《中小学课程发展规划的制定与实施》的讲座培训日志感想
作者：周燕时间：2017-04-19
4月11日一天，在朱棣文小学参加了教育局组织的主题为《中小学课程发展规划的制定与实施》的讲座，聆听了上海市浦东新区社会发展局教育处杨振峰处长、常州市实验小学杨文娟校长的讲座，以下是讲座的大致记录。
讲座一：上海市建平中学课程改革的思考与实践
上海市浦东新区社会发展局处杨振峰处长
建平中学办学理念：合格+特长→ 规范+选择
南冯北魏：南方有冯恩洪；北方有魏书生
1977年开始抓体育，85年到2003年，冯恩洪从班主任直接提到副校长，原因是他提出“张扬学生个性”、抓乡村教师的改造，从外围向核心突破，打造科技节、文化节、艺术节，万千学童聚建平，开展象棋比赛等，是市级实验高中。
一、课程改革的背景
2001年秋季，教育部正式启动普通高中新课程方案和课程标准的研制工作
2003年3月31日，教育部印发了《普通高中课程方案》
建平中学的五个突破：
1．课程内容的基础性
2．课程形式的多样化
3．转变学生学习方式
4．建立多种评价体系
5．扩大学校的课程自主权
二、我国现行高中课程结构的主要问题
1．课程太多，过于偏重知识传授，忽视学生能力的发展。
2．必修课太多，选修课太少，科目设置统一。
3．课程设置上并行科目过多，造成了学生负担过重。
4．过于强调学科价值，缺少学科之间的整合。
三、建平中学课程改革的指导思想
* 模块组织学习内容，把学生经验、社会发展、科技发展整合在一起
美国劳工组织、世界劳工组织分别发表过报告，提高以下几种能力：基础性能力（读写算等）、核心能力（管理能力、人际交往能力等）、职业能力（通用职业能力和特定职业能力）、终身学习能力——这些都是适应社会所必须具备的。
一般认为基础性能力、终身学习能力是在学校中获得，职业能力是在工作实践中获得，而核心能力实在学校和工作过程中培养的。
1.增强课程的适应性：适应学生发展、适应学校培养目标、适应社会需求、适应考试评价。随着高中课改的推行，高考也都将作出较大改革，自主招生考试的改革、学业水平考试。
2.扩大课程的选择性：学习模块的选择、评价方式的选择、学习层次的选择、学习资源的选择……
3.加强课程的综合性：模块目标的综合、学科之间的综合、课程形态的综合、学科内部的综合。
4.体现课程的开放性；课程资源的开放、媒体的开放、教学过程的开放、课程内容的开放。 四、课程改革的基本策略
1．先立后破，保证已有工作的延续性。
2．局部试点，整体推进。成熟一个学科，推进一个学科。
五、构建体现建平文化追求的特色课程
1．构建规范的学校课程制度。（学校课程规划制度、课程设置制度、课程资源开发利用制度、学校课程实施制度、评价制度、管理制度）
2．建设一批精致的课程模块（模块类别——学术课程、德育课程、竞赛课程、活动课程；模块目标、模块学习内容、模块在本领域价值、模块活动建议、模块评价等）
3．完善丰富的教学实验方式（语文数字化实验室、数学T实验室、物理激光、分层次教学）
4．整合全面系统的评价模式（多元评价机制、过程评价、评优系列、学分制）
5.实现建平德育的跨越发展
6.优化建平中学的国际课程（目标：培养建平学生的国际交往能力、提升建平课程的国际认可程度）
六、校本课程的基本学习领域
传统文化与现代文明学习领域——侧重于人文情怀的培养
科学发展与科学精神学习领域——侧重于科学态度的培养
人类与环境学习领域——侧重于共生意识的培养
主体性发展学习领域——侧重于自主精神的培养
学科特长与学习领域——侧重于学科竞赛
审美与休闲健身学习领域——侧重于艺术修养
西方文化与国际交流领域——侧重于人文情怀、共生意识培养
社团组织与活动领域——侧重于领袖气质的培养
七、课程
1．活动德育：把德育放到活动之中
（1）国庆狂欢通宵晚会
（2）高一学生南京行活动。 南京有很多的德育资源、雨花台、长江下游的水质……
（3）新丝绸之路探寻活动
（4）社团活动
（5）自主管理
2．活动课程：整合构建形成“4S”课程（社团活动、社会实践、项目设计、科学与人文讲座）
结束语：
如果你不知道你的方向，你永远也到达不了你目标的。
感想：虽然杨处长讲的高中课程改革的做法，但其中也有很多值得我们幼儿园学习借鉴的地方，比如课程改革的制度保障，课程改革的校本特色，课程改革中教师与学生、学校与社区资源的开发与利用，课程改革中学习领域、内容的创新等。
讲座一：上海市建平中学课程改革的思考与实践
上海市浦东新区社会发展局处杨振峰处长
建平中学办学理念：合格+特长→ 规范+选择
南冯北魏：南方有冯恩洪；北方有魏书生
1977年开始抓体育，85年到2003年，冯恩洪从班主任直接提到副校长，原因是他提出“张扬学生个性”、抓乡村教师的改造，从外围向核心突破，打造科技节、文化节、艺术节，万千学童聚建平，开展象棋比赛等，是市级实验高中。
一、课程改革的背景
2001年秋季，教育部正式启动普通高中新课程方案和课程标准的研制工作
2003年3月31日，教育部印发了《普通高中课程方案》
建平中学的五个突破：
1．课程内容的基础性
2．课程形式的多样化
3．转变学生学习方式
4．建立多种评价体系
5．扩大学校的课程自主权
二、我国现行高中课程结构的主要问题
1．课程太多，过于偏重知识传授，忽视学生能力的发展。
2．必修课太多，选修课太少，科目设置统一。
3．课程设置上并行科目过多，造成了学生负担过重。
4．过于强调学科价值，缺少学科之间的整合。
三、建平中学课程改革的指导思想
* 模块组织学习内容，把学生经验、社会发展、科技发展整合在一起
美国劳工组织、世界劳工组织分别发表过报告，提高以下几种能力：基础性能力（读写算等）、核心能力（管理能力、人际交往能力等）、职业能力（通用职业能力和特定职业能力）、终身学习能力——这些都是适应社会所必须具备的。
一般认为基础性能力、终身学习能力是在学校中获得，职业能力是在工作实践中获得，而核心能力实在学校和工作过程中培养的。
1.增强课程的适应性：适应学生发展、适应学校培养目标、适应社会需求、适应考试评价。随着高中课改的推行，高考也都将作出较大改革，自主招生考试的改革、学业水平考试。
2.扩大课程的选择性：学习模块的选择、评价方式的选择、学习层次的选择、学习资源的选择……
3.加强课程的综合性：模块目标的综合、学科之间的综合、课程形态的综合、学科内部的综合。
4.体现课程的开放性；课程资源的开放、媒体的开放、教学过程的开放、课程内容的开放。 四、课程改革的基本策略
1．先立后破，保证已有工作的延续性。
2．局部试点，整体推进。成熟一个学科，推进一个学科。
五、构建体现建平文化追求的特色课程
1．构建规范的学校课程制度。（学校课程规划制度、课程设置制度、课程资源开发利用制度、学校课程实施制度、评价制度、管理制度）
2．建设一批精致的课程模块（模块类别——学术课程、德育课程、竞赛课程、活动课程；模块目标、模块学习内容、模块在本领域价值、模块活动建议、模块评价等）
3．完善丰富的教学实验方式（语文数字化实验室、数学T实验室、物理激光、分层次教学）
4．整合全面系统的评价模式（多元评价机制、过程评价、评优系列、学分制）
5.实现建平德育的跨越发展
6.优化建平中学的国际课程（目标：培养建平学生的国际交往能力、提升建平课程的国际认可程度）
六、校本课程的基本学习领域
传统文化与现代文明学习领域——侧重于人文情怀的培养
科学发展与科学精神学习领域——侧重于科学态度的培养
人类与环境学习领域——侧重于共生意识的培养
主体性发展学习领域——侧重于自主精神的培养
学科特长与学习领域——侧重于学科竞赛
审美与休闲健身学习领域——侧重于艺术修养
西方文化与国际交流领域——侧重于人文情怀、共生意识培养
社团组织与活动领域——侧重于领袖气质的培养
七、课程
1．活动德育：把德育放到活动之中
（1）国庆狂欢通宵晚会
（2）高一学生南京行活动。 南京有很多的德育资源、雨花台、长江下游的水质……
（3）新丝绸之路探寻活动
（4）社团活动
（5）自主管理
2．活动课程：整合构建形成“4S”课程（社团活动、社会实践、项目设计、科学与人文讲座）
结束语：
如果你不知道你的方向，你永远也到达不了你目标的。
感想：虽然杨处长讲的高中课程改革的做法，但其中也有很多值得我们幼儿园学习借鉴的地方，比如课程改革的制度保障，课程改革的校本特色，课程改革中教师与学生、学校与社区资源的开发与利用，课程改革中学习领域、内容的创新等。
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