读“对话”教育有感

打开书本，郑金洲老师撰写的“对话教育论岗”引起了我的注意和思考，他说“对话”原是语言上的一个词语，一是指两个或两个以上的人之间的对话，二是指双方或多方之间的接触或会谈。现在教育上一般沿用的是社会学、文化学和哲学含义上的“对话”。含义是：

第一，对话是一种双向互动的过程。

第二，对话是以民主、平等、理解、宽容为前提的，是一种生存状态，而不是一种手段或工具。没有民主、平等、理解、宽容等，就无所谓对话。

第三，对话是生产性、创造性、建设性的活动，而不是复制性和机械性的活动。

对话的基本特征是：参与、体验、开放、流动（随机）

在实施要点中提到，改变惟教参、教材、教案的状况，根据教学情境，动态地把握课堂教学。改变教师独白、表演的状况，开展多种形式的互动。特别是改变教学脱离学生生活的状况和改变学生被动课堂的状况等等。

由此我想到了我们课改以来，一直贯彻新“纲要”，纲要中也明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。“幼儿教育要充分考虑孩子的兴趣和需要，体现游戏化生活化”等。领导们也为我们提供了一次次的学习机会，进行观摩培训，进一步提高了我们的教学观念和教学水平。

郑老师的书对我深受启发，他先后从事过基础教育、军事教育、干部教育研究等，他的优秀作品还有很多，以后我还要细细拜读，不断充实自己。