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《一间辽阔的教室》读后感
认真读完一本著作后，你有什么领悟呢？何不写一篇读后感记录下呢？但是读后感有什么要求呢？下面是小编为大家整理的《一间辽阔的教室》读后感，希望对大家有所帮助。
《一间辽阔的教室》读后感1
晨读，周春梅老师的《一间辽阔的教室》。
这是一本她的教育随笔，记录了她在教学中的一些小事，一些思考。也是我读的关于她的第二本书。嗯，关于阅读，我喜欢把感兴趣的作者的作品都买来，让自己一段时间里沉浸在一个人的思想里。如此，仿佛在跟作者深入对话，对她的想法有更全面的了解。
读《一间辽阔的教室》，我有一种想跟周春梅老师握手拥抱，把酒言欢，促膝长谈的冲动。是的，当自己的内心所想都被周春梅老师用以文字，付诸笔端的时候，知音之感便萦绕心头，常觉兴奋，也觉感动。
她长期在高中任教，却没有被分数流裹挟，还有着纯粹的'教育梦想，这很难得，也必然需要她坚定的内心和独立的思考。做教师很累，没有梦，会更累。
在读到《单位名称在哪里》这一篇时，我实在是想动笔说点什么了。这篇文章叙述了一个小学三年级的孩子原来开朗活泼，这两年渐渐变得沉默忧郁，每天回家常愁作业做不完，动作慢，一直到深夜都未写完。孩子半夜在梦中突然惊醒：“妈妈，来不及！来不及！”……一份份作业，一张张试卷，成了孩子童年的梦魇。周春梅老师无奈地发出疑问：“真的有必要布置那么多作业吗？”
这也让我想到最近有个朋友向我求助，关于要不要上课后服务。不上吧，怕落后其他同学，上吧，孩子回家以后还是要写作业，之后洗头洗澡收拾，每晚要十点半左右才能上床，十一点才能睡着。朋友的孩子，才一年级。问其作业，每天都是机械重复的抄写生字和词语，一遍又一遍。
朋友说，这个老师还是她入校之前专门“挑选”过的，说她教得好。呵呵，大致世人认为的“教得好”就等于“考试好”吧。我还是问了她自己的时间能否安排得过来，如果自己有时间，又何必在课后服务去消耗孩子的精力，早点回家，写好作业，读读课外书，说不定还能去楼下锻炼锻炼，何乐而不为呢？
其实吧，我觉得用“教得好”就是“考得好”，“考得好”就是“好老师”的标准去看待一个老师，我认为是挺愚蠢的。也有人把“认真负责”等同于“不放过任何一个差生”，我认为也是徒劳的。甚至，会更加损害孩子对学习的兴趣。尽管，看起来可能有效。这让我想起来苏霍姆林斯基的话，大概意思是，越是差生，越需要阅读。根本不是大量刷题去“拯救”他，我们所谓的差生，缺乏的是学习的兴趣，学习的成就感，学习的快乐。
孩子的眼睛是最澄澈的，我一直不敢忘记。督导考核中，检查组有抽问我们班孩子作业多不多，他们说不多。问他们每天的作业，说是预习一下明天学习的课文，读读课外书就可以了。别人又问：“那你们生字不写吗？”孩子异口同声回答：“在学校就写完了呀。”他们回答得云淡风轻，真心真诚，因为，他们所讲，即是事实。
成绩，我是看重的，可我也没那么看重。即使我们班分数考好了，我也没有特别喜悦的心情。不知从何时起，我也和周春梅老师有了一样的想法：一个孩子做那么多作业，他还有时间了解自己、他人与世界吗？这方面的能力一旦缺失，成年后想补也补不回来。基础教育，是为孩子们打底的。灰黑的底色一旦打下，人生就很难明亮起来。
大环境当然无法改变，普通家庭，普通孩子，依然得通过高考的大门。可是，面对孩子们澄澈的眼睛，我固执地不想让他们变得目光呆滞，精神麻木，除了学习，只会学习。我只能在我有限的空间里，在我这间不算辽阔的教室里，能做一点是一点。可以做的事情很多，比如学会欣赏别人的氛围，给孩子足够的安全感；比如让每个孩子在班级中找到合适的位置，明白“我很重要”；比如用好课文，上好每一节家常课，让学生品味到语文之美；比如每月一次读书会，打开学生的阅读视野，将好书请到孩子的面前。比如建议家长周末带孩子去感受自然，感受亲情；比如和他们一起培育菜地里的黄瓜和番茄，感受植物的生命……
当然，还有我自己，周春梅老师说，比这些更重要的是，教师本人应当是一个真正的读书人。离真正的读书人的距离当然很遥远，但我再不敢懈怠。
小小的教室里有大大的世界。我想，当教师有了自己的精神园地，连接着这间小小的教室的，是一个大世界的辽阔。
《一间辽阔的教室》读后感2
大家好！感谢关注中和爱阅读，我是中和路小学的一名语教师王建华。一直以，我都很喜欢阅读，他给了我丰富的人生体验。从开学到现在，我一直都在拜读周春梅老师《一间辽阔的教室》。现将我的读后感《粗犷外表下要有细腻心思》与大家分享。
《一间辽阔的教室》我已经读了十几篇了，周春梅老师的随笔、故事是那样的自然，没有半点娇揉造作，都是发生在自己身边的小事，但是就是这些小事让我们从中领悟到许多教育的真谛。
《雪花飞》中，周老师从一则短信写起，当我读到"老师，下雪了！"我的思绪飞到了去年冬天的第一场雪。间操时间，学生便叫我下去玩雪，我说你们先下，我随后就到。到操场，孩子们和我一起打雪仗，他们拿着雪球对我穷追不舍，一有机会便朝我扔上几个雪球。我只有四处乱窜，毫无还手的机会，非常狼狈。但我却乐在其中，沉醉其中。当我气喘吁吁的站立不动时，学生围拢过，仍然意犹未尽。我只好讨饶"老师投降，不打了，不打了"
孩子们你一言我一语的交谈，脸上无不洋溢着快乐。一位女孩说的一句话让我至今难忘，她说："老师，老师，知道我为什么追着打你吗？谁叫你布置那么多的作业呢？"这句话犹如当头一棒，我的那点快乐顿时荡然无存。孩子的话让我陷入了沉思。我需要改变自己的管理方法，改变自己的`教育方式，不断学习，摒弃旧的教学方法，不断改进，不断提高。是啊，童言无忌，但他们玩耍的快乐是一时的，而心灵的快乐却是永远的。我愿意像周老师一样给予孩子一生的快乐。
在那个雪天的故事虽然平淡，但是蕴藏着周老师的教育艺术。教育无处不在，我们不必拘泥与本，虽然是古代诗词鉴赏复习，但今天雨雪天气，周老师顺势带领学生一起整理了有关雪的诗词。学生不但学到了知识，而且永远不会忘记那个雨雪霏霏的老师和那节。我认为这是灵活，也是周老师作为一名女教师的心思细腻。
相较于女教师，男教师给人的印象是比较粗线条，各项要求会相对松一些。意识到这个问题，每次接班以前，我都会和其他担任班主任工作的女同事一起商量班级工作的细化操作方法。比如，上学期接手1班后，卫生工作是我每天操心的重点之一。每一个小组值日的第一天，我都会和学生一起打扫教室，指导学生用什么样的布擦黑板，横着擦还是竖着擦，先用湿布擦拭，后用干布擦，擦到什么程度可以称为合格的值日生。这个过程，既能培养学生的日常生活能力，同时，能够以身作则，让学生看到，在老师粗犷的外表下有一颗细腻的心。
除了常规生活，对每一名学生的观察与关心也很重要。有一天，间教室巡查，发现我们班一个性格很开朗的女孩，在班里一个人默默地坐着发呆，我从她的眼神中看出了悲伤。于是我问她："有什么不开心的事情吗？能不能和老师说一说？"她看了看我，含泪说，自己的好友因骨折出院在家休养了。我说："老师能够理解你的心情，曾经也有要好的朋友因为身体原因而离开我。但是现在你的朋友在医院，她自己肯定也很难受。她需要的是你的关心和灿烂的笑容，你要是能替她分忧，帮助她乐观起，是不是更好一些？"女孩听完我的话，点了点头，说："老师，我放学后就去她家看她，给她补。"第二天，这个女孩又恢复了往日开朗的神情。下午活动时间，她特意找我说，昨天和好朋友聊天很开心，她的朋友也不是那么难受了。类似的小事，其实经常在班级里发生。
作为男性班主任，我意识到性别可能带的工作上的弊端，但只要意识到这个问题，擦亮自己的双眼，打开自己的双耳，用心去感受每一名学生的情绪，男教师也能粗中有细，成为一个细心的班主任。
我们身边不缺乏小事，但是只要我们能将这些事记录下，写出自己的想法，记录我们的心路历程，相信我们会变成下一个"周春梅"！
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