阅读学习《幼儿园自由游戏中教师的角色与指导策略》

2011-2012学年第 一 学期学 习 档 案
内容 《幼儿园自由游戏中教师的角色与指导策略》 时间 2011.11 形式 自主阅读
内容提要 自由游戏是孩子最喜欢的活动，是适合孩子人格健全发展的活动。对于孩子来说，游戏并非是成人眼里的随意玩耍，而是一种“严肃的工作”，他们把“严肃”的目的与游戏过程中快乐的情绪很好的结合了起来。幼儿自由游戏中教师的角色：教师是幼儿游戏环境的创设者。教师是幼儿园游戏过程的观察者。教师是儿童游戏进程的支持者。教师是儿童游戏发展的引导者。最后，教师一定是幼儿园游戏的参与者。幼儿自由游戏的指导策略：1.潜行中的弹性目标2.合作中的行为暗示3.无意中的自我强化4.自由中的自我约束5.顺应中的情绪引导
学习感想 本学期初，我就有针对性的就我班游戏情况制定了工作计划。孩子们在游戏中不断地尝试，不断地练习，不断地表现，他们通过游戏表达意愿，宣泄情绪，展示能力，因此自由游戏的世界是一个真正的童心世界。通过阅读此文，我进一步意识到作为教师在孩子自由游戏过程中角色的意义和分类。教师创设一个与幼儿发展相适应的游戏环境，将促进幼儿发展的教育意图隐含于环境中，从空间、时间、材料上保证幼儿的游戏开展。教师在游戏过程中观察幼儿的行为，从中认识幼儿的发展水平、游戏的需要和行为上的困难，以此作为指导游戏的依据。根据观察的结果，对幼儿游戏提供语言上的支持、材料上的支持和游戏技能上的帮助，以推进游戏的延伸。游戏结束后引导幼儿分享游戏中的情感体验，交流游戏的经验，从而学习和掌握必要的规则。作为教师要深入幼儿之中，才能真正了解幼儿的需要，更好地引导、支持、观察幼儿，并创设出更适合幼儿游戏的环境。
记录人：吴佳梅