幼儿教师也要重视幼儿观察力的培养
作者：三迁园时间：2017-09-10
-----------读《给教师的建议》有感
暑假期间，通读了一遍《给教师的建议》一书，受益匪浅。
掩卷沉思，该书中关于培养学生观察力的论述浮上脑海：
“如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和记忆之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的“旧”知识变得愈加牢固。”
作者对教师引导学生观察的重要性，论述的可谓“入木三分”。在我以往的语文教学生涯中，印象最深的就是学生“写作文难”的问题。
每次作文课上，总会有一些学生不知从何处着笔。深究其因，就是这些学生对生活和社会缺乏深入细致的观察，没有养成良好的观察习惯，导致作文无话可写。在这个时候，教师科学有效的引导学生观察，就显得弥足珍贵了。
如今，从事幼儿教育工作的幼儿教师，培养学生的观察力是否就无足轻重了？
否！
幼儿教育作为一切教育的起始阶段，肩负着极为重要的使命。幼儿教师尤其要重视幼儿观察力的培养。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：三岁幼儿就对周围世界充满了好奇心。
观察是幼儿认识周围世界信息的源泉。是儿童认知世界，增长知识的重要开端。生活中，我们会注意到，有的孩子对眼前事物的变化视而不见，而多数幼儿会对什么都感兴趣，总是喜欢向成人提出“这是什么？为什么？”这样那样的问题。前者和后者形成了鲜明的对比。这告诉我们，前者已经失去了认识世界的机会，影响了孩子们的发展。可见观察力的培养和发展，对幼儿自主探索具有重要意义，教师要予以重视。
那么，究竟该从哪儿着手培养幼儿的观察力呢？
我认为，首先要明确观察目的，培养广泛兴趣。
敏锐的观察力与明确的观察目的有很大关系。观察目的明确，幼儿就能集中精力观察事物细节，就不会限于一般的感知，能在观察中做到有的放矢，把注意力放到事物的主要方面，抓住其本质特征，有目的的观察才会让幼儿获得一定深度和广度的锻炼。反之，如果幼儿东张西望，左顾右盼，对事物熟视无睹，他的观察力就得不到锻炼。培养敏锐的观察力，不仅要带着目的去观察，而且还要多接触社会，多接触大自然，积累经验和学识，培养对事物的广泛兴趣。因此，教师在制定计划时，要根据孩子的年龄特点和兴趣，爱好制定出近期观察计划，带领幼儿有目的的活动。让幼儿有目的的观察，调动幼儿参与的积极性，培养幼儿观察的兴趣。
从兴趣入手，引导幼儿乐于观察。。
兴趣是最好的老师。观察的前提是“注意”，但幼儿期的孩子注意力容易分散，他们只有对某种事物产生浓厚的兴趣，才会集中注意力，即观察往往受兴趣支配。因此，瑞士心理学家皮亚杰、美国学者杜威都认为“兴趣是刺激儿童学习的最好形式。”既然从兴趣出发，就要先了解孩子的兴趣点在哪里。
通过多年的教学实践，我发现，幼儿喜欢观察活的动的物体，喜欢颜色鲜艳的东西，喜欢看大而清晰的物体图像，位置明显的物体容易被观察。差别大的容易被观察出来。
我们应当把握时机，正确引导幼儿观察发现。实践证明，户外活动，散步等轻松的氛围中最容易捕捉孩子的兴趣点。如孩子在院内找蜗牛，找蚂蚁的情形，孩子很喜欢。这时老师就要追随幼儿的兴奋点，引导幼儿观察，探索、发现。选择合适的观察对象，引导幼儿乐于观察。
当然，在日常生活中，教师还要教会幼儿观察事物的办法，让幼儿学会有目的、有方法、自主全面的、耐心细致的观察事物。
教幼儿使用顺序法，比较法、跟踪观察法等方法，当幼儿学会了观察方法，时间长了自然而然就会用了。
创设良好的观察环境，如建立冬季养殖自然角。这样幼儿就可以天天观察，随时随地观察。在幼儿观察的基础上，教师协助幼儿做好观察记录。
教师要善于观察生活时机，引导幼儿随机观察。
如风、云、雷、电等，是大自然赐予的大环境，我们不要错过时机，利用周边的自然景观，引导幼儿观察。
我园地处亚圣孟子之母——孟母三迁祠左邻，计划利用户外活动时间，引导幼儿到祠堂观察，开阔幼儿视野，激发幼儿的观察兴趣，同时还可以学到很多书本上学不到的知识。
家园配合，指导幼儿观察。
孩子对这个大千世界充满了好奇，见到什么总爱问”为什么？是什么？因此，生活中的点点滴滴，时时处处都是教育的内容。孩子与家长在一起的时候，相对较多，亲子之间特有的亲情能是孩子更容易融入周围环境，加深对事物的了解。因此，教师可以引导家长重视自己的一言一行，考虑孩子的年龄和心理特征，以及所遇到的事物的特殊意义。要态度恳切，正确的对待孩子提出的问题。要积极引导幼儿进行观察和探索；激发幼儿探索事物的兴趣和欲望。幼儿的具体形象思维、喜欢模仿、视野不开阔，知识经验缺乏，需要家长引导和适时配合。家长要利用一切有利的时机，引导幼儿观察，如外出游玩时，可以让孩子认识马路上的标记，商场等场所的字牌，引导幼儿观察景点特征等。日积月累，孩子们见多识广，知识丰富了，观察能力自然也就发展起来了。
培养幼儿的观察力是幼儿认识世界、增长知识的途径。没有观察力的培养，幼儿就不可能对客观世界有真正的理解。就不能获得完整的知识。有了好的观察力，幼儿就等于有了一把认识世界的金钥匙。
总之，日常生活中，要为幼儿提供观察的机会，选择幼儿比较喜欢的事物，循序渐进的引导、启发，使幼儿从小就养成认真观察的习惯，发展他们的观察力，有效提高幼儿智力。
正如《给教师的建议》一书中所说：教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占何种地位。观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。
幼儿教育和小学教育是相通的。读过之后，深有同感，遂成此文。
暑假期间，通读了一遍《给教师的建议》一书，受益匪浅。
掩卷沉思，该书中关于培养学生观察力的论述浮上脑海：
“如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和记忆之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的“旧”知识变得愈加牢固。”
作者对教师引导学生观察的重要性，论述的可谓“入木三分”。在我以往的语文教学生涯中，印象最深的就是学生“写作文难”的问题。
每次作文课上，总会有一些学生不知从何处着笔。深究其因，就是这些学生对生活和社会缺乏深入细致的观察，没有养成良好的观察习惯，导致作文无话可写。在这个时候，教师科学有效的引导学生观察，就显得弥足珍贵了。
如今，从事幼儿教育工作的幼儿教师，培养学生的观察力是否就无足轻重了？
否！
幼儿教育作为一切教育的起始阶段，肩负着极为重要的使命。幼儿教师尤其要重视幼儿观察力的培养。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：三岁幼儿就对周围世界充满了好奇心。
观察是幼儿认识周围世界信息的源泉。是儿童认知世界，增长知识的重要开端。生活中，我们会注意到，有的孩子对眼前事物的变化视而不见，而多数幼儿会对什么都感兴趣，总是喜欢向成人提出“这是什么？为什么？”这样那样的问题。前者和后者形成了鲜明的对比。这告诉我们，前者已经失去了认识世界的机会，影响了孩子们的发展。可见观察力的培养和发展，对幼儿自主探索具有重要意义，教师要予以重视。
那么，究竟该从哪儿着手培养幼儿的观察力呢？
我认为，首先要明确观察目的，培养广泛兴趣。
敏锐的观察力与明确的观察目的有很大关系。观察目的明确，幼儿就能集中精力观察事物细节，就不会限于一般的感知，能在观察中做到有的放矢，把注意力放到事物的主要方面，抓住其本质特征，有目的的观察才会让幼儿获得一定深度和广度的锻炼。反之，如果幼儿东张西望，左顾右盼，对事物熟视无睹，他的观察力就得不到锻炼。培养敏锐的观察力，不仅要带着目的去观察，而且还要多接触社会，多接触大自然，积累经验和学识，培养对事物的广泛兴趣。因此，教师在制定计划时，要根据孩子的年龄特点和兴趣，爱好制定出近期观察计划，带领幼儿有目的的活动。让幼儿有目的的观察，调动幼儿参与的积极性，培养幼儿观察的兴趣。
从兴趣入手，引导幼儿乐于观察。。
兴趣是最好的老师。观察的前提是“注意”，但幼儿期的孩子注意力容易分散，他们只有对某种事物产生浓厚的兴趣，才会集中注意力，即观察往往受兴趣支配。因此，瑞士心理学家皮亚杰、美国学者杜威都认为“兴趣是刺激儿童学习的最好形式。”既然从兴趣出发，就要先了解孩子的兴趣点在哪里。
通过多年的教学实践，我发现，幼儿喜欢观察活的动的物体，喜欢颜色鲜艳的东西，喜欢看大而清晰的物体图像，位置明显的物体容易被观察。差别大的容易被观察出来。
我们应当把握时机，正确引导幼儿观察发现。实践证明，户外活动，散步等轻松的氛围中最容易捕捉孩子的兴趣点。如孩子在院内找蜗牛，找蚂蚁的情形，孩子很喜欢。这时老师就要追随幼儿的兴奋点，引导幼儿观察，探索、发现。选择合适的观察对象，引导幼儿乐于观察。
当然，在日常生活中，教师还要教会幼儿观察事物的办法，让幼儿学会有目的、有方法、自主全面的、耐心细致的观察事物。
教幼儿使用顺序法，比较法、跟踪观察法等方法，当幼儿学会了观察方法，时间长了自然而然就会用了。
创设良好的观察环境，如建立冬季养殖自然角。这样幼儿就可以天天观察，随时随地观察。在幼儿观察的基础上，教师协助幼儿做好观察记录。
教师要善于观察生活时机，引导幼儿随机观察。
如风、云、雷、电等，是大自然赐予的大环境，我们不要错过时机，利用周边的自然景观，引导幼儿观察。
我园地处亚圣孟子之母——孟母三迁祠左邻，计划利用户外活动时间，引导幼儿到祠堂观察，开阔幼儿视野，激发幼儿的观察兴趣，同时还可以学到很多书本上学不到的知识。
家园配合，指导幼儿观察。
孩子对这个大千世界充满了好奇，见到什么总爱问”为什么？是什么？因此，生活中的点点滴滴，时时处处都是教育的内容。孩子与家长在一起的时候，相对较多，亲子之间特有的亲情能是孩子更容易融入周围环境，加深对事物的了解。因此，教师可以引导家长重视自己的一言一行，考虑孩子的年龄和心理特征，以及所遇到的事物的特殊意义。要态度恳切，正确的对待孩子提出的问题。要积极引导幼儿进行观察和探索；激发幼儿探索事物的兴趣和欲望。幼儿的具体形象思维、喜欢模仿、视野不开阔，知识经验缺乏，需要家长引导和适时配合。家长要利用一切有利的时机，引导幼儿观察，如外出游玩时，可以让孩子认识马路上的标记，商场等场所的字牌，引导幼儿观察景点特征等。日积月累，孩子们见多识广，知识丰富了，观察能力自然也就发展起来了。
培养幼儿的观察力是幼儿认识世界、增长知识的途径。没有观察力的培养，幼儿就不可能对客观世界有真正的理解。就不能获得完整的知识。有了好的观察力，幼儿就等于有了一把认识世界的金钥匙。
总之，日常生活中，要为幼儿提供观察的机会，选择幼儿比较喜欢的事物，循序渐进的引导、启发，使幼儿从小就养成认真观察的习惯，发展他们的观察力，有效提高幼儿智力。
正如《给教师的建议》一书中所说：教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占何种地位。观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。
幼儿教育和小学教育是相通的。读过之后，深有同感，遂成此文。
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