2012年幼儿园教育随笔集（张桂华）

寿光市实验幼儿园张桂华教育随笔集
一、一日活动中的随机而“变”

一次活动时，我让子羽走过来，可他说：“你的声音像大灰狼，我不敢。”我听了，就换一种口吻说：“我是可爱的小兔子，你愿意和我交朋友吗?”他果然三步两跳地跑了过来。

这件事，给我一点启示，过去我在不经意中对幼儿的态度有点强制性，如一个孩子摔倒到了，哭了起来，我会说：“不要哭，爱哭就不勇敢了。”孩子虽然不哭了，但他的情绪总是闷闷不乐。

这以后，我常常随机地让自己扮成各种角色。如果发生摔倒的事情，我就会说：“我是最好的医生，让我看看你摔伤了没有?”检查一番后，我又说：“还疼吗，以后走路可要小心。”就这么几句话，说的幼儿带泪花的脸上又绽开了笑容。进餐时，我先看看吃什么，如果是萝卜，我就说：“小兔子们，今天吃的萝卜很有营养价值，好香呀，你们想不想吃?”这样，每天菜谱不一样，我所扮演的角色也不一样。就这样既提高了孩子们的食欲，又让他们知道了什么动物吃什么东西。

尝试了一段时间，不少家长反映说：“我们家的孩子最乐意吃幼儿园的的饭菜了。”“孩子回到家里，一会儿演小动物，一会儿演魔术师，演的还挺像。”我则认为，这种随机应“变”的做法，能让幼儿在愉快的情绪中学习知识，懂得道理，也能使我的工作倍感轻松，我常常喜欢使用它。

二、小小书包自己背

又到离园时间了，孩子们一个个拖着书包让我帮忙背上，由于延误了离园的时间，其它班级常常等不及。由于小班孩子年龄小，许多事情我常常不自觉地代替孩子们做了，殊不知，这样反而剥夺了孩子们学习、锻炼的机会，对孩子成长是不利的。我要想个办法，让孩子自己学会整理书包，自己会背书包。于是，我在班上开展了“小小书包自己背”的活动，一段时间下来，大多数孩子学会了背书包。

三、不要凭主观的判断去批评孩子

我班有个叫张静怡的小朋友，非常调皮，平时总有小朋友告她的状，为此我不知教育了她多少次，有一天，她和小朋友们一起看图书，开始时，她边看书边讲故事，和小朋友关系非常融洽。过了一会儿，她忽然把旁边孩子的图书抢了过去，不知道他她要干什么。我刚想大声指责她，可转念一想，看看她要干什么，于是，我没有大声指责她，而是走到她身旁，很随意地问：“你在干什么?”静怡说：“她的图书坏了，我有胶带，我想粘好。”听了这话，我庆幸自己没有蛮干。如果我按以前主观的判断去批评她，务必会伤害孩子的自尊心。

四、老师你真偏心

紫瑞性格外向，聪明伶俐，活泼大方，小嘴也特甜，很讨人喜欢，是我们大家的开心果。就连犯错时，我们也舍不得批评她。

有一次，紫瑞和几个小朋友一起玩完玩具，没有收好就跑了，我把几个小朋友叫过来，刚想教育一番，璐丽撅着小嘴不服气的说：“老师，紫瑞也没有收玩具，你为什么不批评她?”一句话引起了共鸣，小朋友们七嘴八舌地说：“就是，就是，老师真偏心、、、、、、”

我突然意识到，长时间以来，我总是在各项活动中给紫瑞开绿灯，这种偏爱，使她在不知不觉中产生了“持宠而娇”的心理，养成了骄傲自满，有时不遵守纪律的坏毛病。这让其他小朋友觉得老师很偏心，认为老师只喜欢紫瑞不喜欢自己。可能无形中给大部分小朋友造成了一定的心理影响。我这样做，既害了紫瑞，也伤了全班小朋友。于是，我向他们道歉，保证以后不再这样了。

五、绳子画

户外活动时,我正带着孩子们学习跳绳。突然,李晓媛跑到我面前说:“老师,李永康不好好跳绳,他又在捣乱了!”李永康是有点顽皮,平时总是状况不断,这一次不知又闹出什么新花样了。我快速走到李永康面前,只见他正趴在地上,手里摆弄着绳子,“李永康，你在干什么?”我问道。“老师,李永康可厉害了,他用绳子摆了一架飞机!”站在旁边的宏宇崇拜地说。 果然,地上有一个用绳子摆成的飞机轮廓,我又惊又喜:绳子不仅可以用来锻炼身体,还可以进行创意造型活动。就在那一刻,我对李永康刮目相看:“李永康,你摆的是什么呀?”李永康抬头看了看我,认真地说:“这是飞机。上面是白云和小鸟。”“李永康,你能用绳子摆出这么多东西,真厉害!”我称赞道。李永康不好意思地笑了:“我的飞机正在天上飞,它和小鸟在比赛谁飞得快呢!”

这时,我更惊讶了,原来李永康不只是简单地摆弄绳子,他是用绳子摆出了一幅有场景、有内容的画面,我忍不住给他鼓掌。同时,我招呼其他孩子过来欣赏,孩子们也情不自禁地给李永康鼓起了掌。受到李永康的启发后,许多孩子当场就学着摆弄了起来。

自此以后,每次跳绳间隙,孩子们就边休息边用绳子摆弄着、创作着,小小的绳子变成了苹果、游泳池、火箭等,有几个孩子还合作摆出火车、房子、吊床等形象,玩得非常快乐。 幼儿天生就是艺术家,有巨大的潜能和创造性。只要教师细心观察,理解孩子自发行为的意义,并抓住契机给予支持和引导,相信每个孩子的潜能和创造性就会被激发出来。

六、给特殊孩子多一点关注和爱心

不管是在教育活动中，还是在游戏中，懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱，而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育，但往往又事与愿违。细想起来，其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师的关注和爱心。

沈建新是我班特别活泼可爱的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中，沈建新其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。

但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告。看书的时候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：“老师，沈建新抢我的图书了”“老师，他碰到我了”。针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩时，遇到情况怎么办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享快乐。沈建新小朋友的绘画比较有创意，在活动时，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。慢慢的，沈建新改变了很多，小朋友们都爱跟他玩了。“

七、先做朋友，再做老师

作为一名幼儿老师，与之打交道的是小则三岁大则五岁的孩童，如何与孩子更好地沟通，我认为首先做孩子的好朋友,其次才是孩子的老师，与孩子说话要蹲下身子，并以真诚的态度和孩子说话的。在与孩子对话时, ,并尽量使用儿童化的语言。

一次有两个孩子发生了纠纷，紫瑞说：“老师,靖冲拿了我的橡皮玩,他还没还给我,他把我的橡皮拿回家了。”话刚说完,靖冲马上就接口说：“我没拿,我已经还给你了。”两个孩子一个说没还，一个说已经还了,到底是怎么回事?后来,我了解到,是靖冲喜欢紫瑞的橡皮而不肯还给紫瑞，并否认是自己拿的。我想,我应该找靖冲好好谈谈，让他认识自己的错误。我找来靖冲对他说：“靖冲,我跟你说一件我小时候的事情,小时候我很喜欢一个玩具,可是我自己没有,所以我偷偷拿了同伴的玩具不还给她了。现在我长大了，我觉得自己那时候做错事情了。我们应该做一个诚实的孩子,做错事后要勇于承认和改正错误,那样的话,大人仍然会很喜欢我们的。”

我以自己小时候曾犯过的错误为类比，与靖冲“交心”，让他充分感受到了我的真诚，结果靖冲马上向紫瑞道了歉并答应把橡皮还给紫瑞。我觉得如果教师肯放下姿态、蹲下身子与孩子“交心”做孩子的朋友，去信任和关爱孩子，那么我们就掌握了打开孩子内心世界的钥匙。

八、慢慢吃

今学期开始，我园的孩子就餐了。有的小朋友吃饭的量总是很多，看到孩子们吃得香甜的样子，我们非常高兴，但也有个别孩子吃饭不是特别好，吃午饭时轩宇总是吃得特别慢，我有时候直接去喂她，有时候会催促她：“轩宇，快点吃，你看其他小朋友都吃好了。”她听后马上会舀上一口饭放入嘴里，慢悠悠地嚼几下。几分钟后，我看见她没吃完，又会提醒她：“轩宇，怎么还没吃好呀?快点吃，再不吃完饭凉了就不好了。” 轩宇看着我，还是慢悠悠悠的。今天，我想换种方法。我走过去说：“轩宇，要盛汤吗?慢慢吃，还想吃什么告诉老师，老师帮你盛。” 轩宇开心地点点头，一勺一勺地把饭菜往嘴里送，努力嚼着。

几分钟后，我又走过去，“轩宇吃得真好，只剩下一点点饭了，继续加油。老师给你盛点汤好吗?” 轩宇开心地递上碗，我给她盛好汤后说：“轩宇慢慢吃，如果还想吃，老师帮你盛。”她高兴地应到：“好”接着端起碗来，有滋有味喝着汤，喝完又要了一碗，脸上写满了幸福。看着轩宇快乐的样子，回想我与轩宇的说话语气，我觉得要像对待自己亲人一样关心和爱护孩子，由衷的爱会让孩子心情愉快。一句“慢慢吃”，体现了对孩子的尊重和理解，我们要用宽容来尊重孩子，用爱来读懂每个孩子，让孩子的心充满阳光，体会幸福。

九、不自信的子羽

幼儿早上来园时，我们都跟平常一样在门口迎接小朋友，每个小朋友一进教室都会很响亮的与我们打招呼。看看时间差不多快要八点半了，怎么我们班的刘子羽还没来呢，因为他一向都会是第一个来园的，所以会特别的注意。过了一会儿，刘子羽跟着他奶奶慢慢的走来，“咦，子羽怎么小眼睛红红的啊?发生什么事了吗?”经过他奶奶的简述后得知，他不想上幼儿园呢，懒在床上耍赖。原因是昨天我们在户外活动的时候，对小朋友做了玩呼啦圈的训练，刘子羽小朋友他不会转，所以今天就不想来园。当时子羽转了几下，圈很快上从他的身上掉下来，他马上气得不玩了。我们当时连劝带教他就是不转了。奶奶说：“子羽时常这样，稍微有点不顺心就气馁，不愿意把事情坚持到底。”

其实像刘子羽小朋友我们都会很耐心的交谈，小朋友呢，来幼儿园就是要学习新的本领，把我们不会的本领都给学会，如果你一直不来幼儿园学习本领就不会进步，小手和你的小脑袋也不能干啦，也就不会变聪明了，长大了以后什么事，你这样愿意吗?她就会一直摇摇头，说不要! 我觉得不管是大人，还是孩子，都会遭遇预期或不期的困境，于是这些大大小小的困难就像田径赛场上的跨栏，越过了一个个障碍物，人才能一步步提升;被障碍物绊倒就不愿站起来，生命潜能被泄气，阻碍了生命茁壮成长。希望我们班的小朋友都能自信乐观的成长。

十、难分的双胞胎

张璐丽、张璐璇一对双胞胎，因为她们长得差不多一模一样，很多人分不清谁是璐丽谁是璐璇，为了叫着方便，我把璐丽排在前面，璐璇排在后面，那么，班里的孩子又是怎么观察她们的呢?

那天，我们午饭后到外边散步，孩子们都围着我问东问西，这时，我班璐丽璐璇跑过来了，问我许多问题，唉!我看着看着，便问：“你们谁是璐丽，谁是璐璇 呀?”这时，刘子羽说：“老师，这是璐丽，这是璐璇。”我就奇怪了，“你是怎么知道的?”“老师， 你看嘛，璐丽胖点，璐璇瘦点，还有璐丽双眼皮，璐璇单眼皮。”更好笑 的是一个小朋友接过来说：“老师，璐丽长得白，璐璇长得黑。”嘿!经过孩子们一番的叙述，我一 边看，还真如孩子们所说，瞬间能区别了璐丽、璐璇。

所以说，孩子们的观察是仔细的，他们善于去发现问题，找出不同，就连老师都难以区别的东西，他们一样找出那么多不同点，因为他们经常在一起玩，总要认清楚嘛，要不然叫错了怎么办呢?我真想对孩 子们说声“谢谢”，希望宝宝们继续努力，认真观察身边的人和事物，找出相同和不同，同时，也表扬了他们今天的出色表现，孩子们开心的笑了，我相信，这个笑会一直陪伴着孩子们开出幸福之花。

十一、孩子的自信离不开老师的鼓励

张轩宇是我班一名性格内向的小女孩，对事从来不感兴趣，喜欢自己一个人玩，如果遇到事情不顺心，就用哭来表示。但是现在我发现她变了，变得爱说话，课堂上能大胆举手发言，唱歌、表演也不再害羞了，而且很投入。

记得在周二上午的第二节音乐课上，我教孩子们学了一首《好朋友》的歌曲，编配上动作后，孩子们都学得很认真也很开心。我注意观察了张轩宇——她边唱边模仿老师的动作，表演得很精彩，我及时表扬了她，她显得很开心。当我对她投以鼓励与信任的目光时，她更是兴奋得又唱又跳，开心极了!为了调动幼儿的积极性，我请小朋友们到前面来表演，看看谁最有本领，没想到她第一个举起了手，我邀请她到前面来表演，她表现得落落大方，真令人刮目相看。于是我奖励了她一张小贴图，并带头鼓掌。我又对她说：“希望你以后都能像今天一样，在幼儿园里快乐地表现自己。”听了我的话，张轩宇用力地点了点头。

通过这件事，我感觉到孩子不是不能改变的，关键是看你是否用真心、用真情去打动她、改变她，发现幼儿的闪光点。

十二、赞美改变了她

李晓媛见到我，总是用低低的声音向我问好，回答问题声音也是低低的，跟她说过很多次，声音要响亮一点，可她就是做不到。有天早上入园时，她又像往常一样与我打过招呼后入座，拿出她的图画本开始认真地画着什么，我被她认真的神情吸引了，忍不住悄悄走过去探头一瞧，哦，原来是一个笑脸娃娃，线条比较流畅，笔法比较细腻，我夸道：“李晓媛，你画的笑脸真开心，如果你和它一样整天笑得这么开心就好了!老师会更加喜欢你，笑一个给老师看好吗?”听了我的话她只微微笑了一下，“你笑起来真漂亮!”我及时地鼓励她，这对于内向的她来说是第一次，平日她总是默默无闻，不善言语，笑容在她脸上从没出现过。“李晓媛，以后你和你画的笑脸来比比，看谁笑得更开心好吗?”她微笑着点了点头，以后连续几天我都鼓励她和笑脸来比赛，日常活动时鼓励她大胆发言，和小朋友交流合作，没想到这个方法居然起到了很大的作用。

经过一段时间的练习，李晓媛能主动和小朋友一起玩，也能积极参与各种活动了，可爱的小脸上不时地露出笑容，好朋友一天比一天多了起来，家长也反映孩子现在话多了，回家总说幼儿园里的事情，有时还来个表演，看到她的变化全家人都很开心，没想到仅仅是持之以恒的一句赞美之词，就改变了孩子，教育真是无处不在，关键是我们要随时抓住它，充分利用一切教育资源，随时随地去关爱和教育每一个孩子!

十三、静怡的改变

这学期我班的张静怡小朋友在各方面都有了很大的进步,在园对老师有礼貌，和同伴能友好相处，尤其上课认真听讲，能积极举手，大方、清楚地说出自己的想法。以前她在课堂上的表现，让老师非常头疼。记得她上小班的时候,上课经常地不听讲,还和旁边的小朋友讲话，需要老师的反复、多次的提醒，她才会有所收敛。为此，我常常利用家长接送的时间，与家长交流、商量出一个让她有所转变的好办法。在我们双方的帮助和鼓励下，我发现张静怡小朋友有了一点变化。在活动中，当她正在和同伴讲悄悄话的时候，只要看到我注意到她时，就赶紧坐好参与活动中去。尤其进入中班后，我发现静怡对画画特别感兴趣，每次画画时，她都能认真地去画，同时我总能及时地去表扬她——画画认真，这时也常会见到她高兴的样子。渐渐地我发现静怡小朋友好像一下子长大了许多，变懂事了。现在在园她的表现很不错，上课爱讲闲话等一些坏毛病逐渐改掉了。

每个孩子都有可塑性，等待我们老师去发现，去培养，我们不能用有色的眼光看待调皮的孩子，孩子会在我们的引导和教育下变得越来越好的。这就需要我们要有足够的爱心和耐心对待每一个孩子。

十四、固执的肖坤益

肖坤益被他的奶奶连推带拉的来到了幼儿园，看到肖坤益奶奶生气的样子，我忙问：“肖坤益怎么了?”肖坤益奶奶说：“他要买零食，我没有答应，就不来上幼儿园了，”说完把肖坤益丢在门口就走了。

这时，肖坤益一点也不示弱，哭着喊着一直跑到园门口去追赶奶奶，我赶紧追上他，摸着他的头说：“肖坤益，你的家里一定有许多零食了吧，奶奶不给你买零食，肯定你要的是垃圾食品,吃了垃圾食品会影响身体健康的，来，老师带你去活动室,”他哪里理会我的劝说,一个劲的撕扯着自己的衣服角,当我要拉他走的时候,他的两只小手却又使劲地拽着我们幼儿园的铁门,看样子,他好像要跟我“干一架”，他的眼神也告诉我“看你拿我怎么办”，无论我怎么劝说，肖坤益也不肯跟我回去，就这样僵持下去也不是办法。于是，对肖坤益的表现，我采取了“置之不理”的办法，我回到了活动室，在门口时不时的观察着肖坤益的一举一动，我看到，不一会儿工夫，他就不哭了，自己在一旁玩了起来，我便出来对他说：“肖坤益，现在想不想和老师去活动室，”这时，肖坤益很情愿的跟我去了活动室。

每个孩子都有自己不同的性格，针对不同孩子的表现，采用不同的教育方法，

十五、顽皮的李永康

班上有个调皮的孩子李永康，很是让人头疼。不管是在教育活动时，还是在户外活动中，他都是我关注的焦点，一旦疏忽，他准会给我惹下“麻烦”。

经过好长一段时间的观察、教育，我摸清了他的性格特点，并向他实施了因人而异的教育。首先，我在各项活动中把他与别的孩子分开来，让他无法实行“捣蛋计划”。可是一段时间下来，就不管用了。

于是，我试着与他交流，尽量谈他感兴趣的话题，从谈话中，我了解到，其实他很懂事、很聪明，而且语言表达能力特强，他的父母是收粮食的，经常不在家，他是由奶奶一手带大的，性格特别倔强，而且很任性，但对知识的接受能力很强，我教的知识他可以在无意中学的很好，并且能用很连贯的语言表述出来。

他的调皮应该是天性，我要抓住他的闪光点对他实施良好的教育。最主要的是要用真诚的态度和爱心，以及表扬鼓励为主，批评为辅的教育理念，更要针对他的性格特点，因材施教，才可奏效。

十六、老师要注意自己说的每一句话

幼儿特别希望得到老师的关心、爱护和尊重。作为教师应该关爱每一位幼儿，给他们一份同样的关心和爱护，让所有的孩子都感到自己在老师的眼里是平等的，在同伴中也是平等的。记得不久在一次活动课上，我让小朋友回答问题，沈建新小朋友举起了手.我随口说道：“建新举手可从来没这么积极过!” 沈建新小朋友原本微露喜色的脸顿时变得通红，回答问题时也结结巴巴 的。

孩子能积极举手.本应该得到肯定.但我却在不经意间用貌似“客观”的话伤了孩子的心——“举手可从来没这么积极过!”其实，我并无恶意，但事实上却伤害了孩子。苏霍姆林斯基说过：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”孩子需要的往往是鼓励、肯定，而不是“揭短”或否定。我在不经意间“抖”出孩子的老底，在教师看来，这是对孩子的表扬，但实际带给孩子的却是尴尬与难堪。课后，我进行深刻的反思。以后我在组织活动中，总是尽可能地关注每一位孩子，尽量使每一个孩子都有尝试的机会。针对幼儿发展水平具有一定的差异性这一特点，我经常设计一些难度不一的问题，请不同层次的幼儿回答，回答对了及时表扬，增强他们的自信心。

十七、晨检午间的别意

晨检午检是幼儿园一日活动的一个环节，它的主要作用是使教师了解幼儿的出勤、卫生等情况，搞不好，会流于形式，对幼儿来讲没有什么意义。我在实践中，我有时有意改变原来的模式，使晨午间别有一番含义。例如，边喊幼儿的名字边走到该幼儿跟前，摸摸小家伙的头，问一声：今天早饭吃了什么?谁送你来上幼儿园的等等。这时，幼儿会在老师的抚摸和询问中感到老师喜欢他，很亲切。因为我经常会问孩子吃过什么菜，也因此改变了许多孩子不爱吃蔬菜的习惯，家长有时会很高兴的反映孩子不挑食了。

十八、利用游戏培养孩子的自控力

解启瑞小朋友的淘气，全园是出了名的。户外活动时，他跑得满头大汗，还到处惹事生非，好多小朋友到我这里来告他的状。

我观察了一会儿，就走到解启瑞跟前，说：“启瑞，咱们来玩小马运粮的游戏吧。”“好”他高兴地答应了，开始他还是跑来跑去，我跟着他跑得上气不接下气，于是我说：“小马，你跑的太快了，粮食都撒到地上了，你说，怎样粮食就不撒了?”“跑得慢一点儿，粮食就不撒了” 启瑞边说边慢了下来。

这样我和启瑞成了好朋友，每次游戏时，我都有意识的培养他的自控力。看着启瑞的进步，我想，教育孩子首先要走进他们的世界，这样才会得心应手。