孩子的空间想象能力在一次次地折叠过程中得到提高

《纲要》指出，艺术领域的基本思想和原则是：通过艺术活动激发情趣、体验审美感；艺术活动是幼儿自我表达的重要方式；艺术活动是精神创造活动。随着幼儿园园本课程的不断加入，在我们实施的《纸趣艺术教学研究与实施》活动中有了自己的想法，也有孩子们精彩的瞬间，让我们一起来体验一下吧！

实录一：

在幼儿教育过程中，不仅要让幼儿会唱、会跳，也要重视和加强对幼儿动手操作能力的培养。根据小兔的长耳朵特征问答：“小朋友，想一想，什么动物耳朵长？”幼儿对唱：“耳朵长是白兔，白兔耳朵最最长。”那这一张白纸能不能变成一只兔子呢？幼儿：能。我们在折兔子之前来认识几种折纸符号，出示图谱步骤：-----看见虚线折折（表示要折的线），→表示要折的方向，——直线表示用剪刀剪开。请小朋友先尝试按照折纸步骤折折，不会地方与大家一起讨论。一会儿有孩子说：“老师我碰到问题了，老师请你帮帮我呀。”“好的看老师折一遍吧。”孩子们专注看着老师示范，有孩子轻声地说：“原来这里是这样折，现在我会了。”“小朋友再折折看吧！”不到五分钟孩子们把一只只小兔折好了，并画上二只红眼睛。我问：“你们的小兔是什么样的呀？”幼儿都争着说自己的小兔：“我的平稳站的，我的是躺着的，我的是耳朵往下的。”虽然，作品有精制的，有粗糙的……幼儿把自己的经验耳朵是长长的，尾巴是短短的，还有和心灵感觉相组合，创作出了一只只生动有趣的小兔形象，赋予了作品无穷的魅力。

实录二：

幼儿在发展水平、能力、经验等方面存在着差异，在制作的活动中他们会碰到各种各样的困难。这就要求教师要做一个敏锐的观察者，及时地关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感得察觉他们的需要，给予适时的帮助。如：有个能力较差的幼儿束手无策，我会说：“你到折到那里看看、学学，然后在做。”记得在《风琴》的折纸活动中，让孩子们先让学会折畚箕的基础上进行的，我出示图谱步骤风琴与我们学会的畚箕请孩子们比一比，它们哪里不一样？

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孩子们纷纷讲了第几步是一样的最后两步是不一样的，但其中一个胆子较小的孩子却轻轻地说：“前面几步我会折，后面的我慢慢地学，肯定也会折出来的。”第二天，她把在家里继续折的风琴拿来给我看。

实录三：

纸趣艺术要渗透到 “五大领域” 中去是一个难点和转折点。我为孩子们提供积极的、支持性的环境，使孩子的活动逐步深入。在科学活动中，我出示已鼓起来的油豆腐，问：“这是什么？它的形状还像什么？它是怎么做出来的？”幼儿回答：“这是球、折出来的。”“老师准备了许多没有充气的纸球，想与你们来玩纸球鼓起来，用什么办法？”“吹。”让我们每人拿一个纸球吹吹。“为什么？有些小朋友很快纸球鼓起来，有些比较慢的鼓起来，有些还没有鼓起来呢？”“那我们问问纸球先鼓起来的小朋友，你有什么好办法？”幼儿回答：“远离吹气口吹气，引导幼儿发现因气流分散，充气效果不佳。”教师拿出一个小纸球与大纸球谁先鼓起来？（幼儿猜出结论：小纸球先鼓起来。）验证想法后并说：“幼儿操作折纸球并比一比谁先鼓起来，大纸球里面需要的空气要多，小纸球里面需要的空气要少…… ”

每折叠一次，都是一种新方法的尝试无论平面或综合性的形态的出现，一般都具有两个以上的折叠方向、多种变化的方法，这对训练幼儿抽象构成能力、培养幼儿造型能力也是很有效果的。折纸的过程中，培养了孩子眼睛要观察；大脑要记忆、分析、理解；手的动作要准确、灵活、力度适当。折纸通过视觉信息传递到大脑，又通过大脑对手的动作产生指令，逐渐强化了眼、脑、手之间的协调功能。在操作中手部小肌肉的发展，又对大脑对应部位的发展起到了促进作用。