班主任可以做得这么有滋味读后感

班主任可以做得这么有滋味读后感（通用16篇）

　　认真读完一本著作后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，何不写一篇读后感记录下呢？那么你真的会写读后感吗？下面是小编为大家收集的班主任可以做得这么有滋味读后感（通用16篇），希望能够帮助到大家。

　　班主任可以做得这么有滋味读后感 1

　　记得最初对郑英老师印象深刻的是她的那个自喻――“教育农人”，在教育的一方田地上辛勤耕耘，执着前行，给“作物”一个和谐的生长环境，用心享受教育过程中的点点滴滴，让自己的教育生活成为一座稻香袅袅、小虫啾啾的农夫乐园。这是一种做教师，尤其是做班主任的小确幸。

　　而时今，郑英老师更把它的班主任点点滴滴生活汇成经验，把班主任的智慧集聚于《班主任，可以做得这么有滋味》这本书中，用自己的细致到位和大家分享着。

　　起初读着这本书的时候，就带着十分的兴趣。当看完郑老师的自序，不禁感叹这是一位小细致、大智慧的班主任。

　　一、“名字”一个不起眼的细节的精致处理

　　刚接班的时候可能给班主任最大的挑战就是在短时期记下那么多同学的.名字，尤其是要再接任其他班级任课老师的班主任，更有更大的挑战。很多时候，我们会进行提前的家访，却会因为叫不出那些有生僻字学生的名字而使得气氛尴尬。正如郑老师所给的建议：名字对于孩子而言是一种尊重，是一种平等。同时也提出了几个十分有效的做法：

　　1、讲述故事。让孩子讲讲自己名字的特殊由来和寓意，这样能特别容易记住。

　　2、串联成文。有心的班主任也可以把和孩子们发生的事情用班级学生的名字串联起来，写成文章，不仅具有一种纪念价值，更融入了对孩子们的爱。

　　3、引导表现。这种方法我最喜欢了。告诉孩子老师最容易记住有爱心和责任感的学生，看看哪些同学最容易让老师记住他们。在这样的鼓励之下，孩子们势必会抢着表现自己的爱心和责任心，也让老师在记住孩子们名字的同时收获一片孩子们的爱心和责任心。

　　4、游戏记忆。不防开堂有趣的班队课，6人一小组，站成圈。“我是xx后面的xx 。”或者是为自己设计一张个人名片的ppt，让老师和同学都能非常容易的记住。当然郑老师还例举了一些非常实用的方法：作诗、猜谜、编题、命名、专利、桌签、暖色、虚构等等，我在阅读她的书籍时特别想试一试，原来简单的一个不起眼的细节的精致处理竟能发挥如此大的效应。

　　二、“语言”大智慧的展示

　　郑英老师在和孩子们的交流中很少用指责、训斥、也很少唠唠叨叨、不着边际，更不会来嘲笑讥讽。更多的时候她是用简短富有寓意的小故事或者小案例来打动孩子们的，留给孩子们的是思考和沉静，更是收获感悟。比如哟个孩子课堂上表现欲很强，发言很积极，每次老师提问刚一说出，就抢着举手，若是老师没叫道，他就很不高兴。郑老师问他你知道吗？田间里留到最后的玉米往往是最好的。这个孩子很疑惑：为什么？“因为他们要被用来做种子。”是呀，因为要被做种子所以留在最后，最精彩的答案亦是如此。郑老师运用了简单的小故事“留到最后的才是最好的玉米”让孩子体会到的是一个大道理。在体会感悟之后，诶孩子会更加投入到做那最后的玉米中去的。

　　有时候，就是那灵机一闪，某一句话，某一点提醒了当局的我们，找到合适的方法，把握班主任的全局工作，从细微处着手，将班主任工作生活化，用生活的方式来解决这个大家庭里的所有故事，相信谁都会不愿离开，谁都会学着体谅，学着和谐，如此，都会有滋有味！

　　班主任可以做得这么有滋味读后感 2

　　这本书总共分成两大部分，第一部分：在细微处用心，第二部分：不走寻常路。这本书不仅教会老师们怎么在细微处用心做好班主任的工作，同时也教会老师们如何用另一种方式轻松而有滋味地当一名班主任。

　　来到高岚中心学校已经快两年了，同时也当了快两年的班主任，这两年里酸甜苦辣都有。刚当班主任有着许多的困惑，当班主任的路途是艰辛的，也遇到了许多的问题。两年里不断地在书中，在班主任工作室里，也在自己的实践中摸索总结，努力让自己做一个智慧的班主任。要乐于班主任工作，也要智慧于班主任工作。看了郑老师的书了解到，郑老师临危受命，连续七年同时担任两个班的班主任工作。刚看书的自序部分，看到郑老师七年同时担任两个班的班主任，让人觉得很不可思议。当过班主任的都知道，班主任的工作很艰辛也很繁琐，当了一个班的班主任我们偶尔会有埋怨。可是郑老师的班主任工作却做得有滋有味，带着好奇和敬佩我认真地读完了这本书。每遍读完似乎都能从中获得不一样的体会。这次体会最深的就是班主任如何与家长合作。

　　书中有一节是赢得家长，教育就成功了一半。与家长合作确实是一门艺术，很多时候我们与家长合作都存在许多误区。误区一或卑或亢，姿态不当。刚当班主任那会儿，对“尊重家长”这着不恰当的理解，每次对家长基本都是有求必应，从谏如流。慢慢发现，有些家长会不断提出一些难以实现甚至有些过分的要求。这给班主任工作带来很多困恼，其实班主任与家长之间应该要建立一个平等的关系，在平等的基础上互相合作，共同帮助孩子进步。误区二疏密失度，尺度不佳。与家长的联系，并不是越近越好，也不是越远越好。不能事无巨细，逐一汇报，也不能让家长对孩子的在校表现一无所知。误区三片面关注，厚此薄彼。班主任不能“重两头轻中间”，很多时候班主任会对成绩突出的`学生关照有加，对那些成绩居后或行为不良的学生也会格外上心，而那些成绩一般，听话又沉默寡言的学生似乎很容易被老师忽视。这样家长也会被理所当然的忽视，所以不能片面关注。要把爱洒向每一位学生，让他们在爱的阳光下如向日葵般茁壮成长。老师要尊重每一位学生和每一位学生家长。班主任工作中，还存在许多的误区，要我们不断地克服。和家长良好关系的建立，靠的不是技巧和圆滑，而是班主任发自内心地对家长尊重和关怀。班主任要起到桥梁和纽带的作用，凝聚班级。

　　郑老师的《班主任，可以做得这么有滋味》让我学到了很多：要用心做好班主任工作，发现其中的乐趣，要用智慧通盘谋划，从细微处着手，活到老，学到老，成就班主任的智慧，让班主任的工作做得有滋味！

　　班主任可以做得这么有滋味读后感 3

　　本学期，我校推荐了郑英老师的《班主任，可以做得这么有滋味》，郑老师把自己班主任工作的点点滴滴生活汇成经验，把班主任的智慧集聚于这本书中，用自己的细致到位和大家分享。我感受到了，她是一位睿智的老师，以细腻、包容的情怀，将班主任的常规工作做得有条不紊，书中字里行间流淌着教育的回甘之味，教育的有滋有味。

　　郑英是如何把班主任工作上做得有滋味的呢？透过她的书，可以找到答案。“在细微处用心。”正如郑老师所说，优秀教师第一条是“记住学生的名字”。在她眼里，一个个平淡无奇的名字都充满了生机，一个名字是一首歌，一个名字是一段情，一个名字是一个故事，因为它寄托着父母家长对孩子的期望。她用学生的名字做藏头诗，她为学生量身定做谜语，她将学生的名字编入习题，她以学生的名字命名备品，她把学生的名字作为专利称号，她还为每位学生制作了精美的书签，她把学生的名字用到了极致，成为了教育艺术。这是老师走进了学生心灵的第一步，是沟通师生情感的纽带，是教师赢在起跑线上迈出的坚实一步。多么细心而又有智慧的老师啊！极其简单的细心，却有着不简单的内涵，从中透射出人文关怀。

　　不仅要学会在细微处用心，鼓励孩子、欣赏孩子，而且在必要时要学会惩戒学生，当然善用、慎用这把双刃剑。郑英老师书中提到惩戒的规则需要明确，“丑话”说在前，给学生一个“可视”的标准，从而注意自己的言行，降低犯错误的几率。同时惩戒也需要留有空间，给学生自选性的惩戒方式。这有利于学生灵活机动地选择自身能够的方式承认并改正错误，而且能尽量地确保学生一旦犯错，就早有思想准备，起不到惩戒的效果。在实际的`班主任工作中，我效仿这种做法，学生在出现错误，进行惩戒的时候，这种可选性的方式的确让孩子更乐于去接受，同时也竭力维护规则的权威。

　　我非常欣赏书中这样的一段话：“用你对生活的态度去对待你的学生，你会发现另一片场景。学生也许会不尽人意，就像生活，但你努力多少，就会回报多少。我们也许要的不是回报，但那种酸甜苦辣之后满满成长的喜悦，这将是一种过程中最幸福的事。作为班主任体味的就是这样一种有着涅槃的成长幸福，你和学生一起，不会孤独。”

　　郑老师她所做的事情也是我们很多班主任都在做的，只是她在常规工作中多了一份细心、一份用心，并注重积累。书中介绍的郑老师班主任妙招，真可谓“一线班主任的实用宝典”，班主任开展班级常规工作时，可经常翻翻这本书，对做好班主任工作大有裨益。

　　班主任可以做得这么有滋味读后感 4

　　最近学校举办读书活动，提供了一部分参考书目，当看到书名《班主任，可以做得这么有滋味》的时候就立刻吸引了我。说实话第一吸引我的是书的名字，因为我的角色就是班主任，初为人师的我，班主任工作不但没有让我感到有滋有味，而是五味杂陈。当班主任真的有滋有味吗？她又是如何做到有滋有味的呢？看看我身边的做班主任的同事们，只见他们个个神情憔悴，形如枯槁，像一个个随时待命的消防队员一样，哪里起火了，就往哪里狂奔，不管三七二十一，操起水枪或者灭火器就是一阵扫射。很多时候，不仅没有成功灭火，反而引火烧身，被学生气哭了，被家长投诉了，被领导批评了。每天早上进入办公室看到的是一个个精神焕发的形象，经过一天的工作，每一个人都是满脸的倦容，不想说话，疲倦中带有了一丝丝的厌烦。坦率的讲，中职学校的学生不同于传统意义上的小学、初中、高中，简单来说学生比较有想法比较有个性，很难做到循规蹈矩，再加上班主任老师除了日常的管理之外还会有不少于十节课的专科课程，班主任工作很难做，所以很多人都不想当班主任，不用说做到有滋有味，就算能和学生相处的相安无事那就算相当不错的了。

　　起读这本书的时候，就带着十分的兴趣，看完自序，不禁感叹这是一位小细致、大智慧的班主任，原以为只是简单的说教，可是还是怀着好奇心读了下去，不想书中的一个个生动的小故事、一个个小案例深深吸引了我，顿时发现，原来班主任工作真的可以做到有滋有味，也不难看出班主任生活在郑老师眼里真的是有滋有味的。

　　书中叙述的故事如书名一般，下面我节选一个小故事谈谈自己的感受。有一次班会课，她和那个差班的学生探讨自信心的问题。她说：“是金子总会发光的。”本来是很正常的交流，这时候有一个很天真的孩子举手发问了，她心里就在暗自转了一百个圈，估计要问什么意想不到的问题了。果然，那孩子问：“那我们学习不好，不是金子，是沙子，是不是就没有前途了？”谁知，郑老师这个人，思维快得不是一点点，她直接接到，沙子也可以用来盖楼房啊，再好一些的话，你可以钻进贝壳，成为珍珠，不也是在发光吗？“这时，又有一个孩子问：”那假如我们连沙子都不是，是烂泥咧？“这时候，郑老师发现，这些孩子的自信心严重不足，就问了他们一个问题：”你们知道刘春霖是谁吗？“孩子们摇头。她又问：”那你们知道崇绮是谁吗？“孩子们又摇头。她说到：”他们都是清朝的状元。“紧接着，她又问：”那你们知道王维是谁嘛？“孩子们高喊：”知道！“她接着说：”那你们知道杜甫又是谁吗？“孩子们又兴奋地高喊：”知道。“他们都是在考试中落第的人。所以，成绩好不代表一定的成功。反之亦然，成绩不好，不一定代表你一无是处。哪怕是烂泥，只要你肯花苦功夫，肯经受烈火的炙烤，你一样可以成为一件名贵的瓷器，流芳百世。郑老师就是这样去鼓励孩子的。在细微处用心，着眼于生活中的点点滴滴，她将班主任工作变得生活化，而生活不是战场，没有冷漠的硝烟，没有无谓的牺牲，没有一开始就决定好的结果。生活是顺其自然，充满着神奇的。她讲到，用你对生活的态度去对待你的学生，你会发现另一片场景。学生也许会不尽人意，就像生活，但你努力多少，就会回报多少。我们也许要的不是回报，但那种酸甜苦辣之后满满成长的喜悦，这将是一种过程中最幸福的事。作为班主任体味的就是这样一种有着涅盘的成长幸福，你和学生一起，不会孤独。这个故事给了我很大的启示，她所面对的所谓“差班”，其实面对的是学生没有自信的问题。

　　我们中职学校班主任更会面对这个问题，大多数孩子小学、初中学习成绩不好，没有考上理想的高中，同学的嘲笑甚至是在追求高升学率面前老师也对他们放弃了，家长的放弃导致这些孩子严重的不自信，这样大多数学生都会自暴自弃，通过读这则小故事，我想了很多，我知道作为班主任应该帮助这些孩子重新树立自信，作为班主任，有时候角色和家长差不多，有时候学生的错误会放大很多倍，有一种恨铁不成钢的感觉融入在里面，对他们提出批评，这样时间长了，自己会变得不耐烦，结果是两败俱伤，从此班主任和学生之间会有一个心结，只会导致问题越来越严重。相反换种温柔的方式，效果不会立竿见影，甚至是过于温柔，老师在学生眼里就成了一只纸老虎，这样原来的问题不但没有解决，很有可能还会出现新的'问题。碰到这种情况应该怎么办呢，郑老师的做法是通过简单而有效的道理故事。不多言，却能在无形中给学生很多空间去理解和体会。在今天做教师，不再是简单的孤独的教学，与学生更加有效的交流是教育成败的关键，唯有交流才能潜移默化的影响学生，让他们看到世界的另一面，带着好奇，带着激情的心，走近。有时候语言就是酿一滴神奇的蜜，学生会闻香而来。当交流变得不再是障碍，学生可以懂得你的想法，班主任的工作将不再只剩下烦躁，更多的是彼此间建立的信任，师生之间的对立面也将瓦然崩解，站在一条线的我们，还有什么不能解决呢？作为一个中职学校的班主任，衡量学生的标准不是传统意义上的成绩的高低，我坚信每一个孩子都有自己的闪光点，他们来到这里除了学习必要的文化课之外，最主要的是学习一门专业的技术，掌握一技之长，不能用单一的眼光看待学生，要综合看待每一个孩子，你给了他鼓励，多给予他肯定，这样孩子的自信心就会逐渐树立，就会做的越来越好。

　　书中关于班干部的建设的方面的内容给了我很大的启示，今年我作为13会计大专班的班主任，有了和以往完全不同的感受，以前的班级是美发班，新生班，都是相对来说比较活泼的，比较有个性比较难管的孩子，今年的学生由于大部分都是女生还是学会计的女生，所以相对来说比较稳定，比较懂规矩，自开学开始我就转变了以往的事无巨细的管理模式，从班级中找出有能力有担当的班干部队伍，在班级之中树立班干部的威信，形成以班干部为主体，班主任老师配合的局面。虽然没有出过什么大的纰漏，但是还是存在一些问题，存在一些困惑，郑老师的“三处着力，给力班干部”通过三点来加以介绍，给了我耳目一新、豁然开朗的感觉，下面我从三个方面来讲一下自己的感悟：

　　一、合理设置岗位这方面，郑老师的做法是设置班代会，非班委阵营集中设置相应岗位，每人认领一个岗位，最后班主任统筹安排，既民主又集中，做到事事有人干，人人有事干，让每位同学有一展身手的平台，通过这个我知道自己的问题出在了哪里，看来以后在班级管理方面应该让每一个同学都发挥积极性，参与到班级管理建设中来，而不是只靠那少部分的班干部，这也就是以前班长找自己抱怨事情太多，副班长抱怨没事干的原因，既然作为班级的一份子，让每一名同学都有主人翁的意识是非常必要的，也是班级管理最狐妖的内容。

　　二、评选班干部方面，我一向采用的是民主集中制，可能有些方面还是不够细致，还会出现一些不大不小的问题。专制吧，能会出现学生临阵甩包袱，会告诉你这又不是我想干的是你让我干的局面，民主吧可能又会出现那些号召力强但是品行不端的人担任班干部，如果认命吧，会形成不健康的班级氛围，不认命吧，可能会被学生认为班主任说话不算数，出尔反尔。郑老师的做法让我找到了出现问题的原因，给了我醍醐灌顶的感觉，在班干部任命方面主要采用三点，首先，班干部的任命要体现班主任的意志，班主任需要提前介入，以木匠的眼光看学生，班主任要适时观察用心点播。其次，要深入群众，明察暗访，察人于微，通过细微之处寻找学生更多的优良品质，并不断地把这种优良品质反馈给学生。最后要尽可能的体现学生自己的意愿。

　　三、帮班委树立威信，不可否认，一个得力的班干部是班级的幸事，他既能扎实有效的开展工作，又深得人心，可问题是一个班委不可能集所有英才于一身，这就依靠班主任的指导与培养，书中通过孔子分粥的故事给了我很大的启示，故事中说的是孔子的一个学生在煮粥的时候，发现有脏东西掉进锅里，连忙用汤匙捞起，正想把脏东西倒掉的时候，忽然想到一锅之饭来之不易，于是把那勺粥吃了，刚巧孔子走进来以为他偷吃批评了他。经解释孔子才恍然大悟。作为班主任也是如此，我们平时看到的并不一定是全部，也许我们有时候会急躁的看到片面就去批评学生，最后导致的是学生不开心老师不满意，班干部生活在学生之中，他们看到的比老师要看到的要全面，所以说一个得力的班干部队伍可以帮助老师干很多事情，可以更好的管理好这个班级，要想让班干部当好自己的的得力助手，那就要帮助班干部树立威信，为班委树立威信，同时也是提升班主任的执行力，而班委树立起威信后，最终能反哺班级。

　　通过班干部队伍的建设，全班同学都可以在自己的岗位上，各司其职，各尽其责，于是班主任可以脱身出来，又可以多几分悠闲自得。二班级也可以朝着苏霍姆林斯基缩倡导的“真正的教育，是自我的教育”的方向稳步迈进。

　　通过读郑老师的这本书使我的思路逐渐清晰，让我对自己的教育感悟有了一次平静的梳理。郑老师的一些做法给了我很大的启示，这让一个工作尚不满三年的年轻教师收获了何等的勇气和信心，这本书使我在班主任工作面临瓶颈时期，困顿和迷茫的时候，感受到了鼓舞和勉励，看来在以后的班主任工作中，要更关心日常教育，放慢自己的脚步，用心体会和学生成长的点点滴滴，同学生一起成长，看来在以后开展日常管理过程之中经常翻看一下郑老师的这本书，会得到很多的启示，将适合本班实际情况的做法带到班级中去，相信班主任过的是比较烦恼还是比较有滋味完全取决于班主任自己，班主任当的有滋味了，相信学生过的也会比较有滋味，班级管理也会呈现净净有条的局面，既然这是自己不能摆脱的工作，被动接受还不如主动的去面对，所以说还是让班主任当的有滋有味起来吧，让我们生活在一个和谐的有滋有味的生活之中！

　　班主任可以做得这么有滋味读后感 5

　　最近，看完了浙江省杭州市天杭实验学校的名班主任郑英的《班主任，可以做得这么有滋味》一书。这本书讲的多是初中学生的管理经验，但对一直担任小学班主任的我启发也颇多。

　　首先，班级管理要从细微处着手。

　　班级是一个小社会，也是一个大家庭。班级管理既要从大处着眼，又要从小处着手。名字，在多数人看来是多么普通，多么不起眼的一种代号，可在郑老师的眼里，却成了一种重要的教育资源。从姓名中找到了教育契机，通过作诗、猜谜、编题、命名、专刊、桌签、暖色等形式，让学生感觉自己引起了老师的注意，得到了老师的重视，从而也使老师在用心对待学生姓名的同时，也走进了学生的心灵。

　　这样一个极其简单的细节，如果没有教师的用心采撷，也不能成为教育的"维C "。另外，在与学生的对话，如何奖励与惩罚学生，怎样与科任教师合作，与家长合作等班主任司空见惯的日常工作中，郑老师也能从具体的事例反思、总结并逐步形成一种教育的艺术。通过众多的案例，我们发现郑老师在与学生对话时表现出的学识与智慧，这需要老师胸藏千秋腹有底蕴，如果没有这些隐性的丰富来支撑，又怎能有那显性的精炼。对照自己，便有了迫切想要充电的愿望。

　　在奖励学生的时候，我们多比较随意或依靠习惯，奖励两个本子、笔之类的，或发张小奖状了事；当学生犯了错误时，声色俱厉地呵斥一番，甚至罚抄、罚站等粗暴地处理，而不去考虑这样的奖惩是否能起到相应的作用。郑老师在这方面发掘出了新活有趣、驱动内在、真情感人、得体适度的奖励艺术和依"法"施罚、语言责罚、引导担责、心灵责罚的惩戒艺术，让奖励平中见奇，使惩戒令人信服，达到最好的教育效果。

　　与家长合作时，令我感触最深的是多管齐下，形成立体。与家长沟通的方式有很多，除了我们常用的家访、电话联系、家长会等以外，我最感兴趣的是"联系本"的形式。通过联系本，教师、家长、学生之间随时进行无声的交流，十分便捷。每一种交流方式，郑老师都能从细节考虑，在家校之间构筑一架畅通的桥梁，形成"心往一处想，劲往一处使"的教育合力。

　　其次，敢于创新，不走寻常路。

　　除了以上的日常班级管理外，郑老师还善于创新，她和同学们一起为班级设计的"狄德罗睡袍"——班徽，换一种方式制定的班规，因势利导整顿的仪表，公平有效的卫生安排等方面，独辟蹊径，开启了班级文化的建设，为我们展示了诸多班级管理的妙招，也让我们分享了过程的甘甜与幸福。

　　令我最受启发的有两个地方，第一是"收作业讲究技术含量"。每天早上，当我踏进教室门口时，总有一种无力感：教室里要么乱糟糟的，大家都在串马灯似的交各种作业，边交边大声说话，不是组长喊"交作业了！"就是组员叫"组长，作业本！"要么就是低着头在书包里翻来翻去找本子，还有的干脆站着看着大家发呆。本来应是书声琅琅的晨读，却变得像茶馆似的。不说吧，这大好的'时光浪费，太可惜了；说吧，大家都似乎有事干——交家庭作业啊！每每这时，我就在想，这种现象必须得改变了。可是除了苦口婆心地进行"一日之计在于晨"的说服教育外，始终没找到或者应该说根本没有认真思考如何找出根源所在，采取切实可行的措施，因此，这种现象已存在较长一段时间了。看了郑英老师如何阻止这一"破窗现象"的论述后，为她采取的解决办法而由衷地佩服，也为自己遇到问题，只知叹息而不求"解"的懒散惭愧和自责。

　　另一个就是关于"班队课怎样上才有效"。说实话，我的班队课，正如郑老师所说，已走形变样，甚至沦为摆设。随着国家对德育工作及班主任管理的重视度越来越高，班会课应成为常态化，让它真正发挥作用。如何上好班队课，郑老师给我们做了很好的示范，趟出了一条可行的路。"凡事预则立"，让班会主题提前亮相，每月四周，主题分为四大版块：生日、节日、爱国、机动，同时制定德育日历，将每月主题统筹安排，然后从"目标的唯实、环节的节约、活动的自然、立意的本真"等几个方面具体设计班会课。告诉我们如何从宏观和微观上把握好班会课，也为我们即将开展的班主任工作的实践研究指引了方向。

　　第三，善于总结与反思，从熟悉的地方看风景。

　　这也是读了这本书之后感受最深的地方，其实郑老师的这本书并没有什么高深的理论，只是从平时经历或看到过的教育案例中，立足于班主任的常规工作，通过具体的教育言行承载厚重的师爱，反复思考、总结，将实践与思考对接，给我们展示了有滋有味的管理过程。

　　面对繁琐的班主任工作，我们常常疲于解决一个又一个问题，处理一件又一件事情，都很少能停下脚步、静下心来好好地思考，还常常感叹"熟悉的地方没有风景"。真的如此吗？郑老师回答得好：不是！是我们失去了一颗善感的心，故而对周围的事物熟视无睹。如果我们能培养起对教育细节的敏感性，就能即使面对家长里短、常规琐事，也能怡然自得。

　　在教育过程中，我们常常遭遇一个个问题和困难，但谁又能说这不是一个个契机呢？只有我们有心，那些所谓的问题也许根本不是问题，所谓的困难也并没有我们想象得那么难。熟悉的地方不缺风景，缺的是一双发现美的眼睛。郑英老师就有着这样一双敏锐的眼睛和一颗善感的心。她看到了其他教育者未曾留意的风景，感受到其他班主任未曾体会过的幸福。作为班主任的我也希望能"晨兴理荒秽，带月荷锄归"，执着如一地守望着这片教育的农田，浇灌出丰硕甘美的果实！

　　班主任可以做得这么有滋味读后感 6

　　读这本书的时候，就带着十分的兴趣，对于已为人师的我觉得班主任有时让我乐在其中，有时又让我五味翻阵，平时做的很多，但缺乏整理记录、有条理。然而读了这本书后，我感受到了，一位睿智的老师，以细腻、包容的情怀，将班主任的常规工作做得有条不紊。书中字里行间流淌着教育的回甘之味，教育的有滋有味。

　　郑英是如何在班主任工作上做得有滋味的呢？透过她的书，就可以找到答案。“在细微处用心。”正如郑老师所说。优秀教师第一条是“记住学生的名字”。每个孩子的名字就是一首歌，一段情，一个故事，因为它寄托着父母家长对孩子的期望。郑英老师将班中的孩子的名字串连成文，使孩子的名字顿时有了生明，更显示出在集体中的价值，增添了同学间的亲密感。郑老师还提出我们可以在记住孩子的名字时可为孩子取昵称，在课间谈话时都能用到，甚至可以带进课堂。这是老师走进了学生心灵的第一步，是沟通师生情感的纽带，是教师赢在起跑线上迈出的坚实一步。多么细心而又有智慧的老师啊！极其简单的细心，却有着不简单的内涵，从中透射出人文关怀。

　　不仅要学会在细微处用心，鼓励孩子、欣赏孩子，而且在必要时要学会惩戒学生，当然善用、慎用这把双刃剑。郑英老师书中提到惩戒的规则需要明确，“丑话”说在前，给学生一个“可视”的标准，从而注意自己的言行，降低犯错误的几率。同时惩戒也需要留有空间，给学生自选性的惩戒方式。这有利于学生灵活机动地选择自身能够的方式承认并改正错误，而且能尽量地确保学生一旦犯错，就早有思想准备，起不到惩戒的效果。在实际的班主任工作中，我效仿这种做法，学生在出现错误，进行惩戒的时候，这种可选性的方式的确让孩子更乐于去接受，同时也竭力维护规则的.权威。

　　如果用生活的方式，我们与学生之间的交流或者就如同书中而言，不在是利剑而是火把，照亮他们的内心，直抵温暖，或者若干年后依然会记得那些美好的鼓励的话语，伴随着成长而慢慢积淀成为一种想念。郑英老师用很浅显的语言，细腻的表达了这样的感情：无论怎样的学生都需要鼓励，作为教师，尤其是班主任，把握好语言的度，将能“化干戈为玉帛”；一句话，一个浅显的道理，都能“此时无声胜有声”。

　　我们没有必要抱怨学生越来越难教，因为我们就得面对这样的学生，他们就是在这样的环境中成长起来的。的确，一个行业的从业者专业化水平越高，就能越得到公众的尊重。想做一个有滋味的班主任，除了调整好自己的心态外，就必须提高自己的工作水平，以德育专业化来促进和谐师生关系的构建以及班级管理成效的提高。

　　郑老师是用自己的耐心、细心、和恒心，在丰富着自己的教育乐园。我想在自己的教育田地里也借上郑老师的耐心、细心、和恒心，努力去完善自己的教育乐园！

　　班主任可以做得这么有滋味读后感 7

　　这是浙江省杭州市天杭实验学校中学高级教师郑英老师写的一本书名。我读这句话的时候特有幸福感，因为我觉得郑老师做班主任时一定是收获满满，心中如灌蜜，虽然做班主任会付出更多的辛苦和艰辛，但却有着一种累并快乐、幸福着的感受，而我在十几年的班主任工作经历中，也曾经有过相同的感受。读着郑老师的《班主任原来可以做得这么有滋味》，心中充满着对郑老师的敬佩和敬仰之情。要知道，郑老师可是连续7年、同时担任两个班的班主任工作啊！凡是做过班主任的教师都能体会到班主任工作的艰辛，更何况两个班级、连续7年？！很多时候，我们都会埋怨班主任工作的辛苦与繁琐，可是郑老师的班主任工作却做得如此有滋味？带着这样的疑问，我一边认真阅读，一边仔细品味，并且不断的反思。从郑老师的这本发自肺腑的言谈中，我读出郑英老师之所以班主任工作做得有滋味、有收获，是因为她乐于班主任工作、智慧于班主任工作。

　　郑老师告诉我们，做班主任必须是自愿的，这个观念魏书生老师也提到过。因为只有是自愿的，我们才不会在碰到困难时抱怨、退却；因为只有是自愿的，我们碰到挑战时才会最大限度的发挥自己都意想不到的潜能；因为只有是自愿的，我们才不会计较个人得失与酬劳；因为只有是自愿的，我们才能够全心全意、集中精力把班主任工作当做一项人与人之间的教育事业来做；也只有是自愿的，我们才能排除杂念，认真品味做班主任工作的幸福与享受。

　　全书分为两个部分：在细微处用心做班主任的必须提高自身的修养，在和学生的相处中处处都充满教育和引导的契机。对照郑老师提出的两个板块，我不禁反思到自己十几年的班主任工作经历，时间不长，却让我成就非凡。

　　我是乐于做班主任的，甚至认为做教师的倘若没有做过班主任工作的经历，就好比到北京没有到过长城一样遗憾。我一毕业就当班主任，经历了孩子们由懵懵懂懂到渐渐成熟的经历。尤其是我现在带的那个六（1）班。

　　20xx年9月，我第一次见到了这些孩子。六年的时光一眨眼就过去了，至今仍记得报名时那一张张稚嫩的脸庞，也永远不会忘记第一次面对几十双充满期待、好奇目光的情景。当时的感慨是：一群多可爱的孩子啊！

　　孩子就是孩子，对于学校里的规矩他们还是需要很多的引导和帮助。刚入学的孩子对于学校生活有很多不适应，上课无所适从，下课不知所措，一下子孩子们手忙脚乱，家长们心急如焚。为了孩子们能够尽快适应这种生活，每天忙完一天的工作后，我都会坐在电脑前认真回忆孩子们白天在学校好的表现，利用家校通平台和家长分享，同时也把自己学习到的好的家教经验发到家长的手机上和家长共同学习，正确引导家长的家教观念。时间长了，家长就能理解和支持我的工作了。

　　好的习惯在于培养，好的习惯在于坚持！家校教育的良好配合很快帮助孩子们适应了一年级的学习生活，孩子们的学习习惯形成了良性循环。孩子们每天一到校渐渐养成自觉行为习惯。早晨，不需要监督，打扫的打扫，早读的早读，收作业的收作业，班级干部各负其责，每个同学都有事可干。午饭后，30分钟的休息，然后在铃声的提醒下，孩子们进入自由安排时间：有的写作业，有的看课外书，有的.享受水果大餐……

　　学习习惯的培养、自觉性的培养是重要的，但作为人的发展，能力的培养也是必不可少的。我经常鼓励孩子们积极参加课外活动。六年时间，孩子们的成长是有目共睹的。班级黑板报由男女生两组定期更换；学校常规检查人员我班居多；循环红旗总是花落我班；班级常规工作人人争着干；每到一个节日，孩子们总用自己的方式庆祝；班级有同学回老家了，孩子们总是恋恋不舍…… 每一次考试，孩子们总是用他们综合第一的行为说明：小学生要玩得愉快、学得轻松，才能有一个难忘的童年！

　　孩子们在沿着良性循环的轨迹在健康成长，我自认为给予孩子们一个有意义的童年。孩子们长大了，是我该放手的时候了。和郑英老师相比，我所做的微不足道，但我和郑英老师一样有着一颗爱孩子的心，相信孩子们会和我一样难忘这段我们一起成长的快乐时光！

　　班主任可以做得这么有滋味读后感 8

　　参加了培训后，深深折服于郑英老师的教学态度，我想要更深入的了解她管理班级的一些方式方法，也是经验尚浅的我迫切在工作中成长的需要，我买了郑英老师出版的这本《班主任，可以做得这么有滋味》，读完这本书，一些班级管理借鉴来用，确实效果是不错的。

　　首先，讲的是学生名字的艺术，她抓住了学生的心理特点出发，让学生感到老师对自己的重视。以前，我教的班级很多，除了自己做班主任的班级会记住学生名字，其他班级，教了一年下来，能叫出名字的也就只有5、6个，想让学生回答问题就只能点座号，有时想要叫某个同学，但是名字记不住也只能作罢。看了这本书，我知道了名字的重要性，最起码，我现在学会了记住学生的名字，也许一开始比较费力，但是记住学生名字的效果还是显而易见的'，我能随心所欲的叫出学生的名字，学生也能从课堂中感觉老师对他的尊重，上课也会更给力。

　　关于校规班规方面，学生偶尔会犯错，迟到、不交作业、不搞卫生等小问题会经常出现，以前我总是骂他们或叫他们家长来教育，很多时候他们也只是害怕我而摄于我的威严。现在，我会让学生选择措施来“惩罚”，也就是书中所介绍的“自助餐”，让学生选择，这样可以让学生有所选择，也不会让学生觉得自尊心受挫。记得有个这样的故事：有两个买茶叶蛋的，其中一个会问进来的客人，“你要茶叶蛋吗？”客人总是回答“不要”。而另一个生意却很不错，他问的第一句话是“请问你要一个茶叶蛋还是两个”，这样给客人形成一个概念就是在一个和两个之间做出选择，那他卖出去的茶叶蛋就比第一个人要多。其实，我们设计合理的套餐让学生选择也是如此，学生也会形成一个这样的概念，他必须选择一个来弥补自己犯的错，而不是想要逃避。

　　书中还介绍很多值得我去借鉴的做法，我们不能全部照搬，要找到适合自己的方法，但是从中，我们可以学习到一些自己没想到过的新的有效的方法。同时，也提高自己的班级管理水平。

　　班主任可以做得这么有滋味读后感 9

　　读完《班主任可以做得这么有滋味》这本书，心中感慨颇多。作者用一个个生动鲜活的事例，向我们展现了班主任工作的丰富多彩与无穷魅力。

　　一、创新与用心是关键

　　在书中，作者强调了创新和用心在班主任工作中的重要性。比如，在班级管理方面，不再局限于传统的方法，而是通过巧妙设计各种活动，激发学生的积极性和主动性。例如，开展“班级吉尼斯”活动，让学生们在不同的领域展现自己的特长，增强了学生的自信心和班级凝聚力。

　　二、细节决定成败

　　班主任工作往往是由无数个细节组成的。作者善于捕捉这些细节，通过对细节的关注和处理，解决了许多潜在的问题。比如，注意到学生的'情绪变化，及时与其沟通交流，避免了问题的扩大化。

　　三、尊重与理解是基石

　　尊重和理解每一个学生，是建立良好师生关系的基础。书中提到，当学生犯错时，不是一味地批评指责，而是耐心倾听他们的想法，站在学生的角度去思考问题。这种尊重和理解，让学生感受到了老师的关爱，从而更加愿意听从老师的教导。

　　四、不断学习与成长

　　作为班主任，要不断学习新的知识和理念，提升自己的教育水平。作者通过参加各种培训和学习活动，不断反思和总结自己的工作经验，使自己的班主任工作做得越来越出色。

　　总之，这本书让我深刻体会到，班主任工作虽然充满挑战，但只要我们用心去做，用爱去关怀，不断创新和学习，也能做得有滋有味。它为我今后的班主任工作提供了许多宝贵的经验和启示，让我更加有信心和热情去迎接工作中的每一个挑战。

　　班主任可以做得这么有滋味读后感 10

　　在阅读《班主任可以做得这么有滋味》这本书时，我仿佛走进了一个充满智慧与温暖的教育世界。作者用生动的事例和细腻的笔触，展现了班主任工作的多姿多彩，让我对这份平凡而又伟大的工作有了全新的认识。

　　书中强调了班主任工作中的细节之美。例如，在处理学生问题时，一个小小的关心举动，一句恰到好处的鼓励话语，都可能成为改变学生的关键。这让我想起了我们班上的小李同学，他性格内向，成绩也不太理想。有一次，我在他的.作业本上发现了他认真书写的痕迹，于是我写下了一段表扬他的话。从那以后，他在课堂上变得更加积极主动，成绩也逐渐有了提高。这些看似微不足道的细节，实则蕴含着巨大的教育力量。

　　作者还提到了创新在班主任工作中的重要性。通过组织各种富有创意的班级活动，不仅能够增强班级凝聚力，还能激发学生的兴趣和潜能。比如，举办“图书漂流”活动，让同学们分享自己喜爱的书籍，不仅培养了阅读习惯，还增进了彼此的交流和理解。

　　此外，书中关于与家长沟通合作的部分也让我深受启发。班主任要善于搭建起家长与学校之间的桥梁，形成教育合力。定期的家长会、个别家访以及及时的电话沟通，都是促进家校合作的有效方式。

　　总之，《班主任可以做得这么有滋味》这本书让我明白，班主任工作并非枯燥乏味，只要用心去经营，用爱去浇灌，就能收获满满的幸福和成就。它为我提供了丰富的经验和方法，让我在今后的工作中有了更明确的方向和更多的信心。

　　班主任可以做得这么有滋味读后感 11

　　《班主任可以做得这么有滋味》这本书为广大教育工作者，特别是班主任们，打开了一扇全新的视角之窗。作者以其丰富的经验和细腻的笔触，描绘了一幅充满智慧与温情的班主任工作画卷。

　　一、书中的智慧与启发

　　在阅读过程中，我深深地被作者所分享的各种班级管理策略所吸引。比如，作者提到的“班级活动创新”这一章节，让我明白了一个好的班级活动不仅能够增强班级凝聚力，还能为学生们提供一个展示自我、锻炼能力的平台。书中列举了诸如“班级文化节”“主题班会比赛”等活动实例，让我看到了活动背后的教育意义和组织技巧。

　　作者对于“与学生沟通”的见解也让我受益匪浅。她强调要尊重学生的个性，用心倾听他们的声音。通过真诚的交流，建立起信任的桥梁。这使我反思自己在与学生沟通时，是否足够耐心和用心，是否真正理解了他们的需求。

　　二、对自身工作的反思

　　读完这本书，我不禁对自己的班主任工作进行了深刻的反思。我意识到，在班级管理中，我有时候过于注重规章制度的执行，而忽略了学生的情感需求。我应该像书中所倡导的那样，多一些人文关怀，用爱去感染学生，而不仅仅是用纪律去约束他们。

　　同时，我在组织班级活动方面也存在不足。缺乏创新意识和系统规划，导致活动效果不尽如人意。今后，我要借鉴书中的经验，精心设计更多富有创意和教育价值的活动，让学生在快乐中成长。

　　三、对未来工作的展望

　　这本书为我指明了前进的.方向，让我对未来的班主任工作充满了信心和期待。我决心将书中所学运用到实际工作中，努力成为一名更有智慧、更有温度的班主任。

　　首先，我要更加注重与学生的心灵沟通，及时了解他们的困惑和烦恼，给予他们恰当的引导和鼓励。其次，不断探索班级管理的新方法、新策略，营造一个积极向上、和谐有序的班级氛围。最后，充分发挥班级活动的育人功能，让每一个学生都能在班级中找到自己的价值和归属感。

　　总之，《班主任可以做得这么有滋味》是一本值得反复品味的佳作。它让我明白了班主任工作不仅仅是一份责任，更是一门艺术。相信在这本书的启发下，我能够在班主任的道路上越走越精彩，为学生的成长和发展贡献更多的力量。

　　班主任可以做得这么有滋味读后感 12

　　在阅读了郑英老师的《班主任可以做得这么有滋味》一书后，我深受启发，仿佛在班主任工作的迷雾中找到了一盏明灯。

　　郑英老师以其丰富的经验和细腻的笔触，向我们展现了班主任工作的无限可能。她让我明白，班主任不仅仅是管理者，更是引导者、陪伴者和创造者。

　　书中的许多观点和案例都让我印象深刻。比如，郑英老师强调了与学生建立良好关系的重要性。她通过细微的观察和真心的付出，走进了学生的`内心世界。她会记住每一个学生的生日，为他们送上独特的祝福；她会关注学生的兴趣爱好，与他们一起分享快乐。这种用心的交流，让学生感受到了被尊重和关爱，从而建立起了深厚的师生情谊。这让我反思自己在日常工作中，是否真正做到了关注每一个学生的个性需求。

　　同时，郑英老师在班级管理方面也有着独特的方法。她善于营造温馨、积极向上的班级氛围，通过各种班级活动增强班级的凝聚力。例如，她组织的主题班会，不仅有趣味性，更有教育意义，让学生在活动中得到成长和锻炼。这让我意识到，一个充满活力和正能量的班级环境，对于学生的学习和成长是多么重要。

　　此外，郑英老师在处理学生问题时的智慧也令我折服。她不是简单地批评指责，而是耐心倾听，引导学生自己认识到问题所在，并帮助他们找到解决问题的方法。她用爱和包容，让学生在错误中学会成长。

　　读完这本书，我深感班主任工作虽然充满挑战，但也可以充满乐趣和成就感。只要我们用心去做，用爱去感染学生，不断创新和学习，就一定能像郑英老师一样，把班主任工作做得有滋有味。

　　在今后的工作中，我将以郑英老师为榜样，努力提升自己的专业素养和教育智慧，用心去关爱每一个学生，让我的班级充满温暖和阳光。

　　班主任可以做得这么有滋味读后感 13

　　《班主任可以做得这么有滋味》这本书，如同一盏明灯，为在班主任工作道路上摸索前行的我指明了方向。书中没有华丽的词藻，没有高深的理论，有的只是郑英老师多年班主任工作的真实写照和宝贵经验，读来让人感到亲切、温暖且受益匪浅。

　　郑英老师用一个个生动的案例，向我们展示了如何在琐碎繁杂的班主任工作中发现乐趣、创造滋味。她让我明白，班主任不仅仅是管理者，更是引领者、陪伴者和发现者。

　　作为引领者，郑英老师善于抓住教育的`契机，通过巧妙的引导，让学生在不知不觉中受到启发，树立正确的价值观和人生观。比如，她通过组织班级活动，让学生在实践中学会合作、学会担当。

　　作为陪伴者，她用心倾听学生的心声，关注学生的成长点滴，与学生建立起深厚的情感联系。她的耐心和关爱，让学生在班级中感受到了家的温暖。

　　作为发现者，郑英老师总能敏锐地捕捉到学生身上的闪光点，并加以放大和鼓励，让每个学生都能找到自己的价值和自信。

　　书中提到的许多班级管理的小妙招也让我深受启发。比如，她通过制定富有创意的班级规则，让学生自觉遵守；通过开展有趣的班级活动，增强班级的凝聚力。

　　读完这本书，我深深感受到，要想成为一名有滋味的班主任，需要有一颗敏锐的心，善于观察和思考；需要有一双善于发现的眼睛，看到学生的优点和潜力；更需要有一份真挚的爱，关爱每一个学生，陪伴他们成长。

　　在今后的班主任工作中，我将以郑英老师为榜样，努力让自己的班主任工作也变得有滋味，让学生在充满爱和温暖的班级中茁壮成长。

　　班主任可以做得这么有滋味读后感 14

　　在阅读《班主任可以做得这么有滋味》这本书后，我深受启发，内心涌动着诸多感慨。

　　作者用生动而真实的案例，向我们展现了班主任工作的丰富多彩与细腻入微。书中没有枯燥的理论说教，而是充满了一个个鲜活的教育故事，让人仿佛置身于真实的班级场景之中。

　　书中提到的许多创新的管理方法和教育策略，让我认识到班主任工作并非是千篇一律的重复劳动，而是充满了无限的可能和创意。比如，作者善于运用班级活动来增强班级凝聚力，通过组织各种有趣的比赛、主题班会等，让学生们在参与中培养团队合作精神和集体荣誉感。这使我反思自己在班级管理中，是否充分挖掘了活动的教育价值，是否真正让学生在活动中得到了成长。

　　作者还强调了与学生建立良好关系的重要性。尊重、理解和关爱学生，不是一句空洞的口号，而是要体现在日常的点点滴滴中。一个鼓励的眼神、一次耐心的倾听、一句温暖的问候，都可能成为打开学生心门的钥匙。书中的案例让我深刻体会到，只有走进学生的'内心世界，才能真正做到因材施教，引导他们健康成长。

　　同时，书中也提到了班主任自身的成长与提升。班主任不能固步自封，要不断学习、不断反思，才能适应时代的发展和学生的变化。通过阅读这本书，我明白了要保持对教育事业的热情和好奇心，积极探索新的教育理念和方法，不断完善自己的教育教学水平。

　　例如，在面对学生的错误时，作者不是简单地批评指责，而是耐心引导学生自己认识到问题所在，并共同寻找解决办法。这种教育方式不仅让学生更容易接受，也培养了他们的自我反思和解决问题的能力。

　　总之，《班主任可以做得这么有滋味》让我重新审视了班主任工作，它让我明白，只要用心去做，用爱去教育，班主任工作可以充满乐趣和成就。我相信，在今后的工作中，这本书将成为我不断前行的指南和动力。

　　班主任可以做得这么有滋味读后感 15

　　《班主任可以做得这么有滋味》这本书让我对班主任这一角色有了全新的认识和深刻的感悟。

　　在书中，作者用一个个真实生动的案例，展现了班主任工作的丰富多彩和细腻入微。它没有那种空洞的说教，而是实实在在地讲述了如何在日常的班级管理中发现乐趣、解决问题。

　　作者通过自己的经验告诉我们，班主任工作并非只是繁琐的事务和无尽的责任，而是充满了创造和惊喜的过程。比如在处理学生之间的矛盾时，不是简单地评判对错，而是引导学生自己去反思、去和解，从而培养他们的人际交往能力和解决问题的能力。这让我明白，作为班主任要有敏锐的观察力和巧妙的引导技巧，才能让学生在挫折中成长，在冲突中学会包容。

　　书中还提到了班级活动的组织和策划。以往，我可能会觉得组织活动是一件麻烦的事情，但作者却让我看到了活动背后的.教育意义和凝聚力的形成。一个精心设计的班级活动，不仅能够增强班级的向心力，还能让学生在欢乐中收获知识和友谊。例如，一次主题班会可以激发学生的思考，一场户外拓展能够培养团队合作精神。

　　同时，作者也强调了与家长沟通的重要性。良好的家校合作是教育成功的关键之一。通过真诚、有效的沟通，让家长成为教育的同盟军，共同为学生的成长助力。这让我反思自己在与家长交流时的方式和方法，明白了要更多地倾听家长的声音，共同为孩子的发展出谋划策。

　　读完这本书，我深感班主任工作是一门艺术，需要我们用心去经营、用爱去浇灌。它让我有了更多的信心和热情去面对未来的班级管理工作，相信只要我们用心去发现、去探索，班主任工作一定可以做得有滋有味！

　　班主任可以做得这么有滋味读后感 16

　　在阅读了《班主任可以做得这么有滋味》这本书后，我深受启发，心中涌起了诸多感慨。

　　这本书仿佛是一盏明灯，为在班主任工作道路上摸索前行的我照亮了方向。作者用生动的语言和丰富的实例，向我们展示了班主任工作的无限可能和独特魅力。

　　书中强调了细节在班主任工作中的重要性。例如，一个小小的班级布置、一次精心策划的班会活动，都能对学生产生深远的影响。这让我反思自己在过去的工作中，是否因为忽视了某些细节而错失了教育的'良机。比如，在组织班级活动时，有时为了追求速度而忽略了学生的参与感和体验感，没有充分发挥活动的教育价值。

　　作者还提到了与学生沟通的技巧。要善于倾听学生的心声，尊重他们的想法，建立起平等、信任的师生关系。这使我认识到，在与学生交流时，不能总是以教育者的姿态高高在上，而应该蹲下身子，走进学生的内心世界。曾经有一位学生向我倾诉他在学习上的困扰，当时我因为忙碌而没有耐心倾听，只是简单地给予了一些建议。现在想来，如果我能多花些时间倾听他的烦恼，也许能给他更多的支持和鼓励。

　　此外，书中关于班级管理的策略也让我受益匪浅。如建立良好的班级规章制度，培养得力的班干部等。一个有序、和谐的班级环境，离不开科学合理的管理方法。这让我思考如何根据班级的实际情况，制定出更具针对性和可行性的管理制度，以提高班级管理的效率。

　　总之，《班主任可以做得这么有滋味》这本书让我深刻地认识到，班主任工作虽然充满挑战，但只要用心去做，也能收获满满的幸福和成就。它为我提供了许多宝贵的经验和方法，让我有信心在未来的工作中，把班主任工作做得更加出色。

【班主任可以做得这么有滋味读后感】相关文章：

班主任可以做得这么有滋味读后感04-24

天天做得到教案03-17

天天做得到中班音乐教案12-02

《看谁做得好》幼儿园教案02-02

天天做得到中班音乐教案7篇12-04

中班社会《我做得到》教案附反思04-06

原来我这么棒读后感03-17

《原来我这么棒》读后感09-01

《原来我这么棒》的读后感04-27