼儿参与活动的主动性与积极性。

3.在活动过程中，不断关注来自幼儿的信息，并作出相应的回答，同时照顾到幼儿个体差异，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

活动中也存在着不足之处，需今后更加努力完善：
语言不够严谨，不要说一些与活动无关的话，评价不够及时，注意每个环节进行完后，教师的评价要及时跟上，做好有效的引导。