让老师赞美的语言在孩子的心田流淌

我们在组织幼儿活动的时候，经常会表扬一些表现好的幼儿，比如老师让小朋友画画，按老师的要求画的清晰，完成快的幼儿会受到表扬；比如吃点心的时候，吃得快的吃得干净的小朋友会受到老师的表扬；吃饭的时候，先吃完的不剩菜的小朋友会受到老师的表扬--------。

细看这些表扬，我们能发现，其实老师表扬的标准就是在集体中出类拔萃的孩子，和出类拔萃的行为，才是老师表扬的目标。

所以会造成有些孩子经常能得到老师的表扬，有些孩子永远也得不到老师的表扬。

那么这样的表扬是不是真正对孩子有促进作用呢？其实不然。经常被老师表扬的孩子，对这些表扬已经习以为常了，对他老师也没有什么稀罕的了；对经常得不到表扬的孩子来说，反正我永远也得不到表扬，那我又期待什么呢？

所以这样的表扬充其量来说，也只是一种形式上的表扬。

我在教育教学过程中发现，其实表扬要在横向与纵向之间切换，让表扬能够真正促进每个孩子的发展。

横向是指，在整个集体中，比较谁好的谁就表扬。比如前面案例中提高的表扬形式就是属于横向的比较，然后对表现优的孩子进行表扬。这样的表扬是为了给大家一个榜样的作用，让孩子们懂得，老师提出的要求婴孩怎样做，才是对的。这样的表扬有示范作用。

纵向的表扬则是针对孩子个体来说，对孩子个体来说，他在某一方面进步了，也应该得到表扬。比如，那个孩子经常挑食，不吃青菜，今天他吃青菜了，他应该得到表扬；某一个孩子他经常排队的速度很慢的，今天准时了，他应该得到表扬；甚至在孩子刚刚做错事情了，在老师的提醒下，他改过来了，他也应该得到老师的表扬。因为这是他的进步，进步是不在乎时间的长短的。我们需要看到的是孩子行为的质的变化。虽然，这只是一次行为，也应该得到老师的表扬，应为对孩子来说，有了老师的表扬，他的下一次行为有了效仿的目标；对老师来说，我们有了对孩子下一次好行为的期待。

这就是我们表扬的目的。

让表扬在横向与纵向之间切换，才能够真正发挥表扬的作用。让老师赞美的语言在孩子的心田流淌，让老师鼓励的语言在孩子们的行为中助推，表扬一定会受到小朋友的喜欢，表演也会让我们的教育更加有效。