教师在实践反思中专业化成长的成功做法与经验

心理学家波斯纳曾经提出：教师成长=经验+反思。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。只有通过有效的教学反思，认真总结，积累教学中的所得、所思、所感，不断拓宽视野，才能促进自身的专业成长。

作为一名青年教师，教学反思对于我们来说尤为重要，它犹如一道亮丽的风景，成为新教师专业成长的重要途径。通过这一年多的教学工作，我充分体会到反思在教学工作中的重要作用。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对今后的教学行为产生深刻的影响。教学反思的重点在“思”，以写促思，以思促教，这才是写教学反思的真正意义所在。通过写教学反思，我不断反思自己的教学行为，积极探索有效的教学环节，让学生真正喜欢我们的课堂，尽量使学生学得生动、学得主动、学得活泼。

目前，就我个人而言，对我的教学工作起着至关重要作用的是课后反思。在这里，我把课后反思分成两类：一、听课、评课，大家互相交流之后的反思。二、每节课后的自我反思。

听课、评课后的反思，我印象最深刻的是那次嘉兴市初中数学第九批学科带头人送教暨“携手农村行动”活动。其中结合自己的实际教学情况，令我感触最深的是沈其林老师的课——“等腰三角形的判定”。 沈老师给我的感觉是上课从容，淡定，节奏适中，通过大量难度由浅入深的题目对知识点进行巩固与深入，学生的思维容量比较大，在传授知识的同时，又注重学法及解题方法的指导，全面培养学生的思维能力及学习习惯。

在反思这节课的同时，我结合自身的教学工作，反思了自己所教的两个班级。上课过程中，沈老师虽然强调了解几何题目的写法与格式，但大部分题目还是学生集体口述回答的，这样做能充分调动学生答题的积极性，带动不会的学生。我个人觉得这种方法比较适合整体都比较好的班级，但在实际的教学中，学生之间的两极分化越来越严重，特别在农村学校落后面比较大。如果采用这种教学方法，到底能不能达到预期的效果呢？

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在之后的教学工作中，我尝试了一下这种教学方式，感觉效果还是不错的，能充分调动学生学习的积极性。但要注意的是，这种教学方法是针对难度一般的题目，如果遇到稍有难度的题目，还是学生独立思考，个别回答，效果比较好。

而自我反思的话，其实我们每天都在进行。每节课后，我们都会有所感触，如：一节课能教给学生怎样的学习方法，培养学生哪些自学学习的能力；本节课选用了什么样的教学方法，采取了什么样的教学手段，采用这些教学方法和教学手段的理论依据；教学的设计如何激发学生的学习兴趣，如何调动学生主动学习的积极性……这些都是我们每天可以反思的内容，只是这些问题都是我们脑子里所想的，有的没用笔记录下来。在实践中反思，在反思中成长，用可持续发展的思想指导自己的教学，从中可以看到自己思想认识的升华、研究的丰硕成果和成长的足迹。

当然，反思必须要掌握反思的方法。抓住一切学习的机会，理论地、实践地学习、研究理论，将理论内化为自己的思想和理念，科学地指导自己的教育教学行为。经常听课、评课，向优秀教师学习，反思自己的教育思想和教育教学行为，吸取他人的成功经验，在对比、反思、修正的过程中，使自己的教育教学行为更合理、更科学、更有效。

反思，能让我们拒绝平庸；反思，能使我们捕捉教学中的灵感；反思，使我们吐故纳新；反思，使我们的教学经验升华。反思使我们的教学生命如东升的旭日，每一天都是新的。超越自我，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。没有反思，就没有进步，就没有精彩的课堂教学，就没有不断成长的生命活力。写教学反思，贵在及时，贵在坚持，通过一年多的教学反思，我真的受益匪浅，我的课堂教学越来越精彩，课堂氛围越来越活跃，学生的课堂收获越来越多了，我自身也得到了较大程度的发展。