爱是一种信任，更是一种能触及灵魂的教育境界

内容摘要：爱是一种信任，更是一种能触及灵魂的教育境界。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的挚友，去感受他们的内心世界。我深深体会到，当学生对你说知心话的时候，就是你的教育开始走向成功之时。

关健词：爱； 心灵

    曾经我常听别人说“对孩子，要有好心，但不能有好脸”的话，因而我常以严师的姿态出现在孩子面前。几个星期后我发现，虽然课堂纪律不错，但课堂气氛不活跃，幼儿回答问题不积极，声音也很小，眼睛还不时的看着我，就连幼儿在做最喜欢的游戏时也放不开，常不时地在看老师的脸色来参加游戏，这使我意识到，对孩子只有好心，没有好脸是不行的。幼儿初涉人世，如同刚刚出土的一棵幼小嫩弱的幼芽，他需要的是和风细雨，耐心教导。

一、用爱来让幼儿体会
    如：前不久，恬恬从我同学的幼儿园转到我们幼儿园。还没见到她的面，我就听到朋友说她在幼儿园的表现如何好，教师有多么喜欢她，简直可以用“百里挑一“来形容。果然，恬恬漂亮，能说会道，特别讨人喜欢，很快成了我眼中的”好孩子“，甚至有时她拥有我默许的特权。

那天早上，孩子们像往常一样去操场玩，我静静地观察孩子们的举动。突然墙角边传来的声音引起了我的注意，恬恬和另处一个女孩子为了玩“羊角球“争吵起来。恬恬对彬彬说：”你快点下来，让我骑。”彬彬不甘示弱：“我才骑了一会儿，每天都是你抢着玩的，我不下来。”恬恬见说服不了她，就跨了一步挡在前面，叉着腰说：“你不下来，我就不让你走。哼！”说完伸手就想抓球。没想到彬彬一转身就走了，恬恬生气地直跺脚。突然，她看见我站在不远处，于是飞快地跑来告状，她不知道我看见了全过程。

   恬恬“委屈”地对我说：“老师，彬彬抢了我的羊角球，不还给我。”我诧异地看着，不敢相信这就是我最喜欢的“好孩子”。我严肃地问：“真的是这样吗？”恬恬似乎是被我吓着了，又似乎是心虚了，小声说：“真的……是这样的。”“老师知道了，你去吧。”

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   事后，我反复问自己：为什么恬恬会有这样的表现？在其他孩子离园后，我拉着恬恬的手来到操场，边走边把早上发生的事情编成故事讲给她听。听完故事，恬恬不安地看着我，轻声说：“对不起，老师，早上我说谎了。”望着她的那双清澈的眼睛，我知道孩子是纯洁的。于是我轻轻抚摸恬恬的头，语重心长地说：“好孩子，老师相信你会改的。”

  现今的孩子，可以说是被爱包围着的。大人们如卫星般围绕着孩子这颗太阳，孩子要风得风，要雨得雨。久而久之就形成了孩子只会索取而不会付出的习惯。在他们看来，大人们爱他们是理所当然的，很少会有孩子想到去关心父母和长辈。那么该如何让孩子学会爱，让孩子心中充满爱呢？我认为应从以下几点去做：

一般小班的孩子自有他们的特点，那就是小班的孩子多数以自我为中心，要让他们学会爱，就要从身边的人开始，让孩子学会爱老师、爱同伴、爱父母和长辈。只有让孩子体会到爱的需要，才会明白老师爱的用心良苦。

（一）爱孩子
   爱孩子，让孩子知道爱是至高无上的。
如：有些幼儿看起来最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候。有一孤儿花花，因家庭不幸，加上自己身体不好，上半年没有来上学，原因当然是多方面的，但其中有一个原因是她孤单自卑，自愧不如人家，同学多看她几眼，就得在嘲笑她。开学不久，远圆嘻皮笑脸地多看了几眼，使得她足足哭了两节课的时间，我百问不理，只管自己哭。后来我把她叫到走廓上，苦口婆心地劝说，才说了一句，是远圆在笑她，令她伤心而哭。为此，我在班级中，专门开展了一次以同情弱者，关心弱者是我们学生的美德，不得以任何方式歧视弱者的教育活动。之后，再也没有一个学生对她另眼相待，尽管她在学校什么也不懂，但她觉得学校里有温暖，特别喜欢来学校读书。这学期，从来没旷过一次课。她唯一的亲人，70多岁的老奶奶见我就说：“花花这个学期人也开朗多了…….”

（二）爱老师
要让孩子爱老师，那么作为老师的我们就必须让孩子感受到老师对他们的爱。小班孩子由于年龄小，又是第一次离开父母长辈，难免会产生一些焦虑和不安，要消除孩子这些心理，就需要老师象妈妈一样关怀孩子，让孩子所见的是老师亲切的笑脸，所听的是老师的轻声细语，所接触的是老师的爱抚。当孩子感受到这一切后，自然而然的会对老师有一种亲切感，继而也会给予老师他们的回报。在我对孩子付出了全部的爱后,我也得到了他们的回报。那天我外出听课了,一天没有回幼儿园，第二天就有孩子问我了，“老师，你昨天怎么没来呀？是不是生病了？”听了孩子的话，心中着实很感动，虽然这仅仅只是一句问话，但却体现了孩子对老师的关心，孩子在学着爱老师。

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（三）爱同伴
在小班，要让孩子学会爱同伴是很难的，于是我就让孩子们从相互交往，相互关心开始。在开学初，我就让孩子们每天带一件小玩具来，在自由活动时交换着玩，孩子们在交换玩具中有了交流，伙伴间的关系也日趋亲密。之后我又在每天的点名时，让孩子们看看今天谁没有来幼儿园，想一想他为什么会没来，是不是生病了，以激发孩子的同情心。久而久之，孩子们会问候那些病愈后来园的同伴了。又如，我们班有几个能力特别差的孩子，不会穿衣服裤子，而每次我总不会嫌弃他们，总是耐心的帮他们整理整齐。小朋友们看在眼里，记在心里，几个能力强的小朋友自己穿好后总会主动的去帮助他们。从这里我们可以看出，老师的行为给孩子做出了榜样，孩子会模仿着老师去关心别人，去爱别人。

（四）爱父母和长辈
在孩子认为成人的爱是理所当然的时候，如何才能转变这一观念呢？在我们班，我们开展了“我和爸爸妈妈在一起”的活动，让孩子们带来自己与父母的合照，说说自己和爸爸妈妈去了哪里，高兴不高兴。之后，结合了识字教学“我最喜欢的人”请孩子讲讲自己最喜欢谁，为什么？在讲讲说说中，孩子们体会到了父母的好，喜欢之情油然而生。为了让孩子们学会爱老人，结合了重阳节，我们教给了孩子许多唱爷爷奶奶的歌，如“捶捶背”、“让座”等，在歌声中孩子们知道了，爷爷奶奶年纪大了，应该要关心他们，照顾他们，许多孩子还回家主动给老人捶背。在一系列的活动后，许多老人反映，孩子们似乎懂事多了，也愿意听老人的话了。

二、让爱来唤起孩子吧！
 ①爱心所至,金石为开.不是说”送人玫瑰,手留余香”吗?看着孩子们的进步,此时此刻的喜悦是无法用言语表达的…….由此,想起了心理学家威尔逊的护花原理,他认为,你欣赏花的美丽,花欣赏你的高贵.”护花原理”强调的就是从内心的心灵育人.不管是教师还是家长,你要想得到较为理想的管理或教育效果,就不能忽视能感化心灵的”护花原理”。

② 爱孩子是教师的天职，但一旦爱变了味，变成了肤浅的纵容，那么，反而会使孩子形成双重人格。因此教师要把握好爱的尺度，将爱埋藏在心底，用关怀和严格来诠释它的真谛。

爱是一种情感教育，让孩子心中有爱，并非一朝一夕能够实现的，它不仅需要家长的

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配合，而且需要渗透在孩子的一日生活中，象春雨润物细无声般不知不觉地，自然而然地渗进孩子们的心田。让我们共同努力培育这些幼苗，让他们的心中充满爱！

因此，我改变了以往的态度，以“良师益友”的形象出现在孩子面前。对他们和颜悦色，平等相待，一同唱歌，一同游戏，关心和尊重他们，使他们感到老师可亲可敬，象妈妈般疼爱他们，使孩子心情舒畅。 清清是我们班性格内向胆小，缺乏自信，在课堂上回答问题时结结巴巴，甚至都急出眼泪。可课后和小伙伴接触时却口齿伶俐，滔滔不绝。我利用晨间谈话、午后梳头、游戏等机会和她交谈。不久，她上课敢于发言，话也多了，还能大胆和老师交谈，我终于成了孩子的朋友，我想不久以后，我会成为越来越多孩子们的朋友的。

③用心灵培育心灵，用人格感化人格，用爱心唤起爱心的教育事业，要求教育工作者理智与情感兼有，智慧和爱心相融。一个教师可以不具有靓丽的外貌，也可以没有过硬的唱画弹跳的技巧和高深的理论知识，但一定要有热爱孩子的心灵，敏感、同情、合作的态度和足够的耐心以及对生活中够的信心。我想只有这样，孩子才有可能拥有良好的心理成长空间，才能获得实实在在的发展。

      只要有你的爱，用爱唤起孩子们幼小的心灵，相信孩子们也会给你许多爱的。这首歌唱的好，“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间……”。