《给教师的建议》读后感（通用60篇）
认真品味一部名著后，相信大家的收获肯定不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的《给教师的建议》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
| 【1】《给教师的建议》读后感400字 | 【5】《给教师的建议》读后感800字 |
| 【2】《给教师的建议》读后感500字 | 【6】《给教师的建议》读后感900字 |
| 【3】《给教师的建议》读后感600字 | 【7】《给教师的建议》读后感1000字 |
| 【4】《给教师的建议》读后感700字 | 【8】《给教师的建议》读后感2000字 |
《给教师的建议》读后感400字1
有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”不错，的确是这样。本学期我主要阅读的书籍是苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的`理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界提高水平，是一本非常好的教育名著。阅读完《给教师的建议》之后，感触颇深，启发非浅。读完此书发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。
以下就几条给我印象最深的建议发表一下我的观点。
《给教师的建议》读后感400字2
本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是从教师自身寻找原因？
作为教育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等待我们塑造的'苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们光听别的学生流利的回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中提到，提高教师教育素养的主要途径是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。所以今后，我要象要求学生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。
《给教师的建议》读后感400字3
善于帮助学生利用已掌握的知识不断进行新的观察的教师，能达到这样一种效果：连接着学生的知识越“老”就越巩固。
——《给教师的建议》
这是书中的第21条“教学生观察，教学生细看”。想到在学习《图形的运动》这一单元时，我就有些感触。在学习的轴对称图形、平移、旋转时，我们就可以起去观察生活中的现象，观察哪些物体是轴对称图形？比如蝴蝶，哪些物体的运动是平移、旋转？比如坐缆车，比如拧水瓶盖。
用心的学生能根据细看周围世界的现象，联系到所学的知识中去学习，从而构建自己的知识体系，就更能达到“学生的知识越‘老’就越巩固”这一效果。不够细心的学生就需要我们的提醒，慢慢培养他们观察的习惯，从而让学生获得‘观察周围的.生活能获取知识’的体验。
我相信任何知识若能与生活相联系，那么学生掌握的知识肯定更牢固。一个善于观察的学生肯定是一个细心严谨的学生。引导学生观察的行为，更能吸引学生对知识的兴趣。所以要教学生观察和细看周围世界的现象。
学生观察大自然生命的苏醒的时候，我们观察学生生命的苏醒！
《给教师的建议》读后感400字4
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我的心头竟冉冉升起一轮春阳。让我感受到了平静中潜涌的力量，朴素里暗蕴的深刻，那么这本教育书集则进一步坦露了作者的.教育情怀，呈现了作者的清醒思考。
南朝刘勰在《文心雕龙》中有言曰：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”教书育人，虽是学高为师，身正为范，但资深者所凭依的，通常亦是自身在“摸爬滚打”“斗智斗勇”中的“见多识广”与“心知肚明”。可是，面对一届届一班班一个个禀性各异、情感丰富、懵懂叛逆的学生，经验再丰富的老师怕亦难免会有懵圈无措之时。这本书可贵之处在于，将诸多教育现象、教学情境及师生冲突中的教育人由一个晕菜的“当局者”在不知不觉间劝慰成冷静的“旁观者”，然后反求诸己，循本溯源，终以良策化危机，以理性胜鲁莽，以真情服人心，让人心头的纠纠结结霎时如浮云飞散，且在豁然顿悟间增了智长了智慧……
欧阳修说，立身以立学为先，立学以读书为本。很难想象，一个不读书的教育工作者如何能跟得上日新月异的时代教育的步伐。坚守教育初心，耕耘教育梦想，读书不辍，思考不停，实践不止，并努力挣脱教育的倦怠、狭隘与伪俗，相信每一个教师都能早日抵达应有的教育高度。
《给教师的建议》读后感400字5
最近，我们一直在阅读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。在书中，关于阅读，作者向我们提出了很多有价值的建议和有效的方法。我认识到，学生需要阅读。
书中讲到：在小学各年级，我们十分注意培养学生学习阅读、书写、推论、观察和表达思想的能力。如果这些能力在少年时期没有得到发展和提高，那么学生的学习就要感到困难了。换句话说，就是必须教会少年学生同时进行阅读和思考。这一能力的心理学复杂性，就在于外部的刺激物如何激发脑的内部力量。
在我们的实际教学中，我们也经常可以看到这种现象：有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读。而相反的是，有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却不差，这种现象的原因恰恰在于他们有较好的'阅读能力，而这种好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。
在我们的语文课上，教师必须注重发展学生的观察力和正确在表达思想的能力。这时候，到思想的词的源泉里去旅行，已经成为学生进行自我教育的习惯了。所以，就让我们时刻牢记：孩子需要阅读，请教会孩子阅读的能力！
《给教师的建议》读后感400字6
今天，我读了《给教师的建议》第2条“教师的时间从哪来？一昼夜只有24小时”。作为教师的我们经常觉得上班时间很紧，几乎从早忙到晚，回家后还要处理一些工作。
而书中有的一个故事让我深受感动：一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课，来听课的人很多，他们本来都打算在课堂进行中间写点记录，以便照常规课后提些意见的，可是他们听的入了迷，竟连记录都忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成学生一样。课后一位邻校的教师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”
这段话使我从中获益匪浅，教师的时间问题与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。他书中那个用终身的时间在扩大自己的知识海洋，真正是做到了活到老，学到老。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的`溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，我们首先应该安排好自己的时间，不断的提高自己的教育技巧，不让每时每刻浪费。
《给教师的建议》读后感400字7
读了《给教师的建议》，让我印象最深的是教育家对后进生工作，倾注了大量的心血。他说：学生学习越困难，他咱脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。所以，我们要从小学阶段开始，非常重视学生的阅读能力的培养。每天拿出一定的时间让学生阅读，并且，把阅读当作作业来布置。这也正应了一句话：读书能治“愚”。
在我们的课堂上，我们有时会被上课调皮，做小动作的孩子弄得心情焦躁、筋疲力尽，不得不拿出很多精力来管理他们，苏霍姆林斯基教育我们说：只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，教师就不必紧张会发生不愉快的'事情，不必监视那些由于无事可做而用调皮行为来“招待”老师的机灵而坐立不稳的孩子，如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能勤奋地、专心致志的学习啊！要想让学生愿意听我们的课，教师就要想方设法改变我们的课堂。
《给教师的建议》读后感400字8
我最近阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》的一部分，书中每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。书中给我印象最深的是“阅读”二字。在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上。苏霍姆林斯基说“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。”“无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”“学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。”从他的.这些话语，足以看出他对学生阅读的重视。
其实，学生要阅读，我们教师同样需要阅读。人们常言：教师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而教师的这桶水必须是不断更新的水。这就需要我们不断地阅读，不断地更新的知识。可我们都在说着“教师的时间哪里来？教师和所有人一样，要做家务，要教育自己的孩子。”有的即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中筋疲力尽，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明了方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
《给教师的建议》读后感400字9
今天读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》的第21条《兴趣的秘密何在》，他说：“所谓上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”
看到这，使我想到了中国的`一句老话：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这就是告诉我们同一个道理：兴趣是最好的老师
学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，效率自然会非常高。那么兴趣的秘密何在呢？简单地说，便是学生喜欢。因为喜欢所以学生情趣盎然，因为喜欢所以课堂效率高。
所以，激活学生的求知欲，寻找学生的兴趣点，才是教师作为文本与学生之间枢纽的关键所在。激发学生兴趣还要保持住学生兴趣，才能使一堂课深深吸引学生，学生感兴趣了，就可以投入无限的热情，而这些热情便是他们打开知识殿堂的大门。
让我们不断充实、锤炼自己，关注学情，使学生对我们所任的学科充满兴趣，让我们的教与学变得更快乐更高效。
《给教师的建议》读后感500字1
读了《给教师的建议》这本书，其中，努力构建师生和谐愉快的课堂气氛的建议给我的印象尤其深刻。
现在很多师生间都存在这样或那样的隔阂，误解乃至对立和冲突这既不是教师的本意，更不是学生的需要。只是受制于沟通时间不充分教师处理问题过于简单，从而导致师生关系的紧张。而建议要求我们的教师创设民主，平等，融洽，和谐的师生关系，要求教师学会做一名“愉快的教师”，有了“愉快教师”才能使学生在愉快的学习中成为“愉快学生”，要使学生真正成为课堂的主人，愉快的学习，让学生愉快的成长，是“以人为本，和谐发展”的实质。建议提醒我们，实施愉快教学，使学生喜欢上你，对你有兴趣，教师首先要从“权威”的束缚中解决出来，脱去“威严”的`外衣，到学生中区，和学生融为一体。
有时，我们常常叹息：自己付出了很多精力去教育那些孩子，可结果却让人失望，如果我们总是那样充满着积极的期待，孩子们现在或许不会领情，可将来只要他们有良知，他们也会感激，不仅感激，而且作为一种精神的火种，他们还会传递。教育从来都不是一时可见成效的劳动，虽然我们可能根本看不到。现在的不放弃对孩子们的未来产生什么影响，但我们不必悲哀和气馁。我们在做着天底下最傻又最可爱的事，这就足以自己夸耀一生了。唯有期待，积极地期待下去。唯有不放弃，积极学习，相信这种精神会照亮学生们的未来的。
《给教师的建议》读后感500字2
苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》。
在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西，书中的一百条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。
阅读的重要性，多次被作者在不同的教育主题中强调。从注意力的培养，到对后进生的工作、对“学习困难的.学生”进行智育，抽象思维的发展等等。而恰恰在现实生活中，许多家庭、许多学生却依旧不够重视，或者是有形无实的开展，或者是有心无术的引导，这的确也是摆在我们面前的重大课题。使学生的思维得到锻炼，也是作者在书中提到的核心概念。而“到大自然中去”也被作者称为“思维的活的源泉”，这对我们当代的教育有着很大的借鉴意义。
面对当今教育改革的新形势，面对新时代的学生，要做一位好教师要不断地提升自身素质，需要我们有更好的心理素质来适应这个多彩纷繁的世界。书中作者的建议、闪光的思想、精炼的语言，对我们来说，如同一条条欢快清澈的小溪，汇集在一起就是浩瀚博大的海洋，常读常新。
《给教师的建议》读后感500字3
苏霍姆林斯基在谈到教师怎样使学生注意力集中时，很形象地把学生的注意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都拴在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。”
读到这里，我深切的`体会到，在教育教学中，教师这个人类灵魂的工程师要做到教书育人、持续稳定地提高教育教学质量，不仅要连通学生在课堂上的注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，而且要在课堂内外连通师生之间的情感这根“丝线”，通过这根“丝线”来培养和尊重每个学生的人格，发展每个学生的个性，创建新型的师生关系，使教师与学生在亲切、和谐、彼此信任的氛围中教学相长。
读苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，感受颇深。他精练的语言、闪光的思想，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来。作为教育理论家和实践家的苏霍姆林斯基的确是教育思想的集大成者，他的教育实践鼓舞着千百万教师。他相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。
《给教师的建议》读后感500字4
我阅读了《给教师的建议》使我受益匪浅。它告诉我们教师要做一个善于反省的人。
长期以来，我们的管理者和教师，对自己的长处和短处其实自身都有较全面的认识，但是真正会去反思还比较少。所以作为一名管理者、教师需要不断地终身地学习。
我认为，其实，我们并不是不在学习，在每天的工作中肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些讨论，多一些表达自己的想法，多悟多写，这不就是我们最好的学习方式吗？教师在自我进修、自主学习的基础上，以自己的教育教学活动为思考对象，用教育科学研究的方式，主动地获取知识，反思是一个积极的思维活动过程，同时也是积极的行为改进过程；让教师自己承担起学习和能力提高的责任，在整个学习过程中教师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。反思是教师成长和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中成长。从自己的实际教育教学活动出发，发现分析其中的'问题，并通过教师之间的合作讨论来探索改进教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的积极性的有效途径。反思是一种自主学习。反思强调“学以致用，学用结合”。
教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。读了这本书，给了我很大的影响，从学生中来，到学生中去，学生永远都是我们人生舞台中最重要的主角！
《给教师的建议》读后感500字5
《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家苏霍姆林斯基著。书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的'那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。
读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！所以读了这本书，我想给自己，也给我的同行朋友们说一句：读书吧，朋友！
《给教师的建议》读后感500字6
暑假，我读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼。给我指点迷津。又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，给我帮助，让我充满信心。
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。娓娓道来，有益于开阔眼界，提高水平。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议，给我印象深刻。
卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：怎样才能让孩子在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？孩子背负着“升重点，考大学”的.沉重包袱。他们哪儿还有心思玩儿。哪儿有时间乐呀！
“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”减负已说了很多年，但孩子们的埋怨声还是很大，我儿子，放学回家很少出门活动。就连暑假也不例外，每天都关在小房间里做老师和我布置的很多习题集。儿子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。
想到这儿，为人母的我想让儿子从繁重的“家作”中解放出来，做做游戏，唱唱歌儿，跳跳舞，引导他读书明理，带他认识大自然，认识社会。
给孩子真正减负吧！相信每个孩子记忆中的童年都会是五彩缤纷的。
《给教师的建议》读后感500字7
冰心老人说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读一本好书，可以使人内心充实，眼界开拓。我阅读了苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，其中“要善意待人”的这一段令我获益匪浅，其中另我印象最深的`一句话是：“学生们对教师的善意很敏感，能感觉出来，并以好心还好心。”读到这里，使我感受到，爱孩子，就必须善于走进孩子的情感世界，就必须把自己当作孩子的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。以心灵感受心灵，育感情赢得感情。作为一名教师，如果能把学生教得会用心灵去了解人，那么我们的善意就能创造出奇迹。
要善意待人，对学生灌注师爱，是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。如果我们每一个教师都能向孩子倾注真情，用真心、善意的言行去打动孩子、感化孩子、启发孩子、诱导孩子，那么定会让孩子们增强自信心和勇气，孩子们会以好心还好心，最终也会成为生活和学习的强者。
要善意待人，赏识每一个孩子，关注每一个个体，尊重差异，在真情和爱心的呵护下发现并准确把握每个孩子的闪光点，正如我们学校的教育理念，在师生间建立起一座桥梁，可以让孩子们闪光点得以升华，照亮整个人生。
《给教师的建议》读后感500字8
读了《给教师的建议》一书，我觉得受益匪浅。
书中没有华丽的辞藻，没有高调的谈论，没有生涩的理论，但它的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。里面生动的实例告诉我：既然选择了教师这个职业，就去做一个称职的老师，一个快乐的老师，一个幸福的老师。看了这本书，我得到了很多的启示，书中所折射出来的苏霍姆林斯基的敬业精神，反思实践的能力都使我深深震撼。
其中，努力构建师生和谐愉快的课堂气氛的建议给我印象尤其深刻。各级学校师生间都存在这样或那样的隔阂，误解乃至对立和冲突，这既不是教师的.本意，更不是学生的需要，只是受制于沟通时间不充分，教师处理问题过于简单，从而导致师生关系的紧张。而建议要求我们的教师创建民主，平等，融洽，和谐的师生关系，要求教师学会做一名“愉快教师”，有了“愉快的教师”，才能使学生在愉快的学习中成为“愉快的学生”。要使学生真正成为课堂的主人，愉快的学习，让学生愉快的成长，是“以人为本，和谐发展”的实质。
建议提醒我们，实施愉快教学，使学生喜欢上你，对你有兴趣，教师首先要从“权威”的束缚中解决出来，脱去“威严”的外衣，到学生中去，和学生融为一体。
《给教师的建议》读后感600字1
今天我读了《给教师的建议》第17条，苏霍姆林斯基告诉我们必须教会学生：要思考，不要死记！我们伟大的教育家孔子曾明确说过：学而不思则罔。的确，要思考，不要死记！多年的教学使我对这一点深有体会：平时在教学过程中我们经常会遇到一些难以解决、疑惑的问题。
作为教师就应该适时地引导学生如何面对问题，如何思考，如何更好地解决问题。在解决问题过程中，我们可以通过各种渠道来培养学生思考能力，使学生从被动学习变为主动学习，从被动接受变为主动探索，从而达到发展思维学会思考的目的.。
托尔斯泰曾说：“知识，只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”是的，只有当学生经过自己思考找到解决问题的措施，他才会面对问题畅所欲言，无拘无束地发表自己见解，只有这样学生才能真正地参与课堂，才是真正的学习。
在教学生活中我们经常会有这样的困惑：为什么孩子们要记住学过的教材这么困难呢？在不断的观察与思考中，我发现，学生对于没有充分思考过的知识进行死记，只能获得表面的知识，而表面的知识是很难在记忆中保持的。不懂的东西像雪球一样，一节课接着一节课，越滚越大。是啊！如果我们没有让学生自主的探索，真正的理解知识，学生就会很快的把我们教过的知识“还给我们”。因此，让学生经历思考，教会学生一些思考的方法，能促使学生会学、会思、也是提高课堂教学质量的关键。
有人说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，以后在传授知识的同时，我也会重视把思考方法渗透在自己教学中，引导学生积极思考，学会思考，逐渐养成善于思考的习惯。
《给教师的建议》读后感600字2
苏霍姆林斯基《给教师的建议》第51条：要使知识“活起来”。文中说到：儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来似乎是“为了储备”，它们不能进入周转。在日常生活中得不到运用。当知识脱离学生的精神生活，脱离他们的智力兴趣，掌握知识就变成了毫无乐趣可言的事，变成了为知识而知识，学习成了一件乏味的事情。
在音乐课教学中，我也常常发现这样一种现象：学生们对于学歌很感兴趣，但是如果乐理知识占据时间多了，孩子们就有点心不在焉了，一下子兴致低了下去。为什么会这样的呢？学歌那么的吸引孩子而一到乐理知识就无兴趣了呢？在课堂上我们没有抓住乐理知识的“交集点”，去引领孩子们，而是把知识变成了教授的“死东西”。因此他们就失去了兴趣。
那么在音乐课上，我们要怎么让学生学习乐理知识也“活起来”呢？我想，教学活动的设计要活而有序，要具有可操作性。也就是一堂课既要考虑其多样性和灵活性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，在音乐的轻松环境中让孩子们轻松的掌握乐理知识。可以插入一些有关乐理知识的活动，让他们在参加活动、学歌的同时自己体会到一种无形却又必须存在的东西——乐理知识。让学生在轻松愉快的`氛围中掌握知识，同时达到教学的目的。
总之，我们教师要依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，多学习，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行，让学生的激情飞扬，让知识“活起来”，让快乐的课堂中加入“死知识”后同样是学生学习的乐园，才是我们的最终目的。
《给教师的建议》读后感600字3
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》让我感触颇多，尤其是第46条关于教育日记的建议让我感受到在教学实践中写教育日记的作用和意义。作为教师，我们把自己在教学过程中有所触动的瞬间和教育故事变成文字记录在案，不仅是对流逝岁月的美好回忆，更是进行教育反思从而提升自己的宝贵财富。
教育日记可以帮助我们学会观察。因为记录的基础是观察，要想有事可写，就必须做个用心观察的人，在孩子的一言一行一举一动中捕捉到细微的教育现象。写教育日记就可以让我们更有目的更细致地去观察。
教育日记可以帮助我们学会思考。教育日记既可以记录教学反思，也可以记录教学活动、班级管理中的问题、和家长沟通的过程等，把观察和记录的情况进行总结、分析，使我们在思考中学会改变和创新，从而指导我们以后更好地进行教育教学活动。
教育日记可以帮助我们学会坚持。很佩服苏霍姆林斯基能够从当教师的第一天起就开始记教育日记，并做到一辈子都在坚持。他重视对学生表象资料的记录，特别重视对后进生的记录，这种持之以恒的'精神，令人敬佩。
其实，我们上完课后，也经常和同年级同办公室的老师探讨一堂课下来的得与失，有时交流得也挺热烈，只是都没有记录下来。常常也会发现学生一句真诚的话语、一个有趣的举动、一个灿烂的笑容时不时地拨动我们的心弦，引发我们的一些感慨，但因为没能及时记录下来而随着时间的流逝被逐渐淡忘。
作为老师，我们要学习苏霍姆林斯基，做教育生活的有心人，记录教育现象、自己的在工作中的感受和思考，把教育生活中一颗颗散落的“珍珠”穿起来，为自己的教育事业编一串美丽的项链。
《给教师的建议》读后感600字4
读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。作为一线教师，书中许多的经验都很值得我去学习和反思。下面谈谈我的一些心得体会：
书中提到：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们悉心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。”“爱，是一种责任”。
反思一下自己七年的'教学，自己又做到了哪些呢？每次写论文绞尽脑汁，真是书到用时方恨少呀！在平时教学中我也往往不自觉地有偏爱一些成绩好的学生；对一些学习成绩差、平时又经常捣蛋的学生则总是认为"孺子不可教也"，经常大发脾气。其实静下心来想想，每个学生都拥有自己的天空，每个人身上都有潜能，只是我们把学习成绩看的太重，没有发现而已。要善于发现，这就需要我们对他们同样的倾注一份爱、一份尊重。
在教学中，善于赞美学生，爱护和尊重学生的人格和自尊心。教师只有不断地提高自身的道德修养，多读书，才能冷静地、设身处地处理好师生关系。用全面的眼光来看我们的学生，从内心来热爱他们，点燃学生智慧的火花。世界上最朴素的形象是土地，他不需要任何装饰，永远是那么浑厚博大，那么质朴自然，默默地哺育着一切，不思回报的奉献着一切。教师，何尝不需要这样的胸怀呢？
《给教师的建议》读后感600字5
读到《给教师的建议》的29条<怎样使学生注意力集中>，对我深有启发。
把控住学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一。
要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的经验知识，新旧结合，才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供给”。对于首次接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主了解，获取有关的“经验知识”，在学习新知时，再将储存的意识加以调动出来，再次感知，理解，针对事实现象进行更新和思考，做到注意力集中，从而轻松学习。在第四节中苏霍姆林斯基就讲过：只有当随意注意、随意识记与不随意注意、不随意识记结合起来时，才能点燃学生意识中的“思维引火线”。
签于此，感觉自己在平时“预习知识”这一环节上，相对来说把握得还是比较适合一些，浅谈点滴：在讲新课之前，我一般先让学生自己去阅读教材，大体弄清楚教材中要学习什么内容，这些知识跟已学的`哪部分知识是相联系的，教材上的解题方法和思想是怎么样的。对于自己搞不懂的问题，拿出来跟同学讨论或者在听老师讲课的过程中，着重注意，将课堂讲授的与自己预习的相对比，这样反复识记，学到的知识是很难忘记的。而且经过预习的新课，上起课来比较轻松，学生劲头也足，当然，这一环节上还有待于提高和加强。
但要控制学生的注意力，最主要的还是要教会学生学习，让他们凭借自己已有的知识去获取知识，使学习成为一种思考活动，这样在听课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主动探索知识，提高课堂效率。
《给教师的建议》读后感700字1
工作之余，拜读了苏联现代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。
一、教师，尊重学生的差异
“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二三年级有时还会遇到落伍的无可救药的”。其实这是学生对于教材的感知、理解、识记能力的不同造成的。有的学生感知、理解、识记得快，在记忆中保持得长久牢固，他的学习就好，反之学习效果就不尽人意。这就是古代教育家孔子主张的'“因材施教，因人而异”。从现在角度来看，就是承认差异，进行有差别的、有层次的教学，目的就是通过教学，使每个人都有所得，每个人都有所提高。“世界上没有两片完全相同的叶子”因而我们也应欣然接受学生的差异、尊重学生的差异。
二、教师，重视学生智力的发展
“学生并不是停止不动、凝固不变的，凡是给人以成功的乐趣的脑力劳动，总是会收到发展学生能力的结果”在课堂教学中，根据班级学生的实际情况实施分层教学，提出不同的要求，让每一个学生都有所发展。小学阶段孩子正处于智力发展的开发期，因而在课堂中设计的问题要考虑所有孩子，设计的问题要使各个智力层次的学生都能在各自现有的基础上跳一跳，就能够得到桃子。即通过自己的思考解答问题有新收获，有所提高。这就要求教师的教学方法灵活多样，运用不同的学习路径，使不同智力层次的孩子经过思考能有各自不同的收获。重视智力差异为不同层面的学生考虑，让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”，使每个学生都学有所得，有所获。相信孩子在课堂上能够获取脑力劳动成功的乐趣，他的智力水平就得到了相应的发展。
在读书学习中，深刻意识到教育家的教学方法和经验，是我们教学工作上的指明灯。
书已合，意仍在。我的感悟和反思还依然在进行……
《给教师的建议》读后感700字2
苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。
这篇文章中我感触最深的几句话是“这节课，我准备了一辈子”，“对每一节课，我都是用终生的时间来备课的”，“如果你想有更多的`空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。”这几句富有哲理的话，使我心中原有的如何提高备课的速度，如何才能备出一堂堂内容精彩，学生非常感兴趣的课等等疑惑有了答案。
苏霍姆林斯基告诉我们在平时教学中备课时，每一堂课都要认真的去对待，不是为上课而备课，同样的一课内容，要不停的琢磨，上过课之后，还要进行不断的修改，如此这般，才能提高自己的备课速度与备课质量，作为一名教师光掌握学校教科书里包含的那点科学知识，而想在短时间内备出精彩的课来，是根本不可能的。
所以要想提高自己的教育技巧，只有持之以恒的读书，不断地补充自己的知识。一个优秀教师应该使自己具备的知识与要教给儿童的最低限度知识的比例越来越高，这样衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显。
读《给教师的建议》，我想对自己及老师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
《给教师的建议》读后感700字3
这几天，我又将苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》拜读了一遍，越读越是景仰敬重，越读越觉得韵味无穷。真是一本好书，它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好象是我慈祥师长，不断地给茫然中的我以指引。
苏霍姆林斯基书中说到：“在绝大多数下，数学教师和语文教师在一节课上所讲的时间，不应超过5至7分钟。而让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正地掌握的东西”。这是多么深刻的表述啊！新课标同样也指出学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生通过课前质疑、读中释疑、学后小结，这样全程参与，学生主动性、积极性怎能不高呢。我认为，要实现学生学习方式的根本转变，作为教师，就必须学会“放弃”。常说放弃是一种美丽，而教师如果放弃的是一直以来主宰的地位，我想这也是一种美丽。
那教师的任务是什么呢？还是传道、授业、解惑？不。苏霍姆林斯基在书中这样指出：教师的任务就是不断地保持学生对学习、活动的热爱，点燃创造性的火星，设法使它们熊熊地燃烧起来。这与在新课程改革中提到的创新、个性发展不是同样的道理吗？我想只要教师主动从“首席指挥”退居到“幕后策划”，把发展的空间全部留给学生，将心比心，以情换情，那我们的课堂内外就将永远如沐春风，充满欢笑了。
在读了《给教师的建议》这本书之后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，而且也对苏霍姆林斯基的伟大人格充满了深深的敬意。他用赤诚的心﹑火热的'血﹑坚强的毅力﹑辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的教育丰碑。他让我们每一个教育工作者时时不忘己任，努力完善自己的教育方法，给学生发展的空间，最大限度的激发学生的创造力和学习热情。老师们，让我们一起努力吧！相信在我们的努力下，每个学生都能成为善于思考的人，成为对国家有用的人。
《给教师的建议》读后感700字4
11月份，跟随苏霍姆林斯基的脚步，我品读了他的著作《给教师的建议》，结合读书以及目前教学实际，我对自己的教育进行了思考，收获良多。
怎样使学生注意力集中呢？《给教师的建议》中给我们提出了很好的建议。书中这样阐述：“要能控制注意力，就必须懂得儿童的心理，了解他们的年龄特点。要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即──情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的一种自豪感。”我对这段话的理解是：如果上课时老师单靠知识的本身去吸引儿童，这几乎是不可能的，我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感到特别的陌生，使他有一种想要了解更多的欲望。要想使学生在课堂上保持比较长的注意力，就要将学的内容与他已经具备的.知识经验和生活经验发生联系，从而让学生愿意去了解其中的前因后果，注意力就会集中。作为教师，我们在课堂上应该对那些注意力不集中的学生多加关注，一旦发现他们有开小差的现象，应及时加以提醒。比如让他重复刚才老师讲话的内容，让他回答一些问题等等。我着手从学生的需要出发，以学生的兴趣带动学习。
首先，给孩子喜欢的数学。课堂上要针对孩子的特点，设置有趣的活动，比如近期就开展了猜一猜、玩一玩的课堂活动，孩子们兴趣高涨，注意力也集中。
其次，给孩子明确的目标。当孩子课堂中注意力集中、反应迅速时，及时表扬，并在班级总结中进行全班奖励，从而是孩子明白课堂上应该怎样做。
另外，开展听算比赛。听算的第一要求就是注意力高度集中，才能听清题目，并迅速做出计算。这样的活动让孩子们喜欢，也乐意参加，对注意力的培养也很有效果。
乐学、善学、会思是数学课堂的追求，后期我将继续跟随智者脚步，不断寻求智慧的教育，呵护每个孩子的成长。
《给教师的建议》读后感700字5
读完苏霍姆林斯基的《给教师的建议》发现，苏霍姆林斯基的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时；感觉到他不愧是伟大的教育理论大师，他提出的值得我们作为教育工作者深思的问题：为什么每个班级里有些学生的成绩总是不及格？是学生的问题还是教师的问题？
这是每个教师都会面对的一个问题，同样的，我也不由得深思起来，作为教育者，我们是否做到一个师者应做到的工作了，反省自身，我们是否做到公平、公正地对待我们的学生，面对我们的学生，我们是不是真正尽到师者的`职责，我们会不会歧视一些成绩不好的学生，我们是不是除了成绩就看不到学生的一丝闪光点，作为学生——一个个幼稚的面孔，那种求知若渴的表情，那种希望得到肯定的神情，我们会不会板着面孔、那副高高在上、不屑一顾的样子，你知道给学生的心理有多大的伤害吗？在他那幼稚的思维和心灵里，作为老师，我们不是恩赐给他们什么，而是多给他们一些关爱，多一些耐心，多一份理解，多一点鼓励，多从他们的思想和情操上去引导他们，他们需要老师去塑造的那苍白魂灵。
我更能明白一个教师，不光从学生的成绩上去看待他们，更重要的从学生的思想道德情操上去陶冶他们，学生成绩的好坏，并不是学生的全部，同样的我觉得我们的教育要从应试教育转变到素质教育，还需要我们一个很长的过程。那么素质教育的根本是教师，我们的教师能转变过来，那么我们的学生不会再是为了“分”而得不到公平的对待。那将是我们为师的过错。
教师，同样面对学习，再学习，我们也不一定是学得都好，我们也会出现这样或那样的过错，但我们同样也承认自己的不足，至少我们可以在学习中体会到很多新的理念、新的观点。我们也从自身的素质中提高自己的内涵，更好塑造教师的人格魅力，真正做到“学高为师，身正为范”。
《给教师的建议》读后感700字6
这段时间拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，发现这真是是一本非常好的教育名著，其中的内容对我们一线教师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，对于我们教育一线的教师来说非常容易借鉴和操作。下面就里面的16—17章节结合自己的学科特点简单地谈谈自己的一些肤浅的体会：
在16章中，提到了积极活动的重要性，任何课堂的组成需要有积极的活动，吸引学生的.活动，学生只有全身心的投入了活动中，才能有所得。苏霍姆林斯基说“积极活动好比是一座把语言和思维连接起来的桥梁”，是的，在我的科学课堂上尤其是，学生只有投入到了科学活动中，观察、思考、讨论、发现，才能发展他们的科学素养，发展他们的智力，我们的教育才能取得成效。那么怎样的活动才是积极的呢？我认为，首先要是有趣的，这样学生才能被吸引，才能投入；其次是具有一定难度的，有难度才能吸引人，不然再有趣的简单活动对于高年级的学生来说吸引力也不大，而且有难度才能引发思考，进而引发讨论，有了思维的碰撞，我们的学生才能有发展；再者，我们的活动应该是适合学生发展的，能被学生研究出一定成果的，只有让学生尝到了胜利果实的甜美才能引发他们进入更深层次的研究和探讨。这就对我们老师如何设计课堂活动提出了要求，我们教师应该站在学生的角度设计活动。
在17章中，苏霍姆林斯基提出了教给学生观察，观察是智慧的最重要的能源。在日常的教学中，我发现很多学生不会观察，或者说他们不知道应该怎么观察，而观察对于我们科学课堂来说是至关重要的。因此，在今后的教学中我会注重学生观察能力的培养，首先要让学生养成记录的习惯，现在我们学生都在用科学记录本，这很好，这种记录手段有助于帮助学生养成科学观察的习惯。观察不仅仅是在课堂上的，也应该多带孩子走出课堂，对周围的事物进行观察、记录，我相信这样培养出来的观察习惯将有助于学生的一生。
《给教师的建议》读后感700字7
作为一名小学教师，每天面对性格各异的学生，总会出现这样那样的教育难题。有些时候自己绞尽脑汁去想解决问题的办法，但是由于自己的理论知识水平有限，所以一直都没有形成较好的解决对策。通过我乡弘毅书社的成立，给我提供了更多学习的机会，让我认识到了读书对于一个人，对于一个教师来说的重要意义。拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，书中很多的教育理论和方法给了我启发，而且书中举了很多例子，使我一直思考的问题得到了解决的办法，这也燃起了我对读书以的热情。
在书中的第28条建议中，提到了劳动的重要性。这里的劳动并不只是指干活，而是指动手操作。作为一名数学教师我深有体会。有时候教师说了一堂课可能也不及学生动手试一试，理解的扎实。所我们教师要转变观念，转变角色，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，更多的采用动手操作的形式让学生更为直接的感受和体会，提高教学的'效率。
建议中第35条和第36条都是说如何培养学生记忆力。
曾经参加过一次数学的培训。其中提到学生的思维固然重要，但很多时候学生是在提取已有的知识经验解决问题。所以记忆力不管是对成人还是对学生都是至关重要的。我们想想那些学习好的学生是不是都是记忆力特别优秀的呢？但是这种记忆力并不是指的死记硬背。这样只会把人变成傻瓜。他说，依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。在这里，他特别强调了有理解的记忆。也就是说，在记忆的过程中，不随意记忆占得成分越大，他可能记忆的东西就越牢固。
其实，书中的每一条建议都值得我们去思考和实践。今后我还会继续去学习这本书中优秀的教育理念和方法。为己所用，让自己的教育教学能力得到更大的提高，从而影响每一个学生。
《给教师的建议》读后感700字8
这学期，我读了苏霍姆林斯基编著的《给教师的建议》，没有读完整，但感受很多。
作者的这个观点：“对于学习上的差生，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。”个人觉得有道理。苏霍姆林斯基觉得最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，应当让这些儿童的头脑中尽可能多产生关于周围世界和现象的疑问，让他们带着问题来问为什么，在他们所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。对照我的做法。有一点以前绝没有想到和采用过的'手段就是：让学生多阅读。而做得最多的方法就是一遍一遍地让学生学会在课堂上没有掌握的知识，这种做法和苏霍姆林斯基所建议的方法恰好是背道而驰的！认为他们连课本上的知识都没掌握，更没说是课外阅读了。我永远会记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，是防止死记硬背的最有力的手段。
这本书是提升自身素养的好教材。面对信息社会把传统的“教给学生一碗水，教师需要有一桶水”的标准提高到至少是一口不断渗出新水的“井”的要求，已经成了人们的共识。那么，如何在完成自己比较繁重的教育教学任务的同时，来提高教师自身的素养呢？我们也可以从苏霍姆林斯基的著作中找到答案：
“如果教师引导最有才能的学生超出教学大纲的范围，那么集体的智力生活就会变得丰富多样，从而影响到最差的学生也不甘落后。”在根据自己的实践和体会建议老师们，为了学生的健康发展，不能墨守成规，密切注意“每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点”，这样才能充分发挥孩子们的学习主动性，根据自己的特点建构起有自己特色的知识和能力体系。
《给教师的建议》读后感800字1
我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是这样的一本好书。它犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又好像是我慈祥师长，不断地给初入教师岗位的处于茫然中的我以指引。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。詹姆斯还发现：一个没有激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3至4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期待的积极心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教育在学生的学习中是至关重要的。
如今，我也试着用赏识的.眼光来看待我的学生，不用分数的高低来作为衡量一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发现学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：“别人能行，我也能行。”我试着让我的学生始终能看到自己的进步，“不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果”。我要让每一位学生体会到成功的快乐，并让快乐能够延续。正如苏霍姆林斯基所告诫教师们的那样：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
不过，我们在赏识教育过程中不应该忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差；稍遇不顺就可能一蹶不振；同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题，这会违背我们“赏识教育”的初衷。
“知识就是力量”，确实，读《给教师的建议》这本书，给了我教育好学生的信心和力量，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，帮助他们扬起未来理想风帆。
《给教师的建议》读后感800字2
苏霍姆林斯基的《给教师建议》中谈到“怎样使学生注意力集中”这个问题。注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“注意是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要。在人人注重教育的今天，要想全面开发学生的智力，就必须培养学生的注意力。
注意是心理活动对一定事物的指向和集中，它本身不是一种独立的认知过程，而是伴随感知、记忆、思维等认知过程的一种属性。它分为有意注意和无意注意及有意后注意。其次我认为还有以下几点需要注意：
第一、对孩子讲话不要老是重复。有些教师对同一件事情或某一点要求总要反复交待好几遍。这样的孩子入学以后常常忽视教师所讲的话。因为他已经习惯于一件事反复地听好多遍，当教师只讲一遍时，他便当作耳旁风，以为老师也会像父母一样重复几遍。漫不经心地听课使得孩子不能很好地理解教学内容，无法遵守老师的要求，自然也谈不上理想的学习效果。因此，对孩子谈事情只说一遍，是培养孩子注意力的一种好方法。
第二、训练孩子善于“听”的能力。“听”是人们获得信息丰富知识的重要来源，对于学生来说，谁要是上课善于听，能理解并记住听过的东西，谁就占优势。因为学校里老师是以讲课的形式向学生传授知识的。教师要以通过听的途径来训练孩子的注意力，多听，只有不断的输入，才能有适当的输出。
第三、注意对作业的检查。“检查练习本吞没了我所有的空闲时间。”经常听到教师们反映。教师辛辛苦苦批改，学生看上一眼无动于衷。好多小时的劳动付之东流，岂不令人心寒。苏霍姆林斯基提出的解决方法首先学校里应当有一种高度的'言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛；一个说错或者写错的词，不仅教师，而且学生听起来都会感到它的不协调，就好象一个具有高度音乐听觉的人，听到一个多物的音符时感到那么不入耳一样。
当然，人自有惰性，学生的作业不是放任自流。有经验的教师往往是定期抽查，不仅可以督促学生，也可发现问题及时补漏。
只有布置创造性的作业，用多种灵活的手段从改作业的海洋中摆脱出来，才可以使教师、学生更轻松，使教学更精彩且更有实效。
《给教师的建议》读后感800字3
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是一本教育名著，我仔细阅读了《给教师的建议》这本书的前十章后，觉得这本书的内容对教师的工作和生活大有裨益。书中文字深入浅出，通顺流畅。生动的实际事例和精辟的理论分析让我受益匪浅。
在第二条建议“教师的时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时”中，苏霍姆林斯基建议我们要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。如果你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活中你才能面对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。看到这条建议，我回想一下自身，毕业后参加工作到现在，自己真正读过几本书呢？除了教学必备的几本教材和教学参考书外，其他的书可以说是屈指可数......
在第三条建议里，苏霍姆林斯基反复强调学会观察对学生学习的重要性。他说，观察对学生来说的重要就像空气、阳光、水分对于植物生长一样不可或缺，他说观察是智慧的重要源泉，他还形象的将观察比作是思考知识和识记知识之母。
我们在教学过程中，也往往发现，个别学生之所以学习跟不上别人，就是缺乏观察或者不会观察的缘故。比如我们的语文，很多语言环境就来源于生活实际，如果每个学生都学会留心观察，注意思考，阅读就会更通达，而恰恰在这方面，许多学生过不了关。这里面固然有学生自身的原因，但恐怕更多地还是教师缺乏有效的引导。
实际上乐于观察世界是每个孩子的.天性，我们可以看到那些未成年的孩子他们往往会在不经意间发现我们许多成年人没有看到的细节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。可随着年龄的慢慢长大，却逐渐失去了这种兴趣。所以我们老师必须善于观察，注意引导，在教学过程中多组织一些活动，让学生去观察，去思考。
《给教师的建议》这本书，给了我教育好学生的方法和信心，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力量，帮助他们扬起未来理想风帆。
《给教师的建议》读后感800字4
今年暑假，我拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》确实受益匪浅。读了这本书，就好象有一股清泉不断冲击着我的头脑，读完之后有一种豁然开朗的感觉，多年来深深困惑着我的问题突然间有找到了方向。
在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。是啊，一昼夜只有24小时啊！作为老师我们每天都要备课、上课、放学、回家，晚上回到家可能还有些琐碎之事要处理，有时候忙起来真连喘口气的时间都没有。读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的`！
在“争取学生热爱你的学科”中苏霍姆林斯基讲到，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生才会在这门学科上下功夫。作为老师，自然希望学生喜欢上自己所教的学科，只有这样他们才会在课堂上积极思考，踊跃参与，才能主动地思考、学习，从而学好这门课。如何让学生喜欢你的学科呢？它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品，积极的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，自然会爱乌及屋，从而喜欢你任教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的建议，他希望你去争取自己学生的思想和心灵，跟其他学科的教师来一番竞赛。很多家长都说，看到孩子回家先做哪一门的作业，就说明他们最喜欢哪门功课。我调查了一番，学生们确实是把自己最喜欢科目的作业放在第一位。因此我特别注意激起学生的兴趣，加强课堂教学的互动性和趣味性，改善作业的形式，适当减少了作业量，一段时间下来发现越来越多同学开始把语文作业放在第一个做，语文水平也有了一定的提高。
《给教师的建议》一书，让我精神为之振奋，其中，有很多例子很值得我们借鉴，效仿。读了这本书，感觉苏霍姆林斯基带给我的收获实在太大，我要在平凡的工作岗位中不断学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱孩子幸福的童年。
《给教师的建议》读后感800字5
《给教师的建议》这本书共有一百条建议，每条建议谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。这是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，以自身三十多年的教育实践经验为指导所写的一本教育专著。
今天我所看的是第二个问题——教师的时间从哪里来？
书中提到了这样一个例子：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。课上得非常出色，听课的老师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。
课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的`，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您底每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您，您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”
“我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
用终生的时间来准备一节课，这是怎样的一种境界啊？我们每天都在忙碌的工作着，我们也经常抱怨没有时间，确实，我们每天都要花费大量的时间来上课，批改作业……可以说，用来备课的时间少之又少，我们在抱怨的同时，也在不断的思考，怎么才能处理好时间，怎么才能进行终生备课的准备呢？苏霍姆林斯基告诉我们，这就是读书，每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。
当然，读书也并不是为了应付明天的课，而应是出自内心的需要和对知识的渴求。一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的海洋。
如果我们想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那就要读学术著作。我们所教给学生的教科书里的那点知识，应当是我们知识海洋里一滴水！
教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它，怎样使这些小溪永保活力，就要在以后的阅读中来寻找答案了！
《给教师的建议》读后感800字6
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心.....
书中每一条谈一个问题，每一个问题都有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，这些教育教学中的实例，娓娓道来，可以让自己开阔眼界，提高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”。一看题目我就被深深吸引了。
是啊，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。-昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时是排得满满的：备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生……等，感觉焦头烂额。书中也介绍了统计数据说500人的调研，只有14人愿意让孩子做教师！原因也是教师工作忙没有时间，连一分钟休息的时间都没有。而苏霍姆林斯基认为，这要看教师工作本身的方式和效率。以一个公开课为例，这位老师的'公开课上的非常的出色，听课的老师和学生完全被课堂吸引。课后一位老师问，对于这节课您是不是准备了很长时间？这位历史老师说，对于这节课，我准备了一辈子，而且总的来说，对于每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”
通过书中的这个实例，我似乎明白了一些教育技巧的一些奥秘。怎样进行这种准备呢？就是通过不断地阅读，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊就像潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心对知识的渴求。通过读学术著作丰富自己基础知识，不断补充自己知识的大海，提升自己的能力，是自己不是总是嘴里总是没有时间的老师。
相信孩子、尊重孩子，用心灵塑造心灵。希望我们都不被教育所困，都能如鱼得水，给孩子一片天空一片海，给他们一次机会一方小小讲台。
《给教师的建议》读后感800字7
越来越感到知识含量的不足文化底蕴的苍白。读书是唯一的出路读书是迫切的希望！但由于平时很少有时间静下心来读书一直没有去读。这个暑假我终于实现了这个愿望。早就听说过苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家为了解决中小学的教育实际问题切实提高教育教学质量他专为中小学教师写了一本《给教师的建议》一书。
书中给教师提出了一百条建议每一条建议谈一个问题有生动的实际事例也有精辟的理论分析很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例娓娓道来有益于教师开阔眼界提高水平。阅读完《给教师的建议》之后感触颇深启发非浅。印象最深的就是书中提出了一个令老师头疼的问题就是：为什么早在一年级就会出现一些落伍的考试不及格的学生而到二三年级的时候还会遇到落伍的不可救药的学生。这个问题在苏霍姆林斯基所处的那个年代存在就在现在也一点也没减少。在上学期我所教的班级中最高分与最低分之间就相差了40多分。
说起这方面的原因，以前我总是归结为学生不用功脑子笨，而没有积极从自身上找原因。那么造成这种差距的原因到底是什么呢苏霍姆林斯基做出以下解答：这是因为学校生活的最主要领域—————脑力劳动的领域里对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。我对这句话的理解就是要"因材施教"也就是学校一直提倡的"即备教材又备学生"。要想因材施教就必须对"材"进行细致的了解，诸如性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等，加以熟知从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情境。
就像苏霍姆林斯基所说的：使每一个儿童的力量和可能性发挥出来使他们享受到脑力劳动中的成功的'乐趣。这样他们就会感觉到他们也是在不停地进步才会"点燃起成为一个好人的火花。"读完之后，我反省自己是否真正做到了这一点呢，在不同的班级对不同的学生提着相同的问题，留着相同的作业考的是相同的试卷做错之后，也不能及时个别交流。所以差生的存在就成了现实。学生不会听不懂老师讲的课程就会违反纪律，最终导致恶性循环，教师每天被学生折腾的心浮气躁筋疲力尽。
《给教师的建议》读后感800字8
《给教师的建议》真是一本好书！我以前听说过很多次，但从来没有真正去阅读过它，直到现在我才开始接触它，突然就有一种朋友间的相见恨晚的感觉。
苏霍姆林斯基有着三十多年的丰富的教学经验，他对教育教学的理解是如此的深刻，让我感到无比的震撼和赞叹！书中所提到的事例似乎很多也是我曾经碰到过的各种各样的疑惑，但他都能找到答案，并给我提供建议，促使我更多地思考。
他的理论是循序渐进地，让我感触最多的是第4条和第5条。
“把基础知识保持在学生的记忆里”是主要针对小学教育而说的，但我觉得我们初中也可以借鉴。苏霍姆林斯基建议教一年级的教师去研究四年级的教学大纲，并且罗列出三年内学生必须要牢固掌握的知识地基。我觉得这真是一种好的方法，初中阶段教师也应该研究教学大纲，搞清楚学生一年或两年内必须要牢固掌握、熟练运动的知识和技能，分阶段想方设法促使学生掌握。
在讲完“把基础知识保持在学生的记忆里”之后，苏霍姆林斯基又提出了“两套教学大纲，发展学生思维”的观点。其实我感觉这样的安排是非常有用意的。前面主要讲小学教学中，可以不加解释让学生自己主动掌握一些知识，相当于死记硬背。他甚至在最后这样写到，“全部工作都是建立在自觉地掌握教材的基础上，可是也不能不注意到：并不是一切东西都要解释的'。我竭力做到，使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来。”但后面说“两套教学大纲，发展学生思维”，其实也就是在批评死记硬背，要激发学生的思维。包括后面也说到给后进生提供各种阅读材料和思考习题，其实就是给学生提供更多的素材和知识背景、情境，促使学生不经意的思考，锻炼学生的思维能力，把知识教活的同时自然而然地掌握了。
我觉得不管是小学还是初中，都应该是两套大纲，但小学更多地偏向识记，而初中应该更多地偏向发展思维。但初中阶段，其实还是有一些内容需要识记的。另外，我觉得苏霍姆林斯基在让小学生识记单词的时候，也是很注重方法的，并不是很枯燥的死记硬背，而是以游戏的方式，以一种学生愿意接受的方式记住了海量的单词和词组。
《给教师的建议》读后感800字9
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确，这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
给我印象最深刻的是苏霍姆林斯基说的一句话：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。
我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢？只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的'真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国家，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！这些都将成为我一生将享用不尽的财富！
《给教师的建议》读后感800字10
暑假伊始在网上找到《给教师的建议》一书。起初只是随便地浏览了一下，但就是这样一看就我把给吸引住了，这让我对现在我们的小学教学产生很大的感触，苏霍姆林斯基用他几十年的经验给我们极大的启发，这使我不得不对从事多年的小学数学教学工作作重新的审视！印象中记得以前是叫做的《给教师的一百条建议》的。经典始终是经典，以前零零散散的读到一些，今日重新整理完整地阅读一遍，又当是另一番不一样的感触。作为青年教师，读读这本书，是很有必要的，甚至可以说我们应该把它当作手边书，工作之余时常翻翻，困惑的时候不妨再读，或有新的理解和收获。
作为我们的教育对象，孩子们总是会有这样那样的差异的。一个暂时只能提5桶水的孩子如果非要让他像有的孩子一样提20桶，那么他会累倒，设若能够让他循序渐进、逐渐增加一些份量，就会有好的效果，今天提5桶，明天试着提6桶，长此下去，相信20桶的目标也不是很难达到。同样如此，孩子们的智力劳动也有着类似的.规律性：在我们身边，无论是在初中阶段，还是进入了高中，在我们的班级里总会存在着这样比同龄人“慢半拍”的学生；其他学生只需要花30分钟能熟练掌握的问题，他们一般是要花费两倍甚至数倍的时间，有时候效果还不一定好。我们常常听到老师们会这样抱怨：这孩子怎么就这么笨啊，看着也在学啊，为什么就是学不会？记得有人说过，我们对待牙牙学语的孩子时，总是不厌其烦地纠正他们说话的发音，即便他们错了，我们也不会生气，仍然耐心地再次纠正。不知道为什么等到孩子长大了，开始学知识了，我们倒失去了这样的耐心和宽容了？显然，孩子在学习上的先后快慢正是苏霍姆林斯基提到的他们在脑力劳动上所需要花费的力量各有不同。这样的客观事实，作为教育者的我们岂可视而不见？
作为教师，我们有着许多人不会有的繁琐、苦恼，我们平凡而简单，然而我们也有着许多人不会有的幸福，我们精彩而充实。
《给教师的建议》读后感900字1
拜读了著名教育学者苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书的第76条，怎样对待学习有困难的儿童这一小节之后，我深受有触，受益匪浅。
我们平常所谓的学习困难的儿童，都会不同程度的出现学习困难，功课不及格，落后于别人，不会思考，理解力差，缺乏好奇心，求知欲和好钻研的精神等等。而这些所谓的困难，大部分和在儿童早期所受的教育和周围条件有关，他们在童年时期，没有从自己周围的人那里获得对她的发展来说应该获得的东西，没有从自己的父母那里学会如何对周围的事物好奇，甚至如何去发问，他们就是在这个年龄时期——一岁——七八岁，头脑开始变得迟钝。
那么我们作为老师应该怎样去补救他们呢？我认为是在尊重他们的基础上去引导他们。第一，引导他们学会思考，无论这些儿童感到如何困难他都应该学会独立去思考，引导他们让书籍和语言进入他们的精神世界，成为他个人的财富。第二，引导他们的'求知欲和好奇心。由于他们的求知欲和好奇心前期在父母那里没有有效获得，那里，老师引导的时候，就应该从最简单的“为什么”开始引导。我们不断的把物品、事物、现象展现在儿童面前，让孩子们靠自己独立的努力看见和发现了哪些东西？让儿童区察觉事物和现象中那些最细微的差别和变化，思考各种因果关系。这种思维的训练，要经常出现，不断对学生进行刺激，慢慢形成一种自觉的，长期的行为，只有学生感到惊奇的时刻出现了，那么他的学习才会是积极的有效的。
比如我们现代教学运用的多媒体手段比较多，学生容易只看表面，不爱发问，那么老师在出示一张图片，一条小短视频，甚至仅仅是一段课文的内容时，就要引导学生看文这些内容你有什么想要问的，这个问题，对爱发问的学生比较简单，对学习比较困难的学生就比较难了，这时，可以让能发问的学生问，让不能发问的学生回答，这样即使他们暂时回答不出来，但是他们却能够从其他同学那里学习到发问的思维方式，可以知道，学习当中，先好奇发问，在带着问题去学习的道理，通过这种方式，不断刺激，锻炼儿童思维，进而培养他们爱钻研的精神。
用这种发问与观察的思维训练的方式，代替强迫学生死抠课本，再加上老师的爱心与耐心的等待，就一定能迎来学困生那豁然开朗花开怒放的时刻。
《给教师的建议》读后感900字2
假期，重新拜读了大教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。这次是逐字逐句细致又系统的阅读，虽然是还不能全然领会其中的要义，但确实使自己对教育有了更加深刻和丰富的认识。这位上世纪著名教育家的教育箴言，在半个世界后的今天让读者依旧感受到熠熠生辉的教育智慧，另我深思和警醒。
阅读的重要性，多次被苏霍姆林斯基在不同的教育主题中强调。从注意力的培养，到对后进生的工作，对“学习困难的学生”进行智育，抽象思维的发展等等，不一而足。反观现实，许多家庭、许多学校却依旧不够重视，或者是有形无实的开展，或者是有心无术的`引导。这的确是现在摆在我们面前的一个重大课题。当然，我们在引导学生们好读书、读好书的同时，也要以身作则，对学生形成耳濡目染的影响。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”如果教师能够读书破万卷，势必也能做到上课如有神。
使学生的思维得到锻炼，也是苏霍姆林斯基书中提到的核心概念。而“到大自然中去”被苏霍姆林斯基成为“思维的活的源泉”。这对于当代生活在水泥森林中的青少年们有着很好的借鉴意义。
现在的学生在室内待得时间太久，在室外待得时间太短；在教室内待得时间太久，在野外待得时间太短。而神奇的大自然其实是一本更巨大的教科书，大自然中更有着无限待开发的课程，我们应该为学生们提供更多这样的场所，提供参观、研究大自然的机会，而我们教师要做好引导者，带领学生们从中学到更多的智慧。在大自然中，学生们可以观察到很多，感受到更强烈的万事万物的联系，从而使思维得到更好的开发。
“阅读”与到“到大自然中去”，可以说应该成为学生们行走的两条腿。古语“读万卷书，行万里路”，说的不也是这个道理吗？阅读给予学生们成长的阳光，而到自然中去则是成长过程中必不可缺的空气，唯有二者俱全，才能孕育出更有生命力的个体。
《点评人：刘茜文》最近我也在阅读《第56号教室的奇迹》。雷夫也在说阅读的重要性，他孜孜不倦地让学生看书。其实不只是阅读，还要被指导，家长和孩子一起阅读，如果能对话式的阅读最好，能让孩子丰富对文章的理解力。
大自然的神秘是非常可贵的，但是受制于限制、安全等问题。孩子能亲身去大自然的机会太少。其实我自己也很困惑。雷夫时常带着孩子参加校外活动。但是去校外活动组织力太不易。真的觉得很可惜！
《给教师的建议》读后感900字3
上学期，学校分享了《给教师的建议》让我们新老师学习借鉴，读了以后感觉受益匪浅，略有所思。苏霍姆林斯基提出：教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。
我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，但教师要想教好，那须得一桶水，一池水。所以，教师要提高自己的教育水平，在教学时做到游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地储备自己的知识。
在苏霍姆林斯基的观点中，每个学生都是可持续发展的潜力股，只是每个学生都有各自的差异性以及特殊性。如何将这差异性以对的时间用对的方法得以解决，这就需要老师的能力使然。
我们班级中的学生大多处于中段，肉段多，两端少，而对于班级所采取的最直接的策略就是直接带动后进生，以重点补差，持续提优，提升班级整体水平。如何补差，如何对后进生实施切合有效的方法呢，苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中"谈谈对‘后进生’的工作"里所提出的观点：学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的"拉一把"，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在"学习困难的"学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
我们班级在二年级之初就成立了班级的读书角，孩子们将自己觉得好的图书捐献到班级，我在班级中选了图书管理员管理图书以及中午看书时班级的纪律。吃过饭后，先吃好的.孩子们可以问图书管理员借阅图书，并在图书管理员那边进行登记，所以每次中午，班级的读书氛围都比较好，而管理员也特别负责。但是也存在不同的差异，有的孩子看书只看图片，一本书几秒钟就翻过一遍换另一本，根本没有得到切实有效的熏陶。所以，在阅读方面的提高上，还是有差异性的，这就需要老师的介入进行整班阅读。
对于阅读，要做到这一点，必须有一系列练习，"读"是理解的基础，读书百遍，其义自现，课堂就应该是书声琅琅的。功利性太强，今后，还是我会把眼光放得长远一点，引导学生养成良好的阅读习惯，学会"有理解地阅读"，从而真正提高学生的成绩，阅读才是一把最实用的"金钥匙"，让我们铭记"培养学以致用的能力，从阅读开始"。
《给教师的建议》读后感900字4
《给教师的建议》真是一本好书，我从来没有像看这本书那样地看一本教育书籍。曾几次水开了又凉了，也不记得去倒；曾几次小鸟停在窗前叽叽喳喳地叫也不能唤醒我；曾几次音乐停了也没有感觉到……我认真地阅读着里面的每一篇文章。我感谢学校给我这样一个阅读的机会。这里的每一篇文章都振撼着我，看了后，我由衷地说：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题。
他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩，其中最先吸引我的是《教师的时间从哪里来》、《关于写教师日记的建议》，因为这是我迫切希望解决的`几个问题，看了后真的对我帮助很大，我也经常抱怨没有时间，忙；我也想教育日记，但总是不能坚持；无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不可能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓的“秉性难移”，对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”嗤之以鼻。但看了苏霍姆林斯基的话后，从心底里认可了这个道理，那个“费加”是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象特别深刻的。我想，我们虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对待一个后进生，但至少我们可以从中得到启发，不要让像费加这样的孩子在短时间里一下子记住要背的课文，一下子理解这道应用题，不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习，不断发展打磨“脑机器”。另外，在那么多文章中我注意到苏霍姆林斯基对阅读特别看重，如《怎样靠阅读扩充知识》、《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》等，《谈谈学生的智力生活》中强调的也是说阅读对智力的重要性。看来阅读真的很重要，对我自己深有启发，我一定要加强阅读，否则会越来越落后，记忆力越来越差。其实，这里每一个我觉得可行的做法，我都想在自己的教学实践中尝试一下。苏霍姆林斯基和他的《给教师的建议》鼓舞着我，是我心中真正的教育领域中的偶像！
《给教师的建议》读后感900字5
在这个网络时代，人们大都心浮气躁，难得有这样一个读书的机会，迫使自己坐下来，静下来，慢酌时光，细品香茗，文字一点点浸润了心灵，竟然发现，这样的读书时光是如此令人陶醉。
从教20余年，总觉得自己能无愧于心，今天读过苏霍姆林斯基《给教师的建议》才发现，教育是一门艺术，讲究了教育技巧会做得更好。书中讲到，“教学和教育的技巧和艺术，就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的质量），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。”读到此处，我赶紧用笔标记，反思自己的教学，现实是关注每一个学生成了口号。在课堂上，我真正关注到他们的个体差异了吗？内心安慰自己，每个孩子都有自己的花期，或早或晚，我只需要静待花开，但花开是静待就可以的吗？不禁汗颜，也有了一定的认识。
1，个别对待。
学生与学生之间在接受能力上是有差异的`，万不可一刀切，要根据教材的内容和学生的情况提出不同的要求。比如在进行中考复习时，程度差一些的同学，可在基础部分，字词、病句、诗文填空的题目上多加练习，夯实基础。程度略好些的同学，就在阅读的技巧方法上提升，提高自己阅读水平，增大阅读量。喜欢写作的同学，可在作文上勤加练笔，培养写作能力。这样，既尊重了学生的个体差异，又给他们带来精神上的满足和有所提升的乐趣。
2，点燃火花
“在学习中取得成就，这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着想成为一个好人的火花的那一角落的一条蹊径，教师要爱护这条蹊径和这点火花。”课堂上，让每一个孩子都能积极的进行脑力劳动，并从中得到快乐，这份快乐源于自己内心的成就感，也来自于老师的肯定和赏识。王如意是班上程度较差的孩子，自习课上她认真地背诵《出师表》，课下一查却只背过了两段，很是恼火，却耐着性子去鼓励，去欣赏，我看到她的眼中闪烁着光亮，后来，竟一段一段的将全文背诵下来。想做的更好，想得到肯定，这是每个孩子内心的真实，那我们就去欣赏他们，点燃他们希望的火花。
虽然每个孩子的花期不同，但教育的过程也不是一个静待花开的过程，我们用技巧去关注、去引导，相信，我们学校的花园里定会花儿朵朵开，美丽处处有。
《给教师的建议》读后感900字6
我读了《给教师的建议》一书，书中每一条建议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。在读到《谈谈对“后进生”的工作》这条建议时，引发了我对以往教学行为的深刻反思。
在我们的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。总有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的普通学生多2、3倍；又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不愿意问别人，随着教学内容的增加，他们学习的困难会越来越大，会进一步导致他们失去学习的兴趣，产生厌学情绪。而在我所任教的班级中也有一个这样的学生，他在课上从不吭声，哪怕你善意、耐心的引导，还是听不到他的声音，我也曾采取一些方法减轻他的作业量，给他布置一些简单的基础题目，课后加以辅导，慢慢培养他学习数学兴趣和信心，让他也能体会到成功的快乐。我自认为这就是因材施教，但一个阶段下来，效果甚微，令我很是困惑。
当我看到“对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的'——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加更加迟钝。我曾使用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”我才意识到我虽然减轻后进生的脑力劳动，但也只把他限定在低层次的脑力劳动中，变得迟钝起来。
书中费佳的例子，更让我深深体会到了苏霍姆林斯基的睿智和耐心。为使后进生费佳得到提高，在五年的时间里专门为其编写了一本故事性的不需要算术运算，却需要动脑思考的200道应用题集，专门为他收集300多本书籍供他阅读。在苏霍姆林斯基看来，读书也是一种智力训练。正因为手段得当，训练有效，才使费佳成为了一名高度熟练的专家——机床调整师。现在想起我班上的那个后进生，我虽然采取一些方法，也知道他会出现一些反复，也坚持了一段时间，但看到毫无起色时，我还是放弃了他，如果我能像苏霍姆林斯基那样采取睿智的，用令人赞叹的方法去唤醒他动脑思考，有足够耐心坚持下去，哪怕经历一些曲折的过程，我想也一定会出现奇迹。
以前我听到“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话，总觉得很反感，觉得这是专家说的空话，现在看来说得也不为过。如果老师能睿智的刺激学生动脑思考，不断坚持，就一定能成功。作为一名教师，《给教师的建议》这本书，我想大概是读一辈子也读不够的。
《给教师的建议》读后感900字7
这个月零零碎碎的重读《给教师的建议》，相比大学时期又有了很多感悟，这可能就是好书的特点，常读常新，常新常有不一样的体悟。
苏联著名的学者苏霍姆林斯基根据自己一生的教学经验和教学实践，编写了一部又一部的教育名著，在研究生时期有幸研究过苏霍姆林斯基的《爱情教育》，不堵不塞，引导疏通，不要视之为洪水猛兽，在处理班级早恋问题时给了我很多启示和帮助。另一部更有传诵度的著作就是《给教师的建议》，作者在书中提出大量问题，通过展示自身的教学实践活动解决问题，总结教学经验理论。在我上大学时读它，充满着疑惑，这些建议真的.可行吗？到底该怎么做？那时候是理论在和理论匹配。而经过一学年的教学工作，再读这本书，便是理论和实际的结合。班里有学生上课搞小动作、嘻嘻哈哈、讲话、睡觉，甚至顶撞老师，总之就是上课的时候啥都干，就是不学习。看着这些孩子的成绩一滑再滑，我很着急，每次都和他们进行交流，问原因，讲后果，和家长及时沟通。这些措施有用吗？答案是有用，但是这有用的时效仅仅是几天，这让我很困惑很伤心。这个困扰我的问题在书中找到了最终答案，要让学生带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这才是让学生真正爱上学习的不二法则。
当然这是站在很高的层次上给出的指导建议，具体怎么做还需要结合语文科目特有的特点进行激发和推动。我思考了一下，对班级里的孩子根据水平和问题进行了划分。有一部分学生基础最差，没有能力把字写对写好，但是态度是端正的。对这部分学生我决定采取帮扶活动，找认真负责的优秀学生一对一进行帮助。还有一部分学生，基础差态度也不端正，极其讨厌学习。对这部分学生，我认为要求要放低，日常作业要减轻，多鼓励多表扬，字词句篇，一步一步激发他们的学习兴趣。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，树立他们的信心。最终的目的就是让学生认识到体会到这种高级的快乐。
读书和教师这一辈子是绑在一起的，离不开的。不管是读专业知识还是教育学知识或者心理知识甚至文学经济物理地理五花八门，只要是读了总归是有点收获的，多才多艺的老师才能“俘获”学生的心。
《给教师的建议》读后感1000字 1
暑假又读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，正如林海音所说的一样，好书不厌百回读，每次阅读都会有新的发现，新的启发，新的收获。
结合自己多年来的教学经验，觉得这一次读后，对自己的印象最深或者说在今后的教学中启示最大的是：在讲课的过程中“占据你的注意的中心的将不是关心教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。这是每一个教师教育技巧的高峰，你应当努力向它攀登。”
苏老的话，给我的启示很大。反思自己的教学，难道不是停留于注意教材的内容吗？上课的时候，总是想着，这节课我将向儿童教一些什么内容，学生要掌握到什么程度，我将采用怎样的方式去教会儿童。力求把自己想要讲的东西变得明白易懂，或者为学生的理解搭建梯子，使学生能够顺利学习。就这几各方面，进行苦思冥想，然后借助于一定的手段来完成，这就是我的备课吧。而这种备课在苏老看来是极其失败的，最致命的一点就是这种课学生往往不需要进行思考，只是停留于对知识的掌握。
然而，苏老却建议我们在上课的时候，要特别关注的不是这个，而是对学生思维的敏锐的洞察，要充分地认识到你的面前是几十个活松松的人，要时刻关注他们的表情、动作、语言，从而了解他是不是在学，是不是乐意学，是不是在学的过程中思维参与到了其中。通过建议，不难看出，苏老对我老师的.要求。
首先，你得是一个自己所任教学科专业的专家。其实建议中很明了的告诉我们，你不要将注意停留于教材的内容上，但是设想一下，如果一个教师连教材的内容都没有透彻掌握，都不能流利、清晰地表述，那么你能够撇开内容去注意学生的思维吗？因此这注意学生思维的前提，是教师对所教学的内容已经胸有成竹，并且能够采用不同的方式进行表达，乃至与内容相关联的内容、内容的变式也了然于胸了，可以说对教材的内容的表述已经达到了自动化的程度。只有这样，你才可以在上课的时候，观察学生的反应，注意学生的思维，在教学中不断的调整自己的行为。
其次，要千方百计关注学生的思维。学生进行学习的最终目标是学生是不是会思考，对思考有兴趣。单就内容来说对于绝大多数孩子来说，掌握它并不难，难的是学生是怎样掌握的，苏老一再强调不能用老师储存的知识倾倒给学生，用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对象本质的观察，这是使儿童变得愚笨，以致最终丧失学习愿望的一大弊病。而是要善于在教材内容本身里去寻找他们进行思考和概括的“交集点”，引导学生自己去思考，通过思考获得收获，从而激励学生的再思考，这也更能形成一个良性的循环。这种学习的过程看起老要比灌输慢得多，效率低得多，但是从长久的眼光来看，学生所获得的却要多得多，因为学习成了他自己的一种磨练心智的过程，他们在这样一次次的磨练中获得的提高，不单是掌握知识的增加，而是学习动力的加强和学习方法的掌握。
再次，要关注学生学习的情感。学生在课堂中是怎么学的，在学的过程中有哪些表现，通过这些表现，教师能从学生的眼神中发现他们的思维是否参与活动，他们的兴趣是否持久。要做到这一点，需要教师有丰富的课堂教学实践智慧。在孩子的努力思考有了结果之后，我们要善于让孩子看到自己的劳动成果，并且把他引领到一个新的胜利的高度。当我们发现学生学得勉强，思维停滞的时候，我们就应当想到隐藏我们的教学目标，曲径通幽，蹲下来以学生的眼光来读教科书，采取不经意的方法让学生去发现真理，直到他的思维豁然开朗。所以这种情感不单是一种热热闹闹的学生亢奋的场面，更重要的是一种学生思维拔节的“静思默想”。
这本书虽然几十年前就问世了，但今天读来，在课堂教学中的如此观点，却还是值得我们教师去思考，去学习。
《给教师的建议》读后感1000字 2
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中曾这样说到：“当你跨进学校的大门，决心把自己的一生奉献给教育人的事业。请记住，你不仅仅是活的知识库，不仅仅是一名专家，善于把人类的智力财富传授给年轻一代，并在他们的心灵中点燃求知欲望和热爱知识的火花；你更是创造未来人的雕塑家，是不同于他人的雕塑家。请谨记，你手中还紧握着雕刻的刀子和利剑。”在以前大众的眼光里，教师这是一份吃力不讨好的工作，没有人会去想那些学生的成就是如何取得的，很多人都认为一个人之所有会有今天的成就，那都是他个人辛辛苦苦努力得来的，但其实这样说并不严谨，教师虽然在负责传递知识，但是教育更加讲究的是教育人，教育的不仅仅有人的知识，还有许多在心智中，在成长中那些书本里不会有的知识。
我作为一个小学教师，我觉得我身上承担着莫大的责任。记得有一次老师在课堂上这样说过：“其实应该让大学教授去教育小学生，让小学老师去教育大学生，小学才是一生启蒙的关键时期，树立三观的关键时期。”我觉得他说的这句话很有深思的价值和意义。小学时期，是儿童首次正式接触具有传递知识教师的时期，所以如果将一个知识水平低并且不了解儿童和人生身心发展的人作为小学教育者，那这就很容易葬送了儿童的一生。所以这就证明了教育者的能力与水平对于受教育者来说是多么重要。这也是使我阅读《给教师的建议》一书的一个主要原因。
有人曾说：“世界上最难的事就是如何把我脑袋里想的事情灌输到你的脑袋里。”在《给教师的建议》一书中就有这样的一篇——怎样使教育者的话进入教育者的内心。现在的孩子都十分的有主见，有时候觉得学与不学都是他自己的事情，教师不应该更没有权利去干涉。所以就很容易出现学生不听老师话的现象。我们作为教育者面对这样的情况就应该有合适的解决办法。书中的方法论就很值得借鉴。
首先就应该走进学生的内心世界，了解这个阶段他真正需要的到底是什么。先从了解他的生活环境入手，比如说了解他的家庭，有些时候一些坏学生并不是真的坏到骨子里，他的嚣张霸道，飞扬跋扈也可能是他的保护色，我们做教师的就应该走进孩子们的内心世界，让他对你放下防备，慢慢的孩子就会对你产生安全感，也就是打情感牌，这样更有利于我们传授知识。我觉得我也是从一个学生一路成长来的，所以学生更喜欢那种愿意放下教育者的身份来与学生亲近的老师，我们以后不妨放下老师的身份，真正融入孩子们的.世界，虽然这看起来可能与我们教育的目的截然相反，但是可以使孩子们也体会到老师对他们进行教育并不是在进行威胁他们快乐的活动，并不是要求他们做自己不喜欢的事情，而是为了更好的认识世界，遇到更好的世界，从而最终遇到更好的自己。
在《给教师建议》一书中，我学到的不仅仅有在面对教育过程中发生的一些事情的解决问题办法，更多的还有怎么样成为一个真正的自己和一个真正的教育者。随着现在素质教育的不断提高，越来越多的人重视教育和知识，所以，成为一名合格并且优秀的教育者是不容易的，需要不断地去学习，去提升自己，说句实话，可能我们永远都无法成为一个好老师，但是我们永远在为成为一个好老师而努力，那有些人就要问
了，那我庸庸碌碌一辈子都不能成功，我做的这些事情不就没有意义吗？但是我觉得我们应该格局大一点，我们在不断地为后来的人们刷新着优秀教育者的标准，不断地发现着新的东西去成就自己，去成就他人，这样就算是我们没有达到那个所谓的顶峰，也不要觉得没有意义，其实我们就在一直在构建顶峰，我们一直就是顶峰。
《给教师的建议》读后感1000字 3
学校为了提高青年教师素养，特意组建了读书社团，每周雷打不动的一小时共同时间，虽然才开始两周，但是和小伙伴每次读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之后，便懂得了很多道理，感觉这本书带给我的是一种豁然开朗感觉，真所谓经典的书籍越读越美，让我更深刻的认识了教育教学这个工作，也为自己在今后的教师生涯中积累了更多的理论，指导自己的言行，不断提升自己。读过后就像有一股清泉不断冲击着我的头脑，让我的思想在不断的撞击中反复锤炼，去腐存新。在读书时，我和小伙伴们常常情不自禁地掩卷沉思，反思自己平时的教育行为，在不断的对比与学习中，找到了一些方法，也找准了目标。从这两次读书中谈谈自己的想法：
书中第一条是《请记住：没有也不可能有抽象的学生》，关于这点苏霍姆林斯基给我们举了一个例子：让所有刚入学的七岁小学生都完成同一种体力劳动如提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶，如果我们强迫其中身体虚弱的孩子一定要提20桶，那么就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺在医院里。同样，有的学生对教材感知、记忆、理解得很快，而且在记忆中保持得长久牢固，而有的学生对于脑力劳动感知得慢，在记忆中保持得不久也不牢固。对于有的学生来说“五分”就是成功的标志，可是对于另外一些学生来说“三分”就已经很了不起。所以我们教师要善于发现学生，了解学生的实际情况，培养学生的自尊感，不能挖苦讽刺学生，积极鼓励表扬他们，完善教育教学技巧，因材施教。挖掘每个学生的长处和潜能。
本书第六条感悟较深，是《谈谈对“后进生”的工作》，通过鼓励和帮助学生自己阅读课外书籍来促使其感悟的方法，对于我们在教育中解决对“后进生”教育这块“最难啃的硬骨头”，有着十分重要的参考价值。比如我在教学中就遇到有的学生一个知识点单独给他讲解很多遍他仍然很困惑。但苏霍姆林斯通过多年教育工作的实践，和对儿童脑力劳动和精神生活的研究，深信：儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。他认为：当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。
不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。同时提醒我们：不要强迫儿童尽量长久地死抠书本，而要培养智慧，发展大脑，教他去观察世界，发展儿童的智力。读了这本书，我认为我们教师应当记住：对于每一个学习困难的学生、不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当有爱心、信心、耐心。要相信人人能成才，特别要关心后进生的成长，但也不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发展智力。正如苏霍姆林斯所说，我们的崇高的'使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。所以我认为我们作为教师应该尊重每个学生，不能讽刺任何一个学生，特别是后进生，要格外的关心他们的成长，多花时间和他们相处，帮助他们辅导功课，学会换位思考。
读苏霍姆林斯基的书，总会觉得这位教育家是一位才高八斗、学富五车之人，其著作也总让人有一种高山仰止、如沐春风的感觉。表面上看似乎是一本很厚实的教育专著，实际上细细读来，其文的每一条建议之间都有着思维上的连续性，让你在读完一条建议后引起内心和情感上的共鸣，给我们很多的启发乃至教诲。
这些只是我阅读《给教师的建议》后所获得的一些粗浅的体会，在以后的教学工作中，我要把这些理论运用到教学实践中，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，以良好的心态去面对未来。
《给教师的建议》读后感1000字 4
很早就知道《给教师的建议》这本书，但没有认真读过，今年寒假里，我有们学校五、六年级老师共读这本书。我也因此认真阅读了这本书。
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确，这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。
读完此书发现，苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，书中提出100条建议对教学中出现和需要解决的问题都很有针对性。针对教师的困惑和不解提出理论和事实的分析并且给出相应的建议，好象与教师面对面地交流一样，读完后，有豁然开朗的感觉。
本书观点鲜明，并且很具有实践意义。书中第46条建议：向在规模大的学校里工作的教师提一些建议很适合我们学校。大集体里总会有一些经验丰富的教师。领导和同事对他们也都很敬重和佩服，是我们学习的对榜样。不过，教育经验的借鉴是一项很复杂的工作，是一种创造。
比如说，你刚大学毕业，到一个新学校担任低年级的教师，在学校里，除了你以外，还有16名低年级教师，他们之中有些人被学校评为优秀教师，另一些人表现一般，还有一些人则不时被指出缺点。你作为一名教育新手，几乎每一位教师，即便是在学校里刚刚工作几年的也罢，都有你可以学习的东西。但借鉴别人的经验时，应注意节省时间。如果你依次去听所有教师的课，那就很难得到教育技巧的要领。
作者建议先瞧瞧低年级各位老师的学生练习本。如果你看到绝大多数学生练习本里的字写得漂亮、清秀、正确，这就是直接标志，说明在这个班里能学到很许多东西。学生的练习本是整个教育工作的一面镜子。你应该去听这位老师的课，不仅听写字课，还要听其他的课。练习本反映了整个教学过程的成果。书写也取决儿童阅读情况如何，他们阅读了些什么，阅读的多还是少。
不深刻的了解教师的全部工作，不了解他们对儿童施加的影响，是无法了解任何一个方面的教学经验的。起初，你到经验丰富的教师班去听课，只是为了了解一下他是怎样教学生把字写得工整。但听他课时，你会看到许多似乎和你要观察的事物没有直接联系的东西，包括有许多你平时忽视的细节问题。并把听课的一切同自己的课对比，探索，反复探索，优异的成绩究竟取决于什么。在不断反思和改进中提升自己。教育事业中没有任何一项结果仅仅取决于某一个因素，每项结果都要靠上十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远，没有直接联系的`因素决定着。
这让我想起我们的听课评课活动，通过听课我看到我们学校一大批优秀教师：
A老师在授课时引导和激发十分到位，在超市学习环节，学生在课堂上是如此活跃，质疑充分，真正是在思考，是激情投入，全力以赴的，很好地体现了充分引导学生自主学习。
B老师的幻灯片设计新颖独特，极富美感，带给人极佳的审美享受，为课堂增添了色彩。
C老师在自主探究环节突出对字音字形名句等基础知识的自查引导，很好的切合了学生实际，实事求是，扎实有效。
D老师在对导学案的处理上大胆取舍，重点突出对阅读版块的专项训练，高位引导，科学引领，也是效果颇佳。
E老师在表述反馈环节充分思考学生的实际水平，及时引领，巧妙设疑，收到了很好的育人效果。
总体来说，A老师的自信大气，B老师的诵读指导，C老师的到位点拨，D老师的从容不迫，E老师的深入研究……都值得我们好好学习；突出育人立意，突出教师的课堂引导，注重学生的自我发现，自我成长，让学生在繁重枯燥的学习中找到乐趣。
听了这么多优秀教师的课，通过对比反思自己的课，努力去提高教育技巧。首先要靠自修，靠你个人的努力提高工作素养。首先是提高思维修养。你对优秀同事的经验研究和观察得越多，就会越需要作观察、自我分析、自我修养和自我教育。在自我观察和自我分析的基础上，将会产生你自己的教学思想。
教学路上，我们需要不断学习反思，做到敢于创新、敢于突破、砥砺前行。
《给教师的建议》读后感1000字 5
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是很多人推荐的教师读本，在名师工作室主持人李要玲老师的倡议下和带领下，和几个朋友共读了此书，每读完一章都不禁赞叹这真的是一本值得我们教师认真读的好书。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发，似乎生命都焕发了光彩。
“从哪儿找时间，一昼夜只有24小时”一位教师的来信中发现，原来不仅仅是我们在抱怨着在校工作的繁忙，没有一分钟的空闲时间。苏霍姆林斯基列举出教师在校的工作内容和所需时间确实也是如此，但他认为教师的时间问题主要在于教育工作的作风和性质本身。他举了一节观摩课上极其成功的教师回答其原因的例子，那位教师说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。”这种准备究竟是什么呢？这就是阅读，苏霍姆林斯基说“要天天看书，终生以书籍为友”，他把每天坚持读书称为“不断流的潺潺小溪”会充实着我们的“思想江河”。阅读不是为了明天上课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们成为潺潺不断的小溪。
苏霍姆林斯基说：年轻人要建立起自己的藏书，让书成为自己的老师，每天去向他们请教；并建议我们，每个月买三本书：
（1）关于你所教的那门学科方面的科学问题的.书；
（2）关于作为青年楷模的人的生平和斗争的书籍；
（3）关于人，特别是儿童、少年、男女青年的心灵的书（心理学方面的书）。
苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。实际上，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，要想真正提高自己的教育水平，想在教学时游刃有余，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。
“请记住，没有也不可能有抽象的学生”中，苏霍姆林斯基以让7岁孩子提水为例，说明儿童从事脑力劳动的力量是不一样的。对于一个学生来说5分是好成绩的标准，而对另一个学生来说3分就是很大的成功。所以会正确判断每个学生当前在哪方面有才能，今后他的智力怎样发展，是教育才智中极为重要的部分。我们在教学中每年可能都遇到几个比较令人头疼“困难”学生。“关于做‘困难’学生的工作”中，苏霍姆林斯基提出：请记住，愈是困难的学生，他在学习中遇到似乎不可能克服的困难愈大，他就愈需要阅读。阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。我想，给这些孩子们准备一些能让他们感兴趣的书籍，或许多年后会有像“费佳”一样的惊喜。
“阅读”可以说算是这本书的中的主题之一，苏霍姆林斯基本身就是一个可以让学习的楷模。他之所以能成功，正源于他广泛地阅读，和广博的知识。他说：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板知道天花板都摆上了书架，有成千上万册书，我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的。”正因为不断地读书，不断地积累，所以才有了他的四十多本理论专著和几百篇论文，才有了这本被誉为“学校生活百科全书”的《给教师的建议》。
我想，在苏霍姆林斯基看来，不管是谁都是需要不断读书的。只有不间断地读书，通过与书籍结为朋友，让它像潺潺小溪，充实着我们思想的江河，才能让我们真正胜任教师这份职业，才能成为学生学习的榜样、生活的导师和道德的引路人。
通过不断读书或许还能让我们的生命焕发出不一样的光彩。
《给教师的建议》读后感1000字 6
暑假期间，我再次阅读了前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思，也给处于教育前线上的我们指引了方向。
首先要心存博爱，永不言弃其中“谈谈对后进生的工作”这条建议对我帮助很大。对于后进生，我过去一直认为这是属于智力问题，还有就是家庭教育所造成的，是先天因素，要改变现状很难。但读了这本书后，我的观念开始动摇了，我开始相信“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。书中的“费加”给我的印象很深刻。她和我班上的学困生非常相似，对这样的学生，我往往采取补课的方式，用带有强迫性的手段反复地给他讲解、背诵直到他“懂了、会背”为止。但是，苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基从来没有给她补过课。后来，费加的学业成绩赶上来了，并成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基对她的教育，为她的一生打下了扎实的基础。
我从这个故事中得到启发，对于费加这样的孩子，我们要注重训炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习提供动力。
其次，调动情绪、控制注意力。苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”学生在学习中的注意力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题，特别是学困生的思想特别爱开小差。其实很多学习有困难的学生内心是很想学好的，但他们由于基础差，不懂的知识越积累越多，上课时就越不知从何学起．如果我们放任自流，他们的'学习成绩会更差；但如果采用强制手段，效果肯定不好，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”，因为他们并没有从心底里认同！看来怎样才能使学困生的注意力集中是值得我们深思的。苏霍姆林斯基建议我们要想把握儿童的注意力，就应该使学生保持良好的情绪，并使他们体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的一种自豪感。
这样的话说起来容易，做起来却有一定的困难。我们在平时的教育教学中应想方设法去调动他们的积极性，如做一些猜谜小游戏、动手动脑的活动等，让他们的思维处于紧张状态，进而激发其学习的积极性。课堂上教师应选择良好的教学方法，尽量做到讲解生动活泼，深入浅出，从而使他们对所学知识感兴趣，进而集中注意力。还要采用适当降低要求，低起点，小步子，多鼓励和少批评等方法为学困生创设成功的机遇，从而使学困生逐渐进步。教师可有意识的出一些较简单的题目，然后叫他们上台板演或回答，若“学困生”答对，则予以表扬，让他们得到老师和学生的认可，让他们享受成功的滋味，使他们意识到自己也是可以学好的；若没答对，教师也应予以鼓励，相信他们下次能够会做，让他们感受到老师对他们的信任。逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上。
这本书令我深深地感到：品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈。
《给教师的建议》读后感1000字 7
有人说：“书籍就像你的朋友。”好的书能够帮助你，鼓励你。《给教师的建议》就是这样一本书。自从学校发下这本书后我仔细的读一部分，虽然没有读完但已经是获益匪浅了。中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，我现在只读了期中的一多半。期中有许多度我帮助很大的有以下几条：
一时间
我觉得第二条教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时和第三条建议：教师的时间和教学各阶段的相互依存性对我现阶段的帮助是最大的。现在我最深刻的感触就是时间不够用，每天就是备课、改作业、看孩子。总觉得时间就像口袋里的钱一样不够用。一直觉得备课就应该老老实实坐在那里、看教材、做练习、备学生、备课堂。可是苏霍姆林斯基的教学实践告诉我时间不取决于它的长度取决于它的宽度，就像哪位历史老师说的那样“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说。对每一节课，我都是用终生的时间来备课。”我的时间从哪里来?不能只依靠上班那一点时间来备课，要把备课渗透到生活的任意空闲。用终生的时间来准备这节课。每天都读书、做题尤其是高考题，而且要在这些的基础上多思考怎么样把这些都教给学生。
苏霍姆林斯基说“敬爱的小学教师们，你们的工作做得怎么样，这直接影响着中年级和高年级教师的时间预算表。”但是对于我们的学生来说他们的小学时代已经过去，我们无法改变已经成立的事实，只能尽自己最大的'努力去弥补。我们的学生绝大多数都是在小学时没有养成良好的学习习惯，没有良好的学习基础。初中甚至小学的最基本的知识都没有把握能够掌握住，比如我曾经带的一个学生，让他计算三分之一加四分之一等于都少的时候，他是这样算的。因为分母相同是分子相加，故分子相同是分母相加得七分之一。而且不知道这样做错在哪里了。而且学生的读写能力也有很大问题。以前我只是抱怨想改变学生的这种现象但又不知从何做起总是出力不讨好，给学生叫得越来越多越来越细，可就是不出成绩。心里着急，总是觉得学生知己不知道学没有想过重新培养孩子们的学习能力。现在通过阅读《给教师的建议》一书我认识到一定要让学生在读写的同时会思考、会学习、会表达。不要只关注学生的成绩，要看到他们的每一次进步，表扬他们的每一次成功，鼓励他们的每一次尝试。
二学困生如何教育
如果说时间是现阶段对我帮组最大的那么第十九条建议：阅读是多“学习困难的”学生进行治愈的重要手段和第五十一条要使知识“活起来”就是对我影响最深远的。在以往包括现在的教学过程中我最感觉难办的，也是最想办到的就是怎么样让学困生能够进步以前没有看这本书的时候对这个问题总感觉束手无策，心有余而力不足。不知道该从哪里入手。学生记不住知识总是抱怨学生不努力，懒惰，没有上进心。现在我有些理解学生啦，每个人都有每个人的特点，也有自己擅长的内容。虽然学生们小学的时候有缺失但不代表就一直缺失。学困生的产生不在于学生本身，而在于他们的脑力劳动不够丰富，只有阅读才能提高。这里的阅读并不是说单纯意义上的看课外是，理科的阅读应该来源于习题和科普书籍。就像苏霍姆林斯基说的那样：“正是这一点(阅读)在”学习困难的“学生的脑力劳动中起着决定性的作用。阅读不仅能挽救某些学生免于考试不及格，而且可以借助阅读发展学生的治理。”学习困难的“学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。在学校生活实践中多后进生个别施教的工作，其要点就在于经过周密考虑的、有见地的、有组织的让学习较差的学生阅读一些科普读物。
《给教师的建议》读后感1000字 8
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》的第二条就提出了“教师的时间从哪里来？一昼夜只有二十四小时”的问题。是的，没有时间啊，白天要上班，上课、批作业、写计划、找学生谈话、开会。像个陀螺一样，整天不停地转啊转啊。晚上回到家里，上有老，下有小，要做家务，要教育自己的孩子。回家还要批作文，备课、做课件。似乎所有的时间都安排满了。所以，常常听有些老师说到人到中年要锻炼身体时感慨万千：“没有时间啊！”；说到挤时间读书，更是慨叹：“哪有时间啊！”
苏霍姆林斯基说：“怎样解决这个时间问题呢？这个问题也像学生的智力发展问题一样，使涉及整个学校生活的综合性问题之一。”他举了一个例子来说明这个问题：一个有三十年教龄的历史老师在上公开课的时候让所有的听课者都入迷了，之后，以为听课者询问这位上课的历史老师花了多长的时间来备这堂课。那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对于每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”
这段话开启了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。十五分钟，对于人的一辈子来说，何其短暂！但是，备一堂课，耗费一辈子的精神与智慧，又是多么漫长！“台上一分钟，台下十年功”、“厚积薄发”说的就是这个道理吧。
细读这一条建议，其实说的是教师教育技巧和教师读书的问题。“一些优秀教师的教育技巧的.提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”
与其空发感叹，不如付诸行动。不是说“时间像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的吗？”合理、统筹安排好自己的时间，就能挤出时间来。现在寒假，当然空一些，所以，时间的安排上，就能宽裕得多。锻炼和读书的时间一定要安排出来。每天30分钟的锻炼，每天20分钟的读书。这个春节，感觉自己过得还是蛮充实的。年前，利用时间召集了相关人员对下学期的工作进行了思考和讨论，小年夜，抽出时间完成了下学期分管工作初步设想的书面稿。每天用散步、撞墙、转腰的方式锻炼30分钟，利用泡脚的时间读20分钟的书，这期间正好顺便给脸部做个面膜。可谓是一箭三雕哦，锻炼、学习、美容三不误。都说，这个世界没有丑女人，只有懒女人。我想是非常有道理的。锻炼身体，让你远离病痛，看起来健康红润；坚持读书，丰润你的精神气质，看起来有一种内涵美；做个美容，让你的肌肤白皙细嫩，让皱纹来得再迟一些，让色斑一天天淡出你的面孔。
一直以来，感觉自己是个喜欢读书的人。文学作品，教育巨著，时尚杂志，总喜欢一卷在手的那种书卷气。古人说：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。”即使到了迟暮之年，秉烛而行，也比昧行要好得多啊。更何况自己离老还有很大的距离。于是，告诉自己：学习，永远不晚！
每晚睡觉前，让自己的思想沐浴一下阳光，洗涤一天以来的疲惫烦忧。许是心灵的河床干涸太久太久，太需要滋润和沉浸。我在枯燥的理论里，却找到思想的泉眼。我在别人的故事里，看到了自己灵魂的泪光。阅读的阳光，静静地照着我生命的伸展。我仿佛进入了当初朱熹在一鉴方塘边读书时那“天光云影共徘徊”的境界。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，有一眼清泉在我心里汩汩地冒出甘冽的泉水。我感觉自己在静静地成长。我感觉自己的生命之花在黑夜终绽放！读书的感觉，真好！
一个有专业尊严的教师，才能真正为学生提供最优质的服务。爱是我的左翼，书是我的右翼，终有一天，羽翼丰满，我心飞翔！
《给教师的建议》读后感1000字 9
“教师不仅在把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童的精神世界的研究者，是复杂的脑力劳动过程和人的个性形成过程中从事一些研究工作呢？只有善于分析自己的工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师。在自己的工作中分析各种教育现象，正是向教育的智慧攀登的第一个阶梯。”
读过苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，我感受到在他的伟大著作中精辟地揭示出了一个读书的真理：学生智力的发展取决于阅读能力。读完后在这一百条建议里面我印象最深刻的便是关于阅读的这两条：“怎样靠阅读扩充知识”和“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的`重要手段”。
“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”“如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。”他认为，学习发生困难和形成差生的一个重要原因是一天到晚死啃教科书，“拼命使用他的记忆机器”。正因为“学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教教科书也读不好”。如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就要“让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡的巨人变成青年时代的挚友”！
阅读优秀书籍是最好的自我教育和自我完善，这是苏霍姆林斯基为我们提供的又一重要教诲。他说：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。”“自己对自己谈话，诉诸自己的良心，这才是真正的自我教育。只有那从人类的道德财富中给自己找到榜样的人，只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每一个青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕迹的书时，才算达到了教育目的。”在他看来，一个人在少年时代和青少年时期读过哪些书，会影响甚至决定人的一生。
这两条建议不仅仅是用来教导学生，更是对教师建议。读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，就是一种真正的备课。苏霍姆林斯基认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海之一粟。苏霍姆林斯基建议教师要建立起自己的藏书，使之成为自己的老师，每天去向它们请教。那么，“每过一年，你的科学知识都变得更丰富”。工作若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
“一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活，就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样。把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师自觉阅读，这本身就是对学生的一种言传身教。教师只有亲近书本，喜爱读书，为精神打底，为人生奠基，与经典为友，与博览同行，才能享受学习的快乐，享受职业的幸福，拥有诗意的人生。爱读书、有修养的教师，往往都是学生心目中的偶像，教师的一举一动，都会让学生可以揣摩效仿，有很多学生就是在教师的熏陶下爱上读书的。
《给教师的建议》读后感1000字 10
《请记住：没有也不可能有抽象的学生》这条建议引发了我对以往教学行为的深刻反思。
在学困生方面，以往，面对学生的“不会”，我经常会责怪学生：“都已经讲过了，你为什么还不会呀！”、“同坐在一个教室里，别的学生都会了，你为什么不会呀！”等等。有时候想想，学生与学生之间存在差异，这种现象是很正常的，但再想一想，就认为这是不是对自己的一
种安慰呀，小学这么简单的数学知识，每一个学生都应该会的。但是看了第一页到第二页的一段话，我受到了很大的启发。苏霍姆林斯基说：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，—— 这是教育技巧的一个非常重要的因素。”读完这段话后，我就下定决心：一定要给学困生更多的关心和爱，从尊重学生的角度出发，采用学生乐于接受的`方式与学生谈心，让他们体会到老师是真心帮助他进步，并通过谈心找到问题的症结所在，制订出符合孩子自身的学习内容和学习目标。然后从基础的内容学起，一步一步地帮助孩子，并让孩子从中充分体会到成功的喜悦，从而消除对学习的畏惧，激发他们的学习欲望。这样慢慢便成达到苏霍姆林斯基所说的那样：“学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分看成一种棍棒。他可以坦率地对教师说：某某地方我没有做好，某某地方我不会做。他的良心是纯洁的，他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。他想树立起自己的尊严。”
此外，反思学生在课堂上调皮、做小动作等现象，在以后的工作中，不能一味地批评、指责学生，而要学会反思自己，从自身找原因：为什么会出现这样的现象？而学生在做自己喜欢的事情如看电视、打电脑、玩游戏时却那么专心致志，是不是自己的课堂不够生动，没有引起学生的兴趣；是不是自己的某些做法学生不满意，从而引起学生对自己的课堂的讨厌等等。写到这里，我又想起了一件有趣的事情，记得在一次数学课上，一位平时表现一直不错的女孩子竟然看起了课外书，在课后找这位学生谈话时，她竟然无辜地说：“老师，我一直举手，你都不让我发言。”多么单纯的想法，竟然想到用这种方法来引起老师的注意。但是，班级那么多人，老师也不可能一一叫到，当我向她解释这种情况并告诉她举手更重要的目的的是告诉老师自己会了以后，这位学生在接下来的数学课堂中一直表现优秀，而且对待作业也更加认真了。因此，在以后的工作中，要注重关注课堂中的每一个细节，面对学生的问题，要善于蹲下身去倾听孩子的想法，并及时、认真地反思并改善自己的教学行为，让每个孩子都把上数学课看作一种乐趣，并能在课堂中获得发展。
最后，在这条建议中我对提到的分层教学和分层作业很感兴趣。在教学中我也一直努力尝试，但我的做法一般是：在课堂中，完成基本知识的同时进行适当的拓展延伸；在作业中，呈现思考题供学有余力的学生练习。反思这些方式，好象都是使优等生更优。怎样在课堂中采取分层教学，使得学困生、中等生、优等生都获得不同程度的发展？书中所提到的分组方法会不会伤害学生的自尊心？这一直是困惑我的问题，还急需通过多方面的学习和教学实践的摸索。
《给教师的建议》读后感2000字 1
暑假看了不少书，印象最深的要数《给教师的建议》。里面一共有100条建议，都是非常经典的。由于篇幅短小，一口气下来，我就看了将近一半。
书中谈到了很多。有关于教育研究的，有关于培养孩子习惯的，有关于家庭教育的，也有关于提高教学水平的，还有关于提高教师自身素养的……非常多。在这众多建议中，我感受最深的是，怎样使学校教育和家庭教育相一致。
教育不仅仅是教书，更是育人。两者都取决于学校教育和家庭教育的一致性，尤其是育人。一旦学校教育和家庭教育出现差距，那么学校教育很可能如同纸房子，经不起风吹，也耐不住雨打。为此，时常和家长保持联系，步调一致的教育孩子是我们不能忽略的。这样一来，和家长沟通变成了一门学问。
几个班级教下来，和我打交道的家长为数不少。每个家长的素质修养和文化层次都不同。对我们的教学工作的认识也不一样。有的家长事事仔细，孩子生病了请假，还不忘托其他同学代为值日。遇上这样的家长，是我们做老师的福气。往往他们的孩子也非常优秀，让人放心的很。有的家长随意就好，只要你和其他孩子一样对待他的孩子，他就够了。有的家长心思慎密，平时只说你好，有什么不快心中放着，你也不知道。一旦他认为你做错了，就来指责你的不是，甚至闹到校长室。以往，我很少碰到这类家长，要是遇上，我的做法是对这样的家长冷处理，能避则避，尽量少接触。
曾有一次，有位家长因为孩子生病我作为班主任没有打电话，她觉得我不够关爱孩子，直接告到校长室去。那时年轻气盛的我，也一通电话过去，差点理论起来，不过最终也算是忍住了。当时我极为气愤，孩子两天没到校（这两天期间，我只有前一天上午在校上班，其余时间在外出差），作为家长，首先有责任向我请假，可她却没有。她既然没时间请假，现在怎么就有时间去告状，还是亲自告的？而且离谱的是，一要告我不向她询问为什么孩子不来学校，二要告我不请其他孩子带作业到她家。（以前带过一次作业，由于带作业的孩子出了点状况，结果带丢了，她一定要求赔偿打那以后，我就没让其他同学给她的孩子带过作业了）。这事之后，我知道了这个家长难相处，就用了“冷”处理，尽量不和她接触。
让我诧异的是，上学年轮岗到南门期间，这位家长对我还是有意见。她的孩子作业没完成，她解释的原因就是那次矛盾事件以后，我对孩子带着成见，导致孩子数学兴趣一落千丈。现在完成数学作业没有兴趣了，对数学这门课已经谈不上喜欢，甚至有点讨厌了。可事实上，在我教书的.时候，她孩子的数学一直处于领先水平。而且孩子还是非常依恋我，就在我在南门期间，她还告诉我，很想我，盼着我早点回去教她。说实话，我是不喜欢这个家长，嘴上一套，背后一套。但是对这个孩子，我还是满欣赏的。她偶尔有点懒惰，但是身上有点灵气，基本上很听话，也算是乖巧的一类。对这个孩子和其他同学我一向是一视同仁。就是不似以前，会时常和家长说起孩子在学校的表现。
当时听到她妈妈的说法，我真是哭笑不得。既有气愤，也有无语。气她能找出这样的借口，来搪塞自己孩子作业没完成事实。回来之后，该怎样和这样的家长继续相处和沟通呢？在向赖老师请教了之后，她的一席话让我豁然开朗。“做了老师，就是要高姿态一点，只要用心教育，家长最后都能接受的。碰上实在不讲理的，不要和家长一把般见识，待人处事，不卑不吭就是了。”“姜还是老的辣”赖老师就是厉害，一句话就把我从愤愤不平的情绪中拉了出来，让我顿时清醒了不少。家长有成见，我没必要去争执。不争执，不意味着是退让，是理曲，是提醒自己在必要的时候，去面对这样的家长，要心态平和，找到症结，对症下药。不能太情绪化和家长相处，有时就要姿态高一点，教师这个职业就要求我们是专业人士。不仅得有专业知识，还要得有专业素养。而且赖老师还提醒，家长有很多类型，有的是为了孩子更好的成长，对教学方法，或者教育手段有意见，这样的家长，只要能取得她的认同，那么在与其他家长的沟通时，也会顺心很多。有的家长比较懒惰，喜欢推卸家中的指导和监督职责。这样的家长，必要时，先礼后兵，采用不同方法暗示他，让他担起家长应尽的职责。
这个家长，似乎两者兼而有之。凡是有因才有果，是什么让这位家长一直对我心怀不满呢？想来就是一年级开学的班干部选举事件了。由于班上的孩子优生比较多，而她的孩子相比较而言，只能属于中等。为了培养孩子积极性，我特意为她孩子设置了个岗位——“储物柜”管理员，想培养一下她的责任心和管理能力。可这个职务在这个家长的眼里却成了肉刺。她认为这样的职务不要也罢，说出去不好听，还得让孩子分神管这种事，影响学习，当时她也当面和我反映过这事。说孩子不想当，我也没留意。好在我对这个孩子问心无愧，从不特殊对待。对其他孩子也一样，不会因为孩子淘气，或者家长与我们沟通不顺，就对孩子不管不顾。
既然有了成见，有什么办法能消除，让她和我坦诚相待呢？我一直以为公正是个办法，对孩子做到一视同仁，家长迟早能认同我的教育方法。可是现在看来这样是不够的。那究竟该怎么办呢？很巧，我在这本书上找到了方法。就是要和家长及时沟通，不仅要聊他们孩子的近期表现，聊孩子的优点。还要聊我为孩子做了什么针对性的工作。我的这些措施，在这个孩子身上，取得了哪些效果。再彼此商讨下一步的做法。相信只要我工作细致、认真负责，即使再遇上像这样的家长，我也可以把他“软化”。孩子喜欢我，我也热心沟通，家长迟早会打开心扉接受我的。
教书用心就能有收获，沟通用心也定会有成果。只要我坚持我的心：真心、耐心和恒心。
《给教师的建议》读后感2000字 2
早在师范学校读书的时候我就听老师提级过前苏联当代非常著名的教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这部著作。但自从工作以来，总是感觉工作忙而疏于静下心来拜读，寒假我终于实现了这个愿望，一种获至宝、遇知音之感顿上心头。
书中内容大致如此：前苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。《给教师的建议》这部书是他专为解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量而撰写的。后来，中国的教育专家根据我国的情况和需要，选择了《给教师的建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，改称为《给教师的建议》。
书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，用平实的语言娓娓道来。此书文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。在朴实的语言和真实的故事中渗透着大师的以人为本的教育理念，同时，对于在一线任教的老师们来说，具有极强的指导意义和可操作性。这样的一本书，所有一线教师应该人手一册。
有句名言说得好：“书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。”在看过《给教师的建议》这本书之后我深有同感，因为它带给了我极大的启发和深深的感触。以下就自己读完后印象最深的一条建议阐述一下感受。
我是一名普通中学的语文教师，在大学时也系统的学过教育学理论和心理学理论，，但工作以来却有个疑惑一直缠绕着我：为什么在低年级会出现一些落后的，成绩不理想的学生，而到高年级的时候还会遇到落伍的甚至是不可救药的学生?这个问题在苏霍姆林斯基所处的那个年代存在，但在现在却一点也没减少。
在国家教育改革的大潮中我们普通中学出现了一些新的，也是我们必须要面对的问题：为了确保学校生员数量，扩大办学规模，我们不得不一再下划入学分数线。生员数增加了，可是学生的素质却参差不齐，很多学校的线下生来到了我们学校给我们的教学和管理带来了新的困难。在有的班级中，最高分与最低分之间就相差了近几百分。
以前我总是归结为学生，认为他们不用功、脑子笨，而没有从自身上找原因。那么造成这种差距的原因到底是什么呢？苏霍姆林斯基做出这样的解答：这是因为学校生活的最主要领域-----脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这应该就是我们平时所谈到的“个性教育”，即了解学生，尊重事实，灵活教育。
那在实际教学中如何来操作呢?首先，任何时候也不要急于给我们的学生打不及格的分数。不管是差等生、还是优等生都是需要通过表扬来竖立自己的自信心，体验到自己在他人心目中的价值，对差等生来说，尤其如此。
我们应该让学生从成功的欢乐中找到那遗失的学习力量，从而激发自己好好学习的愿望。作为老师无论如何不要使这种内在的力量消失，一旦缺少这种力量，教育上的.巧计良药都是无济于事的。在学校里，学生最想看见的可能就是老师那灿烂的笑脸，而不是那阴沉沉的黑脸，凡受过赞美的人，都曾感受到甜蜜和幸福，他们从心底里渴望自己所做的事受到他人夸奖，但一直以来，他们听到的都是教师、同学、甚至是家长的负面评价，于是他们厌倦了学习，自己也对自己失去了信心，自暴自弃。
所以我们教师应多一些肯定，多发现学生的闪光点，这样他们的信心就会慢慢恢复，学习肯定会好起来的。当你不得不批评学生时，时刻提醒自己，不要为了批评而批评，要讲究批评的方法和技巧。可以这样：
一、用提醒代替批评，比如说摸摸学生脑袋，拍拍他的肩。
二、注意场合，谁都爱面子，让我们也给学生留点面子。
三、一次只批评一个错误，不要把陈年老帐都翻出来。
四、注重事实。
五、别一棍子打死，要给出路。
六、能短则短，时间控制在一分钟内。总之我们教师应该多赞美学生，让学生的心里充满阳光。
其次，要让学生鼓足信心尊重自己。只有在受教育者尊重自己的条件下，才可能有自我教育。学生对自己越是尊重，对老师在道德上的教诲与关于应该如何进行自我教育的指导，就越听得进去，接受得快。
如果学生缺乏自我尊重，对老师的教育和规劝就会充耳不闻。尊重学生，教师要让“爱”象南风一样徐徐吹拂过孩子的心田，这样才能从根本上激发孩子主动学习，提高成绩。在教学中，不能只关心分数，应积极和学生进行情感的对话和交流，使课堂变得温馨和谐。
我还记得文中苏霍姆林斯基提到的“费加”，苏霍姆林斯基是这样描述费加的：她“简直是来不及记住应用题的条件，在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。
我们在平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，反复地给他讲解、背诵直到他“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的，就这样，费加到了五年级，学业成绩赶上来了，七年级毕业后，费加进了中午技术学校，后来成了一名高度熟练的机床调整技师。真的是不可思议啊！
读书吧，它是知识的源泉，智慧的殿堂！它会给人力量，改变人生。让我们每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，从那黄金屋中找到那颜如玉！
《给教师的建议》读后感2000字 3
在新课改的今天，我们锐意进取，不断地推陈出新：新理念、新手段、新概念、新评价标准层出不穷。为了成功，我们不停歇地向前奔走，不敢停下，不愿转身，生怕被打上“老旧”的印痕。重读了《给教师的建议》一书，却发现成功之路就在身边，就在这本经典中。我有了“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的感悟。尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。
一、迷茫烦躁时指引方向
书中集中了教育家的智慧，把教育科学的研究结果细细梳理，涵盖了教育教学的方方面面。它像指路的明灯，在迷茫时为我指点迷津，烦躁时让我豁然开朗，需要帮助时给我勇气和力量。
读了此书，眼前经常浮现出一幅让人感动的场景：对那些学习有困难的学生，苏霍姆林斯基走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题，促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步。书中没有写他的声音和神态，而我分明看到了这位和蔼可亲而又博学的智者，他是那样的令人仰慕。当我抱怨“某些学生太笨，上课不专心听讲”时，他告诉我：“在学习中，无论就脑力劳动的内容，还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。”通过与大师的对话，我明白了，个别学生学习有困难，他们感知、理解和识记所学教材总是比别人慢，一样东西还没懂，另一样东西就要学了，这边刚学会，那边又忘了。作为教师，要理解他们，不要“一刀切”。了解了这一点，再不会心生厌烦，多了一份宽容。要对这些学生进行细致的了解，包括性格、家庭情况、学习基础、思维方式等，关注他们的每一次微小的成功，从而在课堂上使他们的力量发挥出来，享受到脑力劳动的乐趣。当我为学习困难的学生筋疲力尽地补课，却发现收效甚微时，这位智者说：“儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”大师的话让我豁然开朗，我知道了不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读，阅读，再阅读，正是这一点在“学习困难”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。明白了前进的方向，我不再做无用功，而是为成绩差的孩子挑选合适的读物，培养他们阅读的兴趣。有时我抱怨没有时间反思备课，没有时间写教学论文，读了《教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时》，我明确了教育技巧的奥秘：不要抱怨，教师要终生为自己的教学做准备，如果想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，就要不断地补充知识的大海。
这是一本让人百读不厌的书，每每读来，总有收获。无论形势发生多大的变化，苏霍姆林斯基的尊重孩子、用心灵去塑造心灵的思想都闪耀着永恒的光芒。
二、阅读促进师生的成长
苏霍姆林斯基在许多条目中透彻地说明了阅读的重要性。他指出，作为教师要“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”“就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活”。以前也知道读书重要，但觉得学生才需要每天读课外书。我每天上课、批作业、处理班级事务，忙得不亦乐乎，没有时间读书，或者想读的`时候说，今天真累呀，明天再读吧！在内心深处，觉得读书是闲暇时才干的事。读了《给教师的建议》，我感触很深。教师要提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，就要读书，读书，再读书，这是教师提高自己的教育素养的需要。现在我已经和书籍做了好朋友。不是为了检查，用不着谁逼迫，读书变成内心的需要和对知识的渴求，自己的知识海洋变得越来越宽广。时间就像海绵里的水，只要挤，总还是有的。博览群书，在书本面前坐下来，深入地思考。这是现在和今后每天都要做的事。阅读促进了我专业的发展，也让我的心灵成长着。
一边阅读，一边实践。我欣然承担了省级“阅读中外经典享受读书乐趣”课题实验，与孩子们一起阅读，一起发展。因为苏霍姆林斯基告诉所有的小学教师：“学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。……学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”家长会上，我拿出大段的时间讲读好书的重要性，引经据典，娓娓道来，使家长们认同我的理念，与我一起关注孩子读书。每天早晨孩子们在学校诵读美文和诗歌，让美丽的语言唤醒每一个黎明。中午开放班级图书角，推荐孩子们读一百多本好书。指导孩子们学会浏览、细读、通读，在阅读中思考，在思考中阅读。每周写一次周记，及时宣读范文。开展诵读比赛，评出小明星，鼓励孩子们写生活作文。以读促写，读写结合。通过阅读，我培养了孩子们的阅读兴趣和良好的学习习惯，改变了班级的面貌。心灵在阅读中交汇、沟通，我收获了孩子们的爱。
三、探究精神永放光芒
我们惊叹于大师精妙的教育智慧，其实细细想来，苏霍姆林斯基之所以能成为一位大教育家，就是因为他对学生和各种教育问题的探索研究。每一条建议都能看出他长期思索和研究的痕迹。他说：“创造性研究还能从根本上改变教师对自己工作的看法。”是的，如果我们能做一个有心人，对于自己工作中出现的问题能悉心研究、思考，我们就不会再觉得自己的工作枯燥乏味，就会热情蓬勃地投入到工作中。在新课改的今天，这一点显得尤为重要。社会在变，学生在变，如何用心地做我们的教育，让和谐高效真正落到实处，这是每一位教师应该思索的问题。苏霍姆林斯基告诉我们：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展。和谐的教育，就是发现每个人深藏在内心的财富。”让我们用心灵发现每个孩子深藏在内心的财富，在探究之路上坚定而行，不做消极应付的教书匠，而做一个专家型的优秀教师。
对照大师的建议，反思自己的工作，我感慨很多，这些触动灵魂的感悟，将伴随我的工作，越来越成熟，越来越丰富。《给教师的建议》这本教育的经典，与我而言，将散发着永恒的魅力。
【《给教师的建议》读后感】相关文章：
《给教师的建议》心得04-06
《给教师建议》读后感02-14
《给教师的建议》读后感02-06
给教师的建议读后感02-26
《给教师的建议》读后感06-09
《给教师建议》读后感07-07
给教师的建议读后感07-16
《给教师的建议》读后感06-16
给教师建议读后感03-30
《教师的建议》读后感02-27