教师教育随笔：放手，让孩子自由发展

 

　　户外活动时，有几个特胆小的孩子正在攀爬网前跃跃欲试，但试了几次都未成功，就是不敢继续往上攀爬。我正想着是否给予帮助，高高的爬网架上对面忽然出现了一个灵巧的身影，我本能地大叫起来：“成成，小心点!”扬扬的笑容立刻僵住了，停在那里无所适从。而后他缓缓地垂下头，身体慢慢地往下挪，目光中流露出一丝恐慌：“老师，我错了。成成的声音怯怯的。“你哪儿错了？”成成的紧张让我有点莫名其妙。：“我不该上攀爬网，我不该，我……”成成受惊的样子让我回想起一幕又一幕的情境：当伟伟兴高采烈地尝试新发明的游戏时，我总是替他捏一把汗：“伟伟别玩危险游戏!”当航航玩荡桥时，我总是一脸的紧张：“航航，不许!”……为了孩子的安全．我总是“好意”地限制他们做一些他们喜欢做的动作。今天，我的“好意”显然阻碍了扬扬的尝试，使他失去了一次挑战自我的机会。

　　

　　我的“好意”是在保护孩子的安全，还是在限制孩子的发展？

　　

　　带着反省和内疚。我紧紧地抱住了成成：“你是个勇敢的孩子，老师相信你能爬得很高，但胆大还要心细，不要紧张，去玩吧!”轻柔的话语消去了成成僵硬的表情，紧紧的拥抱消除了他的胆怯与戒心。“加油!加油!”孩子们在我的带动下为扬扬拍手助威。在大家的鼓励声中，扬扬十分敏捷，稳稳当当地到达攀登架顶部，他自豪地向我们挥手，脸上洋溢着自信。

　　

　　扬扬快乐的神情让我明白了一个道理：教师不能简单地以“小心点”“别这样”去表达自己的“好意”，否则会给孩子带来不安和压力，影响孩子的自主发展。比较合适的做法是教师既鼓励孩子大胆尝试，又暗中关注，适时支持，让孩子体会到自主探索、成长的快乐。