在冲突中寻找教育的契机——读《幼儿园教师的50个细节》有感
作者： sylhy时间：2017-02-03
《幼儿园教育的50个细节》中，精心挑选了我国幼儿园教育中比较典型的50个细节，对其进行了透视与分析，旨在“见微知著”，探寻司空见惯的细节背后的理论意义，从而更好的为教育幼儿，我们要紧紧抓住教育的契机，由细节见真谛。
案例：
浩浩和小雨都在玩积木。浩浩搭得是宇宙飞船，小雨搭得是城堡，两人各自玩得都很开心。可是，不一会儿，两人发生了争执。原来，三角形的积木只剩最后一块了。而浩浩的宇宙飞船还缺个尾巴，小雨的城堡还缺个屋顶。两人就为这块积木争执不休，谁也不让谁，都是一副不达目的不罢休的架势。
遇到这样的情况，作为老师，你该怎么办呢？
在孩子的世界里，这类冲突事件可谓是屡见不鲜。碰到这样的情况，很多老师会主动介入其中，成为评判是非的法官。隔离双方，让幼儿被动地受处置，受教育，其效果往往不尽人意。对于善于思考的老师来说，在冲突发生的过程中，如果我们相信幼儿的能力，为他们提供机会，让他们自己解决冲突，而教师只是作为一名引导者适当的介入，不仅可以平息冲突，而且还可以寻找到许多教育的契机。
1、创造力的培养
老师们可以借此机会培养孩子的创造力，在条件有限的情况下，自己创造出与众不同的玩法。如：屋顶一定要是三角形的吗？也许换了其他的图形，会更好呢？宇宙飞船的尾巴是否也可以用其他一些东西代替呢？幼儿很多时候会受同伴的影响，一味地去模仿别人，而忽视了自己的创造，如果老师能适当引导，将幼儿的注意力转移到创造方面来，定会在有限的空间里创造出无限的乐趣。
2、合作能力的培养
如果你是一位善于观察的老师，不难发现，其实每位幼儿都期待与同伴的玩耍，都会有主动与同伴主动交往的渴望。冲突中，幼儿的“自我中心”不断受到打击与挫折，老师要善于把握这种教育的契机。如：可以建议幼儿相互合作，共同去参与游戏。可以先一起搭一个大的宇宙飞船，再一起搭一座漂亮的城堡。让幼儿在游戏中慢慢体会到合作的快乐。当幼儿看到他们共同的成果时，他们会体会到合作的力量是如此之大。在这种与内心的“自我中心”矛盾的调整的过程中，逐步意识到与同伴之间的关系是平等的，与人相处要宽容，谦让，共享与合作。
3、正确价值观和语言能力的培养
在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生。所有的冲突都让老师参与解决，既增加了老师的负担，也剥夺了当事人自己解决问题的权利。如果给幼儿提供自己解决问题的机会，不仅有利于让幼儿形成正确的价值观，还有利于提高幼儿口语表达能力。很多教师都会发现，当幼儿发生争执时，如果在一旁仔细听，会发现其中有很多似是而非的“哲理”。因为幼儿虽然年龄较小，但都有一定的道德准则和美好情感。他们之所以发生冲突，主要是因为开始都认为自己有理。这说明他们已有了自己的是非观念，虽然比较肤浅，也是非常可贵的。即使这种观念中有很多“自我”和“任性”，它却是幼儿内心世界的真实表现。当然，正确的观念是需要成人来加以引导的，因为一个人的价值观形成更多的是受早期教育的影响，教师在这时应该对幼儿的观念有所界定，让幼儿清楚什么是对与错。其次，一些平时话少和回答老师提问胆怯的幼儿，在与同伴发生冲突中，往往会变得口齿伶俐，思维敏捷，用语丰富。所以教师要给予幼儿适当引导，让冲突成为幼儿的一种运用语言的实践，这样对幼儿的语言发展也是有益的。
案例：
浩浩和小雨都在玩积木。浩浩搭得是宇宙飞船，小雨搭得是城堡，两人各自玩得都很开心。可是，不一会儿，两人发生了争执。原来，三角形的积木只剩最后一块了。而浩浩的宇宙飞船还缺个尾巴，小雨的城堡还缺个屋顶。两人就为这块积木争执不休，谁也不让谁，都是一副不达目的不罢休的架势。
遇到这样的情况，作为老师，你该怎么办呢？
在孩子的世界里，这类冲突事件可谓是屡见不鲜。碰到这样的情况，很多老师会主动介入其中，成为评判是非的法官。隔离双方，让幼儿被动地受处置，受教育，其效果往往不尽人意。对于善于思考的老师来说，在冲突发生的过程中，如果我们相信幼儿的能力，为他们提供机会，让他们自己解决冲突，而教师只是作为一名引导者适当的介入，不仅可以平息冲突，而且还可以寻找到许多教育的契机。
1、创造力的培养
老师们可以借此机会培养孩子的创造力，在条件有限的情况下，自己创造出与众不同的玩法。如：屋顶一定要是三角形的吗？也许换了其他的图形，会更好呢？宇宙飞船的尾巴是否也可以用其他一些东西代替呢？幼儿很多时候会受同伴的影响，一味地去模仿别人，而忽视了自己的创造，如果老师能适当引导，将幼儿的注意力转移到创造方面来，定会在有限的空间里创造出无限的乐趣。
2、合作能力的培养
如果你是一位善于观察的老师，不难发现，其实每位幼儿都期待与同伴的玩耍，都会有主动与同伴主动交往的渴望。冲突中，幼儿的“自我中心”不断受到打击与挫折，老师要善于把握这种教育的契机。如：可以建议幼儿相互合作，共同去参与游戏。可以先一起搭一个大的宇宙飞船，再一起搭一座漂亮的城堡。让幼儿在游戏中慢慢体会到合作的快乐。当幼儿看到他们共同的成果时，他们会体会到合作的力量是如此之大。在这种与内心的“自我中心”矛盾的调整的过程中，逐步意识到与同伴之间的关系是平等的，与人相处要宽容，谦让，共享与合作。
3、正确价值观和语言能力的培养
在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生。所有的冲突都让老师参与解决，既增加了老师的负担，也剥夺了当事人自己解决问题的权利。如果给幼儿提供自己解决问题的机会，不仅有利于让幼儿形成正确的价值观，还有利于提高幼儿口语表达能力。很多教师都会发现，当幼儿发生争执时，如果在一旁仔细听，会发现其中有很多似是而非的“哲理”。因为幼儿虽然年龄较小，但都有一定的道德准则和美好情感。他们之所以发生冲突，主要是因为开始都认为自己有理。这说明他们已有了自己的是非观念，虽然比较肤浅，也是非常可贵的。即使这种观念中有很多“自我”和“任性”，它却是幼儿内心世界的真实表现。当然，正确的观念是需要成人来加以引导的，因为一个人的价值观形成更多的是受早期教育的影响，教师在这时应该对幼儿的观念有所界定，让幼儿清楚什么是对与错。其次，一些平时话少和回答老师提问胆怯的幼儿，在与同伴发生冲突中，往往会变得口齿伶俐，思维敏捷，用语丰富。所以教师要给予幼儿适当引导，让冲突成为幼儿的一种运用语言的实践，这样对幼儿的语言发展也是有益的。