再谈教师的幸福指数——读《教师的诗意生活与专业成长》有感

 肖川教授在书中指出检测教师的两个一级指标是：身体的愉悦程度和精神的充实程度。我几年的的工作实践下来，我个人认为我们的广大教师往往会忽略前者而更加注重后者即精神的充实程度，这并不是因为我们教师职业有多伟大、多崇高，这是由教师的工作性质决定的，因为我们教师在教育教学过程中付出的是真情实感，所以我们对学生的后期表现和成长有着期待，当这种期待有所实现，教师的就会产生相应的成就感和幸福感。由此，也可以认为教师的幸福感是指教师在教育教学工作过程的体验和感受。在书中，肖川教授还提出影响教师幸福指数的17个因素，下面我结合自己的实践谈谈如何提升教师的幸福指数。

一、放平心态。

无论做什么工作只要把心态放平，就可以从工作中做体会到快乐。教师这个职业也是如此，有些老师在工作中经常会抱怨道：教师的工作是多么的辛苦，待遇有不是很好。是的，中国教师和发达国家教师的待遇不好比较，这是由中国的国情所确定的；中国教师和公务员的待遇有差距，其实我们也可以从另一个角度帮助自己放平心态，教师每年可以享受寒暑假，而公务员就没有。今年我们也可以看到政府越来越重视教育，教师的待遇也在逐步提高。教师在物质方面要善于满足，才能每天开开心心。

二、建立和谐的人际关系。

建立和谐的人际关系，不仅是提高教师师德修养、做好教师本职工作的需要，也是有助于教师调整工作情绪，提升教师的幸福指数。教师工作中的人际关系主要是：师生关系、同事关系、教师与领导的关系、教师与家长的关系。作为小学教师，我们所面对的是还没涉世的、天真的孩子，我们应该关心孩子的方方面面，尊重孩子的自尊，平等公正地对待每一个孩子，对孩子所犯的错，要能多一份宽容，帮助孩子找出错因，允许孩子逐步改正错误。家长、领导、教师这三者都有共同的目标：教育好孩子，促进孩子的健康成长。为了共同这样一个目标，教师更加应该注意与家长、领导之间的交流沟通，遇到难题尽可能的多一些理解。保持和谐的关系，也就是保证了自己的工作能够顺利地开展。

三、努力提高自身专业素养。

教师的专业素养不仅仅指知识素养，还应该包括人格素养和能力素养。那有的人可能要问教师的专业素养和教师的幸福指数能有多大的关系。教师较好的人格素养才能真正去关心每一个孩子，做好教育工作；扎实的知识基础和较高的教育能力能够帮助教师灵活自如地调控课堂，把握教育的契机，更容易从教育工作中体验到成就感。因此，我们在平时要注意为人师表，以身作则；抓住每次学习锻炼的机会，弥补自己各个方面的不足，更新自己的教学理念，提高自己的教学能力。这样，教师在提升自己的同时，更加容易获得学生、家长、领导、社会的信任。相信在教师的专业成长中也会伴随着绵绵不断的幸福。

教育是为了人的幸福，教师的幸福深深地关联着学生的快乐成长。希望我们每个教师都让自己的生活丰富起来、灵动起来，学会快乐而优雅的追求幸福，如果教师都享有教育的幸福感，我们还有什么工作做不好呢！