语文新课标读书心得
当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，就很有必要写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。到底应如何写心得体会呢？以下是小编收集整理的语文新课标读书心得，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文新课标读书心得1
任何一种教育其目的都是培养终身学习者。作为教师，更应树立终身学习理念，成为学生阅读的领航者，不断提升整体素质，高格局站位带领孩子的成长。20xx年出台的《新课程标准》让我对语文是工具性和人文性的统一拥有了深入的思考，提高学生的核心素养，就必须在多读多背、说说写写上下功夫，“出口成章、下笔成文”就是对一个人语文水平高的最好评价！因此，引导学生多读书，进入整本书品读，对比读，进行群文阅读，通过多种方式、多种渠道让孩子理解问题更趋于成熟，才能够和初中语文做好衔接。
5月6日下午，南小全体语文老师集于小会议室，我有幸一同听了吴欣歆老师关于语文新课标的解读，有感而发，我来浅谈一下感想：
第一，整体意识连贯性的培养。
语文书编纂是单元性、主题性和系统性的。作为有系统性逻辑思维主体的人，将已有知识与新授知识或新学知识进行分析，建构层级系统，以任务导向作为子级系统，建构金字塔型知识结构。将分散性的课文、单元进行组合，化外驱动学习为内驱动学习，精炼学习。
第二，以学促教是教师的.成长。
现代社会的发展，促使教师要想给学生一杯水，自身必须有一桶水、一缸水、一江水甚至一海水。如何将自已拥有的水，通过恰当合理的方式让学生拥有切切实实的一杯水。需要不断地学习，以研促学，以学促教。
第三，以评促学是学生的成长。
新课程标准对学生学业质量提供了更高的评价标准，能让学生对自己所学状态进行评价，分析自己的学习状况，能查漏补缺，切实地提出自己的发展措施，让自己更进一步。
语文新课标读书心得2
听了吴欣歆教授对于《义务教育语文课程标准（20xx）》的解读让我明悉了这次新课标的变化和如何应对这些变化。吴欣歆教授谈到在这次课标修订中，主要变化有强化了课程育人导向；优化了课程内容结构；研制了学业质量标准；增强了指导性；加强了学段衔接。在这些变化中，发现了一个重要的特点就是对文化自信的重点关注。
语文作为人文性和工具性相统一的学科，是以文化人的`重要通道。新修订的课标中反复提及培养学生的文化自信，指引我们在教学过程中，需要引导学生切身的感受到中华民族的精神、文化魅力。
我国的文化博大精神，而语文中蕴含相当重的文化魅力。例如在课堂中，我们能感受到千年前的诗词歌赋带来的意境、韵味；我们也能在文言文中感受到中国传统文化的博大精深；还能在一篇篇课文中体会到文字的魅力。这些都需要我们把学生带到语文的更深一层中，透过现象看本质。
在以后的教学中，我们应该更加注重发觉课文中的语言文字魅力，让学生能够通过语言文字领略博大精深的中华文化，让学生通过语言文字抒发自己的内心情感，让学生通过语言文字完善自己的精神世界。
语文新课标读书心得3
眼睛就像是打开每一个知识宝库的钥匙，让我们去觉察到知识的所在。读了《四库全书》我总结出了这样一句话。
《四库全书》当然讲了四方面内容了。分别字自词库、语库、文库和资料库。文库中有许多著名的文章如《红楼梦》、《聊斋志异》（节选）等。语库更是丰富像对联、歇后语、谚语应有尽有。字词库可称得上是功能强大。在这一部分，最突出的是近义词和反义词词不仅全，每一组还有注释。再说资料库，整本书中就这一部分最有意思。连网络流行语都有。
学无止境不论是人还是动物都要学习，动物要学生存的技巧，人要学知识。像我们学习一篇课文，我们要知道，课文的中心思想、文章的主人公为什么这样说/这样做、文章怎样分段、读后有什么感受……这都是学一篇课文的步骤。如果想让句子更生动、优美就可以适当的用一些修辞手法例如：比喻、拟人、排比等。除了修辞手法还可以用一些说明方法如打比方、作比较、举例子等。
在我上二年级的时候，老师让我们每周写一篇周记，写的我都害怕了。妈妈发现了我不爱写日记的心理。就走过来对我说；“其实周记，就是只这一周你觉得印象最深的一件事，用笔写下来。你怎么想就怎么写。”我听了妈妈的话，半信半疑的坐到了课桌旁开始写，发现写了200字都有点“刹不住车了”因此我吃到了甜头，直到今天我都按照妈妈说的'做，只不过是加了自己的想法。写作文就像盖房子，妈妈给了我一个架子，让我去添瓦、装门，最后一个完整的房子就盖好了。
我从《语文四库全书》里不仅学会了知识，看其中的文章还懂得了做人的道理。
语文新课标读书心得4
从吴教授的讲座中，新课标给我带给最大的触动的便是学生思维力的培养，在当下双减大背景下，学生如何面对课堂？教师如何把握学生学习方向？吴教授的.讲座给了我答案，那便是思维力的培养。
思维能力是指学生在语文学习过程中的联想、想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。学生思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性，有好奇心、求知欲、崇尚真知，勇于探索、创新，养成积极果老的习惯，在思维能力的发展上，我们更关注思维能力的若千方面，学生思维品质的提升与发展，以及在这个过程当中培养学生求真的态度，这种求真求实的态度是非常重要的。
通过训练学生的思维力，可让学生真正的感受语文的内在魅力。同时，新课标的落地也使我在具体教学实践中找到了方向，在日后的教学工作中，我也会不断地去探索。
语文新课标读书心得5
课外阅读是语文教学的重中之重，也是当前语文教学的痛中之痛。有人说在“应试教育”的猛烈炮火下，在全社会追求快餐文化，浮躁、功利导致阅读营养不良的现状下，在全民阅读风气减退、阅读质量普遍下降的社会背景下，在作文选、练习册和“超文本”充斥市场的恶劣环境下，课外阅读——想说爱你不容易。本学期开学以来，我认真地阅读了（20xx版）新课标。针对新课标中所提出的新理念，今天我就个人对新课标下语文阅读教学的学习、认识与大家共同交流、分享。由于个人水平有限，不妥之处还希望批评指正。
语文新课标中指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好气氛。”的确兴趣是孩子最好的老师，我们现在阅读就是要指导孩子有兴趣地的去阅读，而不是我们去指点一本书给他读。这本书是为了升学或者为什么，以家长或老师的意愿去强加于他，我认为这就有功利性了。孩子们喜欢看探险类我们推荐他看《汤姆索亚历险记》、《金银岛》等孩子们爱看科普幻想类小说我会推荐：《与鸟儿一起飞翔》、《科学改变人类生活的100个瞬间》等。他们喜爱哪一类的书我们就推荐这类的代表作品让他们看。孩子们在自己兴趣引导下会在某一方面体现的尤为突出。就拿我们二年级的一位女同学来说吧！在平时的课外阅读的教学中我就以兴趣为抓手让学生们自由选喜爱的书来读，这位男生特别爱看童话类的书籍我就给他推荐了《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》等等在二年下学期我们有一个单元是以童话为主题的，在学习过《寓言两则》和《丑小鸭》之后，我就以童话为主题开展“我是故事大王”的活动。这个女同学很从容的站在讲台上绘声绘色讲起了《海的女儿》，台下的同学听很投入从他的讲述中仿佛也进入了故事中去了。同学们听的如痴如醉，听完了还要在听，这个女同学又讲了起来。不言而喻这个“故事大王”就非他莫属了。这和他平时爱看童话故事书是分不开的'，得到了这个“故事大王”的称号后他对课外书的兴趣更浓。这也激励了他对语文这门学科的喜爱，在期末考试的看图写话中以语言优美生动、文章流畅得了满分的好成绩。在这位男同学的带动下我们班形成看书的好风气，平时调皮捣蛋的学生也安静下来看书，少了打闹和不安全的事情了。
在语文新课标指出“关注学生通过多种媒体的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”我们班的学生大多都是从农村小学转来的，父母大多都是打工人员。家里的条件不是很好，对于他们来说买课外书是一种负担。这就需要我们来思考还有什么其他的方法来让同学们来阅读呢？在一个课堂教学中我无意提起四大名著，我们班上有个男同学说：“我知道。”我就很感兴趣说：“你知道四大名著是那四大名著吗？”他说“《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》。”我很惊讶说：“你是怎么知道的？”他很骄傲的说：“我是看百家讲坛知道的，我最欢听《三国演义》了，我知道桃园三结义，知道火烧赤壁，还知道草船借箭呢！”我恍然大悟其实我们可以通过多种媒体让学生听到、读到更多的知识。我和信息课老师商量，在学生上信息课时指导学生通过网络，在网页上找自己喜欢看的书籍来阅读。丰富了学生掌握更多的知识渠道，养成良好的阅读习惯。
总之，对于课程标准的学习和理解刚刚起步，我们每一个教师都应该在《语文课程标准》的指导之下不懈努力，准确把握和理解新课标，解读新课标，不步入阅读教学的误区，使课程改革朝着正确健康的方向不断发展。新课标的实施，为语文教学带来了新的契机，也为语文的阅读教学注入了新的内容。我们应该趁着这股东风，认真领会新课标的实质内容及要求，从阅读教学的人文性出发，注重学生阅读的个性化理解，努力开创阅读教学的的新方法。
语文新课标读书心得6
听了今天的新课标解读讲座，收获良多。通过学习，我对自己的语文教学也有了进一步的思考，明晰了新的方向。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等。作为一名语文老师，不能再以本教本，眼睛只盯住基础知识，应该根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的'呈现方式的转变，既要转变教的方式，又要转变学的方式，真正培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式。要通过教材文本向学生提供一个更活泼更开阔的语文实践平台，通过学科融合，构建“学科任务群”等方式，成为学生实践的组织者、效劳者和帮助者。洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍，激发学生的学习语文的愿望和激情，诱发学生作为一名读者的开展和创建，带着学生经由语文课走向一片新的语文天地。
语文新课标读书心得7
今天有幸参加了郑国民教授的关于《义务教育语文课程标准》20xx年版讲座，受益匪浅。主要明确了新课标有以下的内容变化：
一、培养语文核心素养文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。课时量达到所有学科的20%-22%(惊人的高比例)。二、古诗文背诵量增加三、语文学习四个板块的界定识字与写字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理与探究。其中，整本书阅读也会继续成为考试的重点之一，名著本身与名著导读同时变成了重中之重，所以也提醒家长，一定要提前准备好，让孩子挤出时间安排大量的阅读。――六年组教师王亭婉
新课标变化之一单设了课程内容，新课标以语文学习任务群的方式组织课程内容的教学，是一次探索和突破，从课程内容的组织呈现来突破“教”。凸显综合性的学习，课程内容的`变化，带动教与学的变革。追求课程内容、学生生活，语文实践之间的融通，改变知识点、能力点的线性排列改变逐点解析。学习任务群不是凭空产生的，来源于语文教学实践。真实的语文情境、统整的学习主题、典型的实践活动。是静态的语文知识转化成动态的语文实践的过程。
语文新课标读书心得8
吴欣歆教授《义务教育语文课标》解读的讲座，让我知道了义务教育语文课程培养的核心素养，包括四个方面。
这四个方面是一个整体。第一个方面是文化自信。文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。在这里边我们可以提炼出来这样四组动词：第一组是感受与热爱；第二组是继承与弘扬；第三组是关注与参与；第四组是了解与借鉴。我们在这样的一个核心素养的一个方面里边重点培养的是学生这些方面的行为表现。希望通过这些方面的行为表现能够增强文化自信。
第二个方面是语言运用。语言运用是四个方面当中的核心内容。语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验，具有正确规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通，感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚情感。在这里边呢，我想我们要关注这样三组名词。第一组是语感和经验，学生要在日常生活当中，在语文学习当中培养自己的语感。在语感丰富，语感逐渐敏感的过程当中，让自己的语言经验变得丰富，进而提升自己的语言品质。第二组名词是意识和能力，发展这样的一种语感，发展这样的一种经验，需要学生有自觉的意识，有自觉的能力。那第三个方面是内涵和情感，要感受的是语言文字的内涵，培养的是对国家通用语言文字的情感。这三组就可以视为我们理解语言运用的.三个重要的方面。
第三方面是思维能力。思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维，形象思维逻辑思维，辩证思维和创造思维，学生思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知、勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
最后一个方面是审美创造，审美创造指学生通过感受、理解、欣赏评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美；和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。这里边我们需要关注三个方面：一个方面是审美经验，学生的审美经验是在他不断地审美活动当中积累和丰富起来的，在语文学习的过程当中语言文字的美，语言文字所表现出来的生活的美、自然的美、思想的美，都是帮助学生积累审。美经验的良好的载体。第二个方面是审美能力，他要能够感受美、发现美，还要能够表现美和创。造美。第三个方面是他的审美观念，学生的经验和能力都要在正确的审美观念的指导下去发展和提升。当然，审美经验和能力也有助于树立学生正确的审美观念。这三者也是一个循环互动，互相促进的关系。
语文新课标读书心得9
今天的语文新课标线上培训郑教授多次提到“核心素养”。因此，作为小学教师，我们要以新课标为导向，重视培养学生的`语文核心素养。语文课程应该培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力，写作能力，口语交际能力等。并能够活学活用，而不是纸上谈兵。今后，我仍需要加强对语文新课标的研读，从而在实际教学工作中，更好地将其运用并实施。
语文新课标读书心得10
作为教育工作者，我们所面对的是参差不齐的孩童，不同的年领，不同的阶段，就有不同的教育方法，当然，也有不同的衡量标准。新课标，就为我们提供了详细的不同阶段的语文学习的要求。
鉴于我执教年级为第三学段，因此，学习课标时，着重学习了第三学段。
我们现在的语文教学，正在逐步脱离分析式的课堂，而抛弃了原先支离破碎的'分析，我们的语文，又该走向何方呢？课标中，为我们指明了方向——"阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。"确实，语文，就应该教学生感受作品的熏陶，跟随作者，跟随主人公，进行一次心灵的洗礼。不同的文章，不同的含义，会让学生吸允到不同的营养，心灵得到不同的升华。
第三学段，还要求学生诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。
处于记忆黄金时期的孩子们，在这个阶段，背诵优秀篇目，经典篇章，也是自我文学修养与积累的一大途径，大量的阅读，也能够积攒孩子们的素材，增进知识。这些相关的细节，课标都给了我们明确的目标。
课标为每个阶段学生的发展指明的方向，提出了要求，但是，这只能说是最低要求线，到底能走多远，还要看教师解读课标的能力，还需我们共同的努力了。
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