教育随笔11篇：正视孩子的破坏行为

李金荣教育随笔11篇

1、妙用的手绢

寿光侯镇地沟中心幼儿园

四四方方的一块手绢对孩子来说即携带方便又喜欢玩，小小的手绢似乎成了他们百玩不厌的玩具。何不利用它独特的魅力发挥作用呢?于是，我津津有味的领着孩子们玩起了手绢：

1、叠手绢，认图形，学美工

我先教孩子们认识手绢是正方形的，并学会数出它的四条边、四个角，然后教会他们折叠长方形、三角形，每叠一个图形，我都要问一问这是什么形?它像什么?如有的说长方形像饼干，三角形象手枪······由易到难，我又教孩子们折叠飞机、火箭、小房子、老鼠、小被子等。

2、看手绢，找颜色，讲故事

孩子们的手绢一般都是图案活泼，色彩鲜艳，为了使孩子能更好的认识颜色，我让幼儿在手绢上寻找红、绿、蓝、黄、黑等颜色，并引导他们观察手绢上画的是什么，它们在干什么，启发幼儿用完整的语言表达出来，表达欠妥的给与纠正和补充。

3、洗手绢，讲卫生，爱劳动

针对孩子把手绢放到地上玩和用脏手绢揉眼睛的不良习惯，我给孩子讲了“红眼睛眯眯”的故事，让孩子懂得不用脏手绢揉眼睛，怎样爱护自己的小手绢，然后教他们学洗手绢。现在我们班里的孩子晚上回家都能把自己的小手绢洗干净，第二天带来相互比一比，看一看谁洗的干净。孩子们逐渐养成了讲卫生、爱劳动的好习惯。

2、“老师，我知道了”

侯镇地沟中心幼儿园 李金荣

“老师，郭子豪打我。”

“老师，郭子豪把我的书扔了。”······

在不到半小时的自由活动中，“告发”郭子豪小朋友的竟达到五六个。我默默的听着，认真观察着郭子豪的一举一动，我没有立即去批评他。

郭子豪还在继续进行“战争”，东一脚西一拳，呵，我看出来了，他是在模仿奥特曼。我暗自笑了，走到她跟前，也同样模仿了一个武打动作。谁知道小家伙不客气的跟我对打起来，一招一式一呼一喊还颇有点味儿呢。当然最后是我以绝对的优势战胜了他。他不服气的说：“我还会使用法术，我要用法术的话，你就会输!”围观的小朋友有的在为我鼓掌，有的在羞他。我笑着竖起了大拇指：“郭子豪的动作真棒，老师差一点点就输了。”他满足的笑了，“老师，明天我们再打。”我一听因势利导：“电视里的奥特曼是打谁的?”“打小怪兽的!”“对啊，奥特曼是喜欢帮助有困难的人，打专做坏事的小怪兽，他可没有打好好做事的人。”郭子豪瞅了我好一阵子眨了眨眼睛说：“老师，我知道了……”

幼儿的模仿性强，但是非观念差，所以相遇到这种情况，就应因势利导，让幼儿在自尊心得到满足的同时，又受到教育，郭子豪从此再也不打小朋友了，看到别的小朋友吵架，他还是一个正义的小英雄呢!

3、正视孩子的“破坏行为”

寿光侯镇地沟中心幼儿园 李金荣

曾看过一个小故事：爱迪生小时候是个十分淘气的孩子。有一天他对青草不会燃烧，而枯草却容易燃烧感到怀疑，于是自己跑到仓库里，用火点燃了干草堆，实地试验一下，不料却酿成了火灾，把父亲囤积的草料付之一炬。我们生活中孩子们的破坏行为也很多，拆、卸、毁物品屡见不鲜。

其实，在大多数情况下，孩子的这种行为正是他好奇心的表现，把玩具汽车拆开是因为他想知道汽车里面是什么样的，是什么东西会使汽车转动，如果把轱辘拆下来，汽车会怎样?孩子的头脑中 充满了新奇的念头，于是他会毫不犹豫的付诸行动。因此，成人不能轻率的将孩子的某些违规行为定性为“破会”，而应该真诚的相信每个孩子都怀有美好的愿望。同时设法了解孩子行为背后的真正原因，看到他真实的需求和动机。在肯定和鼓励孩子探索行为的基础上讲清道理，给他提供问题的答案，满足他的好奇心如果条件允许，也可以多提供一些廉价、安全的玩具，让孩子尽情的探索和摆弄。

4、先让一步再进一步

侯镇地沟中心幼儿园 李金荣

新入园幼儿的哭闹有各种原因和表现。有的孩子拉着妈妈的手难舍难分，妈妈离开后还是抽抽噎噎哭个不停，午睡时闭着眼睛流泪，入厕时也爱哭······这多数是胆小，没有离开过家，娇生惯养的孩子。对这样的孩子，我尽量多给些温暖和关心。做到来园时抱一抱，离园时亲一亲，睡觉时拍一拍，入厕时帮一帮，哭了哄一哄，活动中尽量和他说说话。

有个别幼儿，家长难以将他送进幼儿园，当老师抱他的时候，他便大哭大闹，拳打脚踢，摔东西······这些孩子在家中常是说一不二，家长对他们是百依百顺。这些孩子的哭闹是对家长送他来园的“抗议”，也是对老师的“示威”。读这样的孩子，我常常在保障他安全的情况下，对他的苦恼不予理睬，以显示他的“示威”对老师无效。但在他不注意的情况下观察他的表现。我还通过组织其他幼儿有趣的活动，或用琴声来转移他的注意力减轻他的哭声对集体的干扰。有时我有意识的对不哭闹的孩子表示亲热，使他感到老师不喜欢那种哭闹行为。但注意不伤害他的自尊心，象对其他孩子一样亲近、关心他。在适当的时候给他讲清道理，对他的点滴进步及时表扬，每天提出新的要求。渐渐的孩子变得喜欢来园了。

新入园幼儿的哭闹是普遍现象，不容忽视。作为一名幼儿教师应想方设法让孩子少流几滴眼泪，多有几分欢笑。

5、一场虚惊过后

侯镇地沟中心幼儿园 李金荣

上课了，我忙着给孩子们发书，于志洋的妈妈拿着两板药急匆匆赶来：“李老师，我孩子有点不舒服，中午麻烦你给他吃点药。”我答应着，接过药后也没仔细看，随手放在办公桌上。

午饭散步回来，我对吃药的孩子说：“于志洋你先去拿杯子接好水凉着，等老师涮完拖把回来给你吃药。”于是我就去涮拖把去了。等我回来，看到于志洋拿着一个空药板，我心里一惊(好像记得上面有许多片药)，忙问：“这上面的药呢?”“我吃了。”我一听急了，问：“这药板上的药你都吃了?”他看着我似懂非懂的点了点头，我的脑袋“轰”的一下就大了，我努力回想药板上到底有几片药，可是脑子里一片空白，怎么也想不起来。我看着桌子上的药板，心想：也许没有吃错。于是我问他：“这个药你吃了几片?”他说：“吃了一片。”我让他用手指指了指怎样是一片，又问刚才那个药吃了几片，吃的时候板上还有吗?我反反复复问了好几遍，他都是说吃了一片，即使这样我还是不放心，因为他毕竟是个三岁稍多一点的孩子呀，我决定先观察观察再说。整整一中午，我始终守在他的床边，没有离开半步，仔细观察他而一举一动，他只要翻身我就问他难受不难受，唯恐意外发生……

起床了，看到孩子各方面没有一点异常，但还是觉得放心不下，就打电话给了家长，家长告诉我这个药板上确实只有一个药片。我常常出了一口气，悬了一中午的心这才落了地。

这件事情虽然过去一个多月了，可是我始终不能忘记，意外虽然没有发生，却给我们幼儿教师敲响了警钟，我们面对的是幼小的孩子，一点点疏忽都不能有，更不能掉以轻心。

6、争吵

寿光侯镇地沟中心幼儿园 李金荣

王淑瑶是个很讨人喜欢的孩子，只是平时很少说话。下午，小朋友正在玩积木，我听见她在哼哼着哭，走过去问她怎么了，她指着刘奕说：“他抢我积木!”我想她终于说话了，就让刘奕把积木还给她，并向她道歉。我转过身，就听王淑瑶说：“我不跟你玩了，你抢我的积木!”“你跟我玩吧!”刘奕央求到。我听见了没说什么，只是心里想：孩子间的吵闹真有趣，这争吵也是好事，孩子们不能总生活在平静、温暖的港湾里，总有一天，他们这些小船会驶进浩瀚的海洋，走进斑斓的世界。这争吵矛盾，正是他们从个体走向集体，从诸多关心他的人中走向集体，从诸多关心他的人中走向更广阔的社会所必经的路呀。

7、生动活泼学数学

寿光侯镇地沟中心幼儿园 李金荣

有人说：“玩耍是幼儿的生命”。幼儿喜欢玩，而玩玩具又是幼儿喜欢的活动，寓数学知识的学习于玩中，教学过程富有情趣，能激发幼儿主动学习的兴趣。我在教小班幼儿认识“1”和“许多”这两个概念时，给孩子们数片积木塑片(相同颜色若干片，特殊颜色一片。)让孩子观察、比较、摆放，根据颜色进行分类。

通过摆弄、比较，孩子们会发现相同颜色的是(许多)片，不同颜色的只有”1”片，这样，孩子们运用视觉、触觉等感官直接的掌握了“1”和“许多”的数学概念，并且兴趣很高。

可见通过孩子们在玩中进行操作，不仅得到了专门训练，同时对其他知识领域也起到了渗透作用。

8、用身体接触孩子比语言更有说服力

寿光市侯镇地沟中心幼儿园 李金荣

小班的孩子一般都在三岁左右，在家都是由亲人照管，依赖在父母身边，如今走出家庭，离开亲人来到幼儿园这个陌生的环境中，他们从心理和情感上就感到不适应，有种无依无靠的焦虑感。作为一名幼儿教师，我发现孩子们喜欢我去用身体接触他们，每当我接近他们身旁或拉他们的小手时，孩子们都非常高兴。在日常生活中我就利用机会接触他们的身体，表现我对他们的喜爱，和个别幼儿交谈我会把他们抱在怀里，帮他们穿脱衣服时，轻轻挠挠他们的脊背，和他们一起拉拉钩，顶顶头，拍拍手掌······在这些亲热的氛围中，孩子们的焦虑感逐渐减少，是他们感到自己被老师喜爱，孩子们会更自信的接触老师，接纳老师。

接触孩子的身体是我与孩子们在情感交流中经常运用的一种表达方式，这也是老师喜欢幼儿的最直接的表现，他比语言更有说服力。

9、"老师你还没有谢谢我呢!"

寿光市侯镇地沟中心幼儿园 李金荣

一次，我领着幼儿在户外游戏，院子边开了许多牵牛花，孩子们特别喜欢，都想得到一朵。我便为孩子们去采摘，由于手中的花特别多，捧不过来，有一朵落到了地上，刘弈看到了跑上前来捡起来递到我手里，当时我没有在意，只顾整理牵牛花，但是我发现好一会儿这孩子没有离开。我以为他想要一朵花，可是当我把花给她时，她一双天真无邪的眼睛瞅着我：“老师你还没谢谢我呢!”我恍然大悟，为自己的疏忽感到惭愧，原来这个孩子等待的不是我手中的花，而是老师的一声“谢谢”!看见孩子在我道谢之后满意的离去，我想，孩子需要的是平等、尊重，老师的一声“谢谢”，看似微不足道，却能用自己的行动为幼儿做出表率。孩子是我们的一面镜子，从孩子们的一举一动，一言一行可以反映出老师自身的修养如何，这件小事，难道不值得我们好好的反思一下吗?

菲菲想做值日生了

照常来说，任何一个孩子都有喜欢为集体服务，爱在大家面前表现自己的天性。可不，我担任幼儿园老师多年，每逢分配孩子做值日生时，孩子们都争着，抢着，他们觉得换上值日生小围裙很光荣很神气。

10、多味包子馅

寿光市侯镇地沟中心幼儿园 李金荣

心怡不爱吃包子，每次吃包子她都皱着眉头，想吃药一样，于是我就想了一个办法，吃包子那天，我故意出去一趟，回来时身上手上都是面，“李老师你干嘛去了?”孩子们关心地问，并跑过来帮我拍身上的面。“我刚才去伙房包包子了，今天我特意用了一种特殊的调料，包了适合你们每个人吃的包子."“李老师给我包的什么馅?”月月迫不及待得问。“给你包的早到馅，你吃了就不迟到了。”“我呢?”“我呢?”“还有我呢?”......孩子们一下子涌了上来，争先恐后的问。我不慌不忙的根据每个孩子的特点一一做了回答：“智慧馅、友爱馅、探索馅、健康馅、表达馅、自信馅......”孩子们为老师特意给自己包的适合自己的包子而高兴。结果，中午的包子我们班拿了两大盘，心怡也破天荒的吃了好几个，看着孩子们吃得津津有味，我心里感到由衷的高兴。

其实，哪有什么特殊的调料，特殊的馅，不过是我耍了一个小聪明罢了，但是，我们教室如果再教育中适当的添加一点“调料”，那孩子们的生活就变得更加有滋有味。

11、不要轻易向家长告状

寿光市侯镇地沟中心幼儿园 李金荣

“你们的孩子今天打人了。”“他今天吃饭不太好。”......类似这样教师在幼儿家长接孩子时，向家长告状，诉说幼儿一天犯下的错误的现象，经常可以看到。我认为教师的这种做法有不妥之处。

首先，幼儿年龄小，自控能力，辨别是非的能力都较差，犯错误是难免的。老师应帮助幼儿分析问题，改正错误，而不宜简单地以“告状”的方式来解决，从而把问题推给家长。

其次，老师向家长“告状”，往往收到适得其反的效果。有的孩子家长性格粗鲁、脾气暴躁，听到“告状”后就对孩子进行体罚。这些孩子一旦犯错误后就担心老师会“告状”，从而产生精神压力，影响一天的学习与生活;有的孩子还会因害怕家长惩罚而说谎;还有的孩子认为老师的“告状”是无能，管不了自已，如果其父母对孩子又娇惯、溺爱，天长日久，这些孩子对老师的“告状”就会持无所谓的态度。

要改变“告状”式的家园联系，一方面教师要对犯错误的幼儿采取正确的教育途径和方法，发现幼儿犯错误不急不躁 ，冷静地帮助幼儿分析自已的过错，使幼儿明白自已错在哪里，应该怎样做。另一方面，教师要努力做好与家长的联系工作，对平时表现较好，偶尔犯一个小错误的幼儿，只要在老师的帮助下认识到自已的错误并及时改正了，教师即可根据情况，或者悄悄地将情况告诉家长，使家长做到心中有数，或者经观察发现孩子已不再犯类似的错误，就不再将情况告诉家长;对调皮捣蛋、经常犯错误的孩子，教师则一定要注意联系方式，不要当着其他家长和孩子的面告孩子的状，要静下心来和家长单独面谈或采取家访的形式，向家长介绍孩子的情况，了解孩子在家里的表现，分析出现这种情况的原因及应采取的解决办法。家园教育保持一致，才能使幼儿的身心健康全面地发展。