谈课堂教学的语言艺术

临泽县板桥学区：毕建美 周学武

语言是交流思想、表情达意的凭借，是传授知识、教书育人的主要工具。课堂教学的语言是实现教学目标，完成教学任务的重要手段。它应是艺术的，其语言应体现在：

1、严密的科学性。教师的课堂语言，不论是阐述道理、指导定义，还是叙述故事，说明事物，首先应是准确的。它不能模棱两可、似是而非，也不能“这这那那”，拖泥带水。还应是环环紧扣，层次清楚，严谨周密的。

2、鲜明的教育性。在课堂教学中，对于正确的真善美的人和事，总是要热情讴歌、积极地肯定于那些错误的、假丑恶的东西，总是要进行贬斥和批评，所以教师的课堂语言不仅要给人以知识，还应使学生通过不同内容的学习，在思想上受到教育，感情上受到陶冶。

3、深刻的启发性。教师在有些环节或具体问题上，不能把话说绝、说死，因为现实生活是五彩缤纷的，事物是繁杂的，也是变化的，问题的分析也可以是多层面、多角度的。教学语言要能“举一反三”，要有“弦外之音”，“音外之音”要能留给学生以思考回味的余地，使他们积极地去思维、去联系，从而达到拓宽思路，启迪智慧的目的。

4、生动的形象性。课堂教学语言要形象生动，浅显易懂，深入浅出，以使学生有身临其境、亲见其形、如见其人、如闻其声的感觉，从而引发学习兴趣，激发求知的尝试。

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5、强烈的鼓动性。教师的教学语言在某些时刻，出应有强烈的鼓动性，以振撼学生的心灵，激发他们产生某种情感共鸣，实现教师所希望的某种行为或行动;要能象风帆一样涌动学生思维之舟在知识的海洋里遨游;象战鼓一样摧振人们奋发向上，鼓舞学生拼搏前进，乃至不达目的不止。

6、适度的节奏性。教师语言决不能老是那样“四平八稳”、呆呆板板，必须是抑扬顿挫的随着内容和感情表达的需要而变化的，快慢适度，有鲜明的节奏感。要讲究“快而不乱，慢而不断;高而不喧，低而不闪.”在整节课的教学活动中，教师要根据教材内容和学生情绪，调节教学语言的节奏。有时可以悬崖瀑布，飞流直下;有时又如山涧小溪，涓涓流趟。遇到重点、难点，放慢速度，加重语气，以示强调;在特定的条件下，停顿一下，能起到强化、启发和警示的作用。

7、浓厚的趣味性。教师的课堂语言应是很有风趣的。如果语言单调乏味，老是干巴巴的说教，学生就会出现精力分散，心不在焉的现象;反之，语言形象生动，趣味盎然，学生就能聚精会神，专心致志。

艺术的语言有巨大的魔力，它能使学生在愉快的氛围中，准确而深刻地掌握教师讲授的知识和道理。