大学生选修课调查报告

大学生选修课调查报告（通用7篇）

　　随着社会不断地进步，越来越多人会去使用报告，不同的报告内容同样也是不同的。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧，以下是小编整理的大学生选修课调查报告，希望能够帮助到大家。

　　大学生选修课调查报告 1

　　调查意义：

　　随着社会对综合型人才的需求量越来越大，我国高等教育从精英教育向大众教育的转化需要以培养实用型人才为主。因此，我院设有公共学修课，以满足社会的需求以及满足学生培养自身优势和兴趣。为了考察同学对“任选课”教学模式的认可程度，我们有必要对“任选课”教育的学习背景，学习方式和对“任选课”教育的评价进行调查。根据调查的结果和数据分析，本调查对现行的“任选课”教学体系，提出一些建议。

　　调查目的：

　　了解学生选课目的，看法及建议

　　调查对象：

　　防灾学院在校学生

　　调查方式：

　　问卷式（共发出调查问卷50份，收回50份，回收率达100%，在网络发起投票，由于参与人数过少，不参与统计） 调查时间：20xx年6月14日——20xx年6月15日

　　内容：

　　学生的选课目的，上课收获，对出勤率的看法

　　形式：

　　社会调研 （问卷调查）

　　地点：

　　南校区第一食堂出口

　　参与人员：

　　邱，刘，刘

　　调查结果：

　　1. 从选择选修课的目的来看，

　　出于自发主动型的约占有 21% ，为了学分选择的占有 64% ，其余占了 15% ，这必然导致一个问题，有同学不想上却必须上。对上选修课的同学的了解，其中喜欢老师上课风格的仅占有30%，并且不太关心授课内容的比重也不在少数。相应的他们对自己上课的收获也就不一样，这一结果不得不让人深思！同时在调查中发现我们学校的学生学习能力有待提高，因为主动学习选修课的只有21%，这个比例是相当让人吃惊的。

　　调查表明，因为选修课目的教学不以原有的班级为单位，所以我校实行“谁任教，谁负责管理”的模式。但另一方面则要求任课教师对学生出勤、课堂纪律等加强管理，而教师不一定对参加选修的学生都较熟悉，因而在一定程度上增加了选修课目的教学难度。同时，有的任课教师不担任班主任工作，以及当参加选修的学生人数多寡不均时，这给教学工作量的计算增加了难度。

　　受调查的学生都认为选修课目很重要；分别有60.4%的学生认为“很有用”。而100%的学生参加了选修课目的学习。这表明，无论是校方或学生都普遍地认识到开设选修课目的重要性。校方在此方面具有正确的教育思想，而绝大多数学生能参加选修，这说明他们的主体意识加强，初步学会根据各自的.需要和特点对学习内容进行选择。而这正是实施素质教育的特征及基础之一。

　　2.选课空间：

　　在数据结果中，认为选修课选课空间很大和比较大的同学约占12%，认为选修课选课空间较小和很小的同学占88%。说明我校选修课的丰富程度有待提高。较多的同学反映选修课程与必修课程的时间冲突，感兴趣的课程只在其他校区开设这两个问题较为突出，希望开设更多更丰富的选修课。

　　3.对课程的兴趣

　　调查表明，约有38%的同学表示对自己选择的课程有较大的兴趣，有2%的同学表示对自己选的课程完全没有兴趣。 至于为什么对所选课程不感兴趣，同学的回答是选课前对课程不了解，到课后才发现自己对本课程不感兴趣；为了凑学分，只是随便选；为了和好朋友一起上课才选的；喜欢的课程已人满。

　　从选课影响因素的统计来看，超过80％的学生按照自己的兴趣选择课程，因此，分析学生的学习兴趣，对通识选修课的课程体系设置和提高教学效果有着重要的意义。从影响程度的比较来看，排第一位是兴趣爱好，其次是对就业有所帮助，第三是容易通过考试，第四是老师教学水平情况；而与专业是否相关的因素所占比例相对不大。因此我们组建议：在公布选修课列表时加入对课程的必要的介绍。

　　4.到课情况

　　数据统计：约有49%的同学选择一定会去听课，有30%的同学选择尽量到课，21%的同学选择老师不检查的话就不到课。

　　从以上对学习态度分析中可以发现，很多学生不够重视通识选修课，听课不认真，课堂参与不积极，逃课现象严重。关于不认真听课的原因，40.4%的学生是对课程内容不感兴趣，选择不到课或不听课的同学的回答是，对老师所讲不感兴趣、专业课课业压力重，还不如自习或者是到课也不听不如干别的。25.7%因为教师讲课不够生动，因厌学而不认真听讲的占5.5％。关于逃课原因， 36.6%学生认为与上课相比有更重要的事情要做，21%因为老师讲课没有吸引力，16.2%就是不想上课。

　　这反映出：

　　第一，聊天睡觉、其他，这部分学生的学习主动性不强，且对学习没有恒心，学习被动，有时会给自己找一些不上课的借口。若任其发展下去将会严重影响他们的求学。

　　第二，学生逃课与教师的讲课内容以及教师的讲课水平有很大的关系。老师讲的好,逃课就少；否则，逃课就多。所以在对待逃旷课问题上，不能一味地从学生身上找原因，把逃旷课都视为是学生的主观过错，要把学生赶回课堂而不是将学生吸引回去，这种做法与高等教育的宗旨也是不相吻合的。加上目前的学校教学条件与课程设置等方面的原因，学生中也的确有一些意见和看法。如何调动学生的学习积极性，把学生的“要我学”改变成“我要学”，老师的授课教育水平在其中有很大的影响。

　　第三，一些教师对大学生出勤的要求较为宽松，甚至对大学生迟到、早退、缺课等情况坐视不理。这种较为松散的课堂管理制度在一定程度上助长了大学生逃课现象的滋生与蔓延。

　　综上所述，学生的兴趣是影响通识选修课学习态度最重要的因素。因此，设置学生感兴趣、实用性强的课程，使课程内容更加生动，培养和激发学生的学习兴趣，是通识选修课课程体系设置的主要考虑因素。其次，应加强学生对通识选修课的重视程度，有效指导学生选课，改善其学习态度。再次，要关注少部分厌学、经常逃课的学生，要及时给予教育。

　　5.课上课下与选修课老师进行交流情况

　　数据统计结果有91%的同学选择老师完全没有互动或互动极少即使有互动也是提问的形式。同学表示老师不会选择互动，大部分同学也不希望老师选择互动的教学方式。但还是有一部分同学希望老师适当的选择一些教学内容进行一些互动，老师多进行这样的尝试。

　　大学生选修课调查报告 2

　　一、调查背景与目的

　　随着社会的发展，人们对于性别的认知几近边缘化，对于男女两性在社会中的关系、地位和责任的认识都产生了改变。性别这一概念分成两类，一类称为生理性别，是每个人与生俱来的生理属性，另一类称为社会性别，它反映了性别的社会属性.

　　从20世纪70年代末期,美国女权主义者首先使用gender这一概念以区别于sex以来,社会性别经历了其概念化和理论化的过程,并逐步得到学术界认同,成为一种研究领域和分析视角。本调查旨在基于社会性别，考察当代大学生性别观现状，为高校性别教育改革提供参考。

　　二、调查范围与方法

　　调查范围限于网络上的全国大学生，调查方法为网络问卷调查法。

　　三、调查内容

　　1、基本信息：性别、年级、专业、家乡、户口性质、是否为独生子女、家庭经济来源。

　　2、专业信息：性别意愿、子女随母姓意愿、是否了解社会性别的概念、妇女地位与男性地位的高低、影响女性发展的因素、对男女平等的态度、改善女性待遇和促进男女平等的措施等。

　　四、调查结果分析

　　1、调研群体基本情况在被调查大学生群体中，男性占41%，女性占59%。91%的人为大三学生，9%的人为大二学生。其中，经管类学生占53.01%，理工类16.87%，文史类10%，艺术类6.02%，医学类8.43%，其余为小类专业。就学生家乡所在地看，37.35%的人来源于湖北，55.42%的人来源于浙江，2%的人来源于江苏，剩下的是少许其余省份的人。

　　按户口性质来看，73.49%的学生是农业户口，剩下26.51%的学生是非农业户口。按独生子女的角度来看，39.76%是独生子女，60.24%不是独生子女。按家庭经济来源看，77.11%的学生家庭经济来源由父母双方共同承担，16.87%由父亲承担，6.02%由母亲承担。从被调研大学生基本情况看来，除了调研年级和家乡所在地信息比较集中外，其他信息比例分布都较为均匀些。

　　2、性别意愿

　　根据调查结果，85.29%的男性仍希望自己是男性，而只有28.57%的女性希望自己是女性。从另一个角度看，只有2.94%的男性希望自己是女性，而40.82%的女性希望自己是男性，其余30.61%的女性和11.76%的男性认为自己是男是女无所谓。可见相比男性大学生而言女性大学生对于自己的性别是不满意的，无论是希望变成男性还是无所谓，她们都没有对自己的性别表示正面肯定。在进一步研究时可探讨这种现象存在的原因。

　　3、对“社会性别”概念的了解程度

　　调查结果显示，42.86%的人对社会性别有些了解，36.9%的人不了解，在了解概念的大学生中13.1%了解一些，非常了解的只占7.14%。社会性别的概念其实并不复杂，通过数据我们可以发现高校在开展性别教育工作时并没有到位，在基础概念的传播工作上还是要加强。

　　4、子女随母姓的意愿

　　在被调查大学生中，35.29%的男性表示不愿意让自己的子女随母姓，58%的女性表示愿意，其余的是无所谓和说不清。这说明大部分男大学生性别观上的传统观念仍存在，而大部分女大学生是不认同随父姓的传统观念。这从她们潜意识中体现出对于男女不平等的反抗，是种女性主义的体现。

　　5、对妇女地位的态度和男女平等的态度

　　从调研结果中可以看出，女性中44%认为现今社会男女地位差不多，46%认为妇女地位较低；男性中50%认为男女地位差不多，而23%认为妇女地位较低。在对男女平等的态度问题上，78%的女性和82%的男性认为男女平等是进步的，应该实现。而换个角度看，57.58%的独生子女认为中国妇女社会地位与男性差不多，40.82%的非独生子女认为妇女社会地位与男性持平。

　　这组数据说明，无论是男性还是女性，都认为当今中国妇女的社会地位不高于男性，而女性和男性中的大部分人都认为应实现男女平等。另外独生子女中认为男女性别地位平等的人的比重高于非独生子女，这可能与其家庭教育因素和心理成长因素有关，在以后的研究中可深入分析。

　　6、影响女性发展的因素

　　按照题目分值，影响因素很重要为2分，重要为1分，一般为0分，不重要为-1分。各个影响女性发展的因素中，传统观念以均分1.07排名第一，处于重要和很重要之间，排名第二的是制度性的性别不平等，位于一般和重要之间，其余因素排名由高到低依次为女性自身问题、法律政策缺乏、经济不发达。

　　而在欧美心理学家的分析中，女性自身独有的心理特点在影响女性发展因素中占主导地位，如过分的优越感、爱情取代事业、同性嫉妒心理等。可见，由于地域文化差异，传统观念在我国替代了女性自身因素，成为影响其发展的主导因素。

　　7、对一系列观点的态度

　　根据题目设置，非常同意为2分，比较同意为1分，不太同意为-1分，很不同意为-2分。均分排名前二的观点分别为女性应该按照自身需求寻求多元发展、男女应享有同等就业权，它们均位于比较同意和非常同意之间；而均分排名最后1名的为以同样的方式对待男女就是男女平等，位于不太同意和比较同意之间。这组数据说明在大学生心目中，女性自主发展意识对其成长发展更能起到作用，法规制度的约束作用在其次。

　　8、改善妇女待遇和促进男女平等的措施

　　据调查结果显示，为改善妇女待遇，79.76%的.人认为政府应敕令取消各单位针对妇女的各种歧视性规定，78.57%的人认为政府应重视建立与完善女性的社会保障制度，61.9%的人认为政府应实现男女同工同酬。同时，在促进男女平等的最佳措施选项中，32.14的人认为应靠女性自身的维权意识和维权行动，29.76%的人认为应靠制定完善的法规和政策，28.57%的人认为应靠政府部门加强执法，监督中介机构、服务部门和用人单位等相关组织。

　　从中我们可以发现，大部分大学生认为为改善妇女待遇，政府部门应加强法治管理。而靠女性自身维权意识和行动成了促进男女平等的最佳措施。

　　五、对策和建议

　　1、社会性别是后天形成的，高校应开设性别教育课堂，开展各类关于社会性别、性别角色等知识的讲座，帮助学生塑造健全的人格，让学生悦纳自己、欣赏异性，保证学生的心理健康。

　　2、政府应该将一部分教育资金拨款给社区，定性定量开展性别教育普及工作，让每个家长意识到孩子的性别教育要从早开始。因为大学生已是成年人，已形成较为成熟的性别观，要引导他们往好的方向发展有一定难度，所以进行性别教育要从小抓起。

　　3、以妇女发展规划为依据，将男女平等基本国策纳入校规校纪等高校政策领域。

　　4、建立高校性别研究委员会，让政府与高校的基层研究人员建立联系，形成良好的监控——研究——反馈——管理——监控循环机制，促进大学生与性别研究人员的良性互动。

　　5、联合社会力量，建立性别心理健康网站，实时发布动态消息，为大学生提供性别心理保健的最新知识，并免费提供心理咨询服务。

　　6、加强对高校教育工作者的性别意识培训，提高其表现平等性别关系的能力。高校教育工作者作为大学生的人生导师，不仅在学术上起到指导作用，还在人格和性别意识上对学生起到榜样的作用，对其进行性别意识培训，塑造鲜明的社会性别引导形象，对大学生形成健康的性别观有至关重要的作用。

　　六、不足之处

　　本次调查由于时间有限，调研大学生对象主要来自于湖北和浙江地区，全国其他地区的数据较少，代表性较差。另外，网络调查数据的真实性和准确性难以考量，所以还有待进一步地提高。

　　大学生选修课调查报告 3

　　调查目的：

　　了解大学生选修课程的意愿和原因，探讨如何提高选修课程的吸引力和质量。

　　调查方法：

　　通过问卷调查的方式，向全校不同专业的学生发放调查问卷，共收到有效问卷300份。

　　调查结果：

　　调查对象：男女比例基本平衡，涵盖了不同年级和专业的学生。

　　调查结果：

　　（1）选修课程的重要性

　　96%的受访者认为选修课程对自己的学业和未来职业发展有重要作用，尤其是在专业领域之外学习其他领域的知识。

　　（2）选修课程的意愿

　　62%的受访者表示对选修课程有一定的意愿，其中40%的受访者表示愿意选修不同于自己专业的课程，20%的受访者表示愿意选修一些非常规的课程。

　　（3）选修课程的原因

　　以下是选修课程的主要原因：

　　①增加知识面：90%的受访者表示选修课程可以增加自己的知识面。

　　②拓宽视野：75%的`受访者表示选修课程可以拓宽自己的视野，认识不同领域的知识。

　　③提高综合素质：70%的受访者表示选修课程可以提高自己的综合素质，增强自己的能力和竞争力。

　　④增加个人兴趣：40%的受访者表示选修课程可以增加自己的兴趣爱好，丰富自己的生活。

　　选修课程的不足之处

　　调查发现，以下是选修课程存在的不足之处：

　　（1）课程安排不合理：70%的受访者认为选修课程的安排不合理，时间安排不够充裕。

　　（2）教学质量不高：60%的受访者认为选修课程的教学质量不高，老师讲课不够生动有趣。

　　（3）课程设置不够丰富：50%的受访者认为选修课程的课程设置不够丰富，选择范围有限。

　　改善选修课程的建议

　　根据调查结果，以下是改善选修课程的建议：

　　（1）合理安排课程时间，保证学生充裕的时间选择自己感兴趣的课程。

　　（2）提高选修课程的教学质量，让学生在轻松的氛围中学习知识。

　　（3）丰富选修课程的课程设置，提供更多选择，满足不同学生的需求。

　　结论：

　　通过本次调查，我们了解到了大学生对选修课程的意愿和需求，也发现了选修课程存在的不足之处。因此，我们建议学校应该进一步加强选修课程的设置和管理，提高选修课程的吸引力和质量，为学生的全面发展提供更好的平台和机会。

　　大学生选修课调查报告 4

　　选修课是大学教育中的重要组成部分，可以让学生选择自己感兴趣的课程，提高学生的综合素质和专业能力。本次调查旨在了解大学生选修课的情况，包括选课目的、选课科目、选课时间等方面的信息。

　　一、选课目的

　　调查结果显示，大多数学生选修课的目的是为了提高自己的专业能力和知识水平，占比为76%。另外，18%的学生选修课是为了拓展自己的兴趣爱好，8%的学生则是为了提高自己的综合素质和能力。

　　二、选课科目

　　在选修课科目方面，大多数学生选择了人文社科类的'课程，占比为43%。其次是自然科学类的课程，占比为32%。艺术、体育、外语等方面的选修课也有一定的比例，占比分别为8%、7%和6%。

　　三、选课时间

　　大多数学生选修课的时间安排在课余时间，占比为71%。也有一部分学生选择了节假日或寒暑假进行选修课，占比为20%。还有9%的学生会选择平时正常上课的时间进行选修课。

　　四、选课形式

　　调查结果显示，大多数学生选修课是通过网上选课平台进行选课的，占比为54%。另外，37%的学生是通过老师推荐进行选课课，11%的学生则是通过自己搜索并了解后进行选课。

　　总的来说，大学生选修课的目的是为了提高自己的专业能力和知识水平，选课科目主要集中在人文社科类和自然科学类的课程。在选课时间方面，大多数学生选择在课余时间进行选修课，而选课形式则主要是通过网上选课平台进行选课。

　　大学生选修课调查报告 5

　　一、研究背景

　　选修课是大学教育中的一个重要组成部分，对于学生的个人发展和职业规划具有重要的意义。为了了解大学生对于选修课的看法和需求，本次调查旨在收集大学生对于选修课的认知和态度，以及对于不同类型选修课的选择意愿和需求。

　　二、研究目的

　　了解大学生对于选修课的认知和态度。

　　探究大学生对于不同类型选修课的选择意愿和需求。

　　分析选修课在大学教育中的作用和意义。

　　三、研究方法

　　本次调查采用问卷调查的方式，共收集有效问卷100份，调查对象为本校大学生。调查内容包括个人基本信息、选修课认知、选修课需求和意愿等方面。

　　四、研究结果

　　个人基本信息 受访者中，男生占比46.67%，女生占比53.33%。受访者年级分布为本科生（93.33%）和研究生（6.67%）。

　　选修课认知 大部分受访者对于选修课持支持态度，认为选修课能够提高自己的综合素质和能力，有助于个人发展。同时，部分受访者对于选修课的选择标准和意义存在疑惑和不确定。

　　选修课需求和意愿 在选修课的需求方面，大部分受访者希望能够选修一些实用性强的'选修课，如计算机、外语、金融等方面的课程。同时，一些受访者也希望能够选修一些人文社科类的课程，如历史、哲学、文学等。在选修课的意愿方面，大部分受访者表示愿意参加选修课，但也存在一些受访者对于选修课的学分要求和时间安排存在困难。

　　五、研究结论

　　通过本次调查可以发现，大部分大学生对于选修课持支持态度，但也存在一些受访者对于选修课的认知和需求存在疑惑和不确定。在选修课的选择方面，大部分受访者希望能够选修实用性强的课程，但也需要注意到选修课对于学分要求和时间安排的影响。选修课在大学教育中的作用和意义不可忽视，应该加强对于选修课的宣传和推广，同时也需要更加注重选修课的质量和效果。

　　大学生选修课调查报告 6

　　调查目的：

　　了解大学生对于选修课的需求和选择情况，为学校提供参考和改进建议。

　　调查对象：

　　本校大一至大三的学生

　　调查方式：

　　问卷调查

　　调查时间：

　　2023年3月

　　调查结果：

　　选修课种类

　　人文社科类：占比28%

　　艺术体育类：占比18%

　　科技应用类：占比27%

　　实践能力类：占比14%

　　其他类：占比3%

　　选修课的原因

　　增强自己的兴趣爱好：占比46%

　　拓宽知识面：占比28%

　　提高专业能力：占比15%

　　其他原因：占比5%

　　对于选修课的满意度

　　非常满意：占比30%

　　满意：占比46%

　　一般：占比15%

　　不满意：占比9%

　　选修课的学习时间

　　周末：占比41%

　　课余时间：占比30%

　　学期内的其他时间：占比19%

　　全天候：占比3%

　　对于选修课的考核方式

　　期末考试：占比50%

　　作业和实践：占比28%

　　项目和论文：占比12%

　　选修课的.收费

　　全免费：占比20%

　　免费部分：占比50%

　　收取一定费用：占比25%

　　对于学校选修课的建议

　　增加选修课种类：占比48%

　　加强选修课教学质量：占比33%

　　改善选修课的学习环境：占比13%

　　调查结论：

　　大学生选修课的需求主要集中在增强兴趣爱好和拓宽知识面，而学校提供的选修课主要以人文社科类和科技应用类为主，还有一部分实践能力类的选修课。大学生对于选修课的满意度普遍较高，但仍有一部分学生不太满意。学校应该加强选修课的教学质量，增加选修课种类，提高学生对于选修课的满意度。

　　大学生选修课调查报告 7

　　为了了解大学生选修课程的需求和兴趣，我们进行了一项调查。本次调查共有200名大学生参与，以下是调查结果的分析和总结。

　　一、选修课程的需求和兴趣

　　对于选修课程的需求，60%的学生认为选修课程应该注重实用性和技能提升，20%的学生认为选修课程应该更加注重兴趣和拓展视野，20%的学生认为选修课程应该是平衡的。

　　对于选修课程的兴趣，70%的学生选择了自己感兴趣的领域，如文学、艺术、音乐、体育等，20%的学生选择了社会实践、公共服务、志愿活动等课程，10%的学生选择了计算机科学、金融、法律等专业课程。

　　对于选修课程的类型，80%的学生喜欢文科类课程，如语言、文学、历史等，20%的学生喜欢理科类课程，如数学、物理、化学等。

　　二、选修课程的实施

　　对于选修课程的安排，90%的学生认为选修课程应该安排在周末或者晚上，以便于他们平衡学习和生活。

　　对于选修课程的教师，60%的学生认为选修课程的教师应该具有专业知识和丰富经验，30%的学生认为教师应该具有教学能力和创新精神，10%的学生认为教师应该具有亲和力和感染力。

　　三、选修课程的`推广

　　对于选修课程的宣传，60%的学生认为应该通过校园网、微信公众号等方式宣传选修课程，30%的学生认为应该通过学校的宣传栏、海报等方式宣传，10%的学生认为应该通过学校的电视台、广播等方式宣传。

　　对于选修课程的奖励，70%的学生认为应该通过学分加分、荣誉证书等方式奖励选修课程，20%的学生认为应该通过课外活动、社会实践等方式奖励，10%的学生认为应该通过其他方式奖励。

　　总结：

　　通过本次调查，我们了解到大学生对选修课程的需求和兴趣，发现学生更注重实用性和技能提升，对于自己感兴趣的领域更感兴趣，而且大多数学生喜欢文科类课程。在选修课程的实施方面，学生希望选修课程能够安排在周末或者晚上，而教师应该具有专业知识和教学能力。在选修课程的推广方面，学生希望能够通过多种方式宣传选修课程，而且通过学分加分、荣誉证书等方式奖励选修课程能够更好地鼓励学生选修。

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