对孩子们来说，身教比言传更重要

工作已经接近第六个年头了，回首过往，幼儿教育给我的最深的印象就是：身教重于言教。

镜头一

刚参加工作那会儿，我发现班上的孩子们上课总是喜欢翘着二郎腿，虽然我三番四次的告诉他们这样做不好，会影响骨骼发育，但是孩子们仍然我行我素，甚至偶然听到孩子们聊天才发现了问题所在。

“老师下课是经常这样坐的，你做的不对！”

“才不是呢，老师的这条腿没有落到地上！”……

恍然大悟，原来平时我喜欢翘着二郎腿，孩子们把老师的行为当成一种标准。无论我如何苦口婆心的教导他们“保持正确的坐姿”， 无论论据如何如何的充分，孩子们还是保持着他们的“印象”：因为老师就是这样做的啊!

为此我开始注意上课时自己的“形象”，也试着“抬头挺胸”、“双腿并拢”了。孩子们也就自然而然的学我的样子“端正坐姿”了。这比我一百句的说教还管用哩！

镜头二
冬天到了，我这人是最怕冷的一个，一到了冬天就总想找个暖和的地洞钻进去，所以在冬天我总是穿得厚厚的，还要把能包住的地方全包住，就常常需要工作的“手”，也总是缩在长长的袖子里。不多久，我们班的孩子们也都开始“缩手缩脚”了。

为了不再让孩子们象我这样，我忍住让我自己很不适的寒冷天气，舒展舒展身体，还告诉孩子们“好舒服”，孩子们也学我的样子，又恢复了以前的活泼可爱，蹦蹦跳跳了，真好！还别说，真正活动开了，也就没有我想象的那么冷了。真不知道是孩子们要谢谢我还是我更应该谢谢孩子们。
 
镜头三
我是一个大嗓门的家伙，高兴了、生气了、难过了，不管什么心情总喜欢大嗓门的“吼“几声。渐渐的，我发现孩子们也比较容易“激动”，声音似乎总想压过我，于是乎，我的声音越来越大，孩子们的声音也随之越来越强。
 
发现了这个问题之后，我开始注意在平时的生活中多用眼睛，少用嘴巴，就是说话，我也尽量压低声音。我发现，孩子们会用心看我了，班里的噪音分贝也在渐渐减弱。

虽然有时候还是控制不住自己的情绪，但我已经试着在控制，孩子们会在我的这种有意控制中受益匪浅的。

对于3-6岁的幼儿来说，他们有很多很多的事情无法深刻理解，有时候我们长篇大论的给他们讲“爱护环境，维护地球生态平衡”，不如亲力亲为的捡起地上一片纸来得实在。

言传身教中，对孩子们来说，身教比言传更重要。