《家长为什么独对幼儿教师盛气凌人，把自己当上帝？》之感
作者：杨会芝时间：2017-12-17
这是发表在山东省学前教育论坛上的一个帖子，原文是这样的：
世界上
除了孩子的妈妈
还有谁会像幼儿园的老师一样爱孩子
但是为什么家长独对幼儿教师盛气凌人
把自己当上帝
孩子一入小学
家长马上老实了
被叫过去批一顿他们也会感激涕零
孩子越往上念
越不得了
哈哈哈哈
我在博客日志《回到原点的家长工作》中也谈到：有些家长会因为孩子在园自己吃饭时将饭粒掉在衣服上，弄脏衣服而斥责老师，也会因为孩子不愿意来园怪罪老师，凡是发生在孩子身上的问题，他们总会在老师的身上找到原因，搞的幼儿园的教育一切要按照他们的要求来做，却完全忽视了幼儿教育的专业性，背离了孩子的发展。一些刚从学校走进幼儿园的年轻教师，由于没有教育教学经验，一味迎合家长的需求，保姆般照顾着孩子，生怕因家长的不高兴饭碗不保。如此教养方式下，家长高兴了，孩子被照顾的十分周到、细致，却恰恰忽视、牺牲了孩子的发展。
家长之所以对幼儿教师盛气凌人，有三方面原因：
一是幼儿园特别是民办园的高收费，导致教育的商品化。既然付费，做为家长就认为应该享受与高付费相对等的教育。说到底，幼儿教育的两大功能之一，就是为家长参与社会主义建设解决后顾之忧，进行服务。在服务行业，顾客就是上帝。这种观念已在人们心中根深蒂固，这是其一。
既然家长需要高付费，那他的孩子就是顾客，就该享有最好的教育，这毋容置疑，也理所当然。但最大的、也是致命的问题是，幼儿教育不同于其他服务行业，教育所独有的专业性是其家庭教育所不可替代的，关键是如何让家长认识到教育的专业性。下面就涉及到要谈到的第二点
二、幼儿教师本身专业素养需亟待提高。很多幼儿教师特别是民办幼儿园年轻教师对幼儿教师的专业性认识不清，更无从谈起去指导家长。在这里，我们不妨把幼儿教师专业性来搞清楚、弄明白。为什么幼儿教育被称为专业，其专业性表现是什么？
上个世纪，美国的全美幼教协会对幼儿教师专业化提出过七条标准。
1.对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学、教育学知识运用于实践。
2.善于观察和评量儿童的行为表现，以此作为计划课程和个性化教学的依据。
3.善于为儿童营造和保护幼儿健康安全的氛围。
4.会计划并实施儿童发展的课程，全面提高儿童的社会性、情感、智力和身体各方面的发展。
5.与儿童建立起积极的互动关系，支持儿童的学习和发展。
6.与幼儿家庭建立积极有效的关系。
7.尊重和理解儿童在家庭、社会、文化背景等方面的差异，支持儿童个性的发展和学习。
专业化教师应该具备的知识结构
近年北京师范大学申继亮教授等人针对中小学教师作了一项研究，他们按照知识在教学中的性质和所发挥的作用，把专业化教师应该具备的知识分成三大类。
1.本体性知识。它是指教师具有的特定的学科知识，它是教学活动的基础，教师的本体性知识必须达到一定的水准。 2.条件性知识。它是指教师具有的丰富的学科知识，它仅仅是个体成为好教师的必要条件。
3.实践性知识。它是指教师具有的教育科学和心理科学知识，它们是教师进行教育科学的条件。可以包括学生身心健康发展知识；教与学的知识；评价学生学习(发展)的知识等几个方面。
那么，幼儿教师自身是否已具备这种专业素质呢？显然，教师自身对专业性的认识普遍不足，而一味迎合非专业性家长的需求，如不顾孩子身心发展特点，大办特办所谓的特色班，打着不让孩子输在起跑线的幌子，做着损害孩子发展的事情。久而久之，形成恶性循环，家长需求——幼儿园满足——家长再需求——幼儿园再满足……有一天幼儿园无法承受这不可承受之重时，家长的需求依旧在无限制放大，出现家长盛气凌人的现象就不难理解了。
三、幼儿园作为专业教育机构，担负着向家长宣传正确育儿观的责任。
幼儿园教育能否起到家庭教育所不可替代的教育作用呢？这是毋容置疑的。但要使家长认识到幼儿教师的专业性，作为一名幼儿教师应站在专业教育工作者的角度指导家庭教育，让家长认识到教育必须遵循幼儿身心发展规律，有目的、有计划，对幼儿实施教育与引导，而非包办代替或灌输。
世界上
除了孩子的妈妈
还有谁会像幼儿园的老师一样爱孩子
但是为什么家长独对幼儿教师盛气凌人
把自己当上帝
孩子一入小学
家长马上老实了
被叫过去批一顿他们也会感激涕零
孩子越往上念
越不得了
哈哈哈哈
我在博客日志《回到原点的家长工作》中也谈到：有些家长会因为孩子在园自己吃饭时将饭粒掉在衣服上，弄脏衣服而斥责老师，也会因为孩子不愿意来园怪罪老师，凡是发生在孩子身上的问题，他们总会在老师的身上找到原因，搞的幼儿园的教育一切要按照他们的要求来做，却完全忽视了幼儿教育的专业性，背离了孩子的发展。一些刚从学校走进幼儿园的年轻教师，由于没有教育教学经验，一味迎合家长的需求，保姆般照顾着孩子，生怕因家长的不高兴饭碗不保。如此教养方式下，家长高兴了，孩子被照顾的十分周到、细致，却恰恰忽视、牺牲了孩子的发展。
家长之所以对幼儿教师盛气凌人，有三方面原因：
一是幼儿园特别是民办园的高收费，导致教育的商品化。既然付费，做为家长就认为应该享受与高付费相对等的教育。说到底，幼儿教育的两大功能之一，就是为家长参与社会主义建设解决后顾之忧，进行服务。在服务行业，顾客就是上帝。这种观念已在人们心中根深蒂固，这是其一。
既然家长需要高付费，那他的孩子就是顾客，就该享有最好的教育，这毋容置疑，也理所当然。但最大的、也是致命的问题是，幼儿教育不同于其他服务行业，教育所独有的专业性是其家庭教育所不可替代的，关键是如何让家长认识到教育的专业性。下面就涉及到要谈到的第二点
二、幼儿教师本身专业素养需亟待提高。很多幼儿教师特别是民办幼儿园年轻教师对幼儿教师的专业性认识不清，更无从谈起去指导家长。在这里，我们不妨把幼儿教师专业性来搞清楚、弄明白。为什么幼儿教育被称为专业，其专业性表现是什么？
上个世纪，美国的全美幼教协会对幼儿教师专业化提出过七条标准。
1.对儿童发展有着深刻的理解和体悟，将心理学、教育学知识运用于实践。
2.善于观察和评量儿童的行为表现，以此作为计划课程和个性化教学的依据。
3.善于为儿童营造和保护幼儿健康安全的氛围。
4.会计划并实施儿童发展的课程，全面提高儿童的社会性、情感、智力和身体各方面的发展。
5.与儿童建立起积极的互动关系，支持儿童的学习和发展。
6.与幼儿家庭建立积极有效的关系。
7.尊重和理解儿童在家庭、社会、文化背景等方面的差异，支持儿童个性的发展和学习。
专业化教师应该具备的知识结构
近年北京师范大学申继亮教授等人针对中小学教师作了一项研究，他们按照知识在教学中的性质和所发挥的作用，把专业化教师应该具备的知识分成三大类。
1.本体性知识。它是指教师具有的特定的学科知识，它是教学活动的基础，教师的本体性知识必须达到一定的水准。 2.条件性知识。它是指教师具有的丰富的学科知识，它仅仅是个体成为好教师的必要条件。
3.实践性知识。它是指教师具有的教育科学和心理科学知识，它们是教师进行教育科学的条件。可以包括学生身心健康发展知识；教与学的知识；评价学生学习(发展)的知识等几个方面。
那么，幼儿教师自身是否已具备这种专业素质呢？显然，教师自身对专业性的认识普遍不足，而一味迎合非专业性家长的需求，如不顾孩子身心发展特点，大办特办所谓的特色班，打着不让孩子输在起跑线的幌子，做着损害孩子发展的事情。久而久之，形成恶性循环，家长需求——幼儿园满足——家长再需求——幼儿园再满足……有一天幼儿园无法承受这不可承受之重时，家长的需求依旧在无限制放大，出现家长盛气凌人的现象就不难理解了。
三、幼儿园作为专业教育机构，担负着向家长宣传正确育儿观的责任。
幼儿园教育能否起到家庭教育所不可替代的教育作用呢？这是毋容置疑的。但要使家长认识到幼儿教师的专业性，作为一名幼儿教师应站在专业教育工作者的角度指导家庭教育，让家长认识到教育必须遵循幼儿身心发展规律，有目的、有计划，对幼儿实施教育与引导，而非包办代替或灌输。