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《教师人文读本》读书笔记（精选19篇）
认真读完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，不妨坐下来好好写写读书笔记吧。你想知道读书笔记怎么写吗？下面是小编精心整理的《教师人文读本》读书笔记，欢迎阅读与收藏。
《教师人文读本》读书笔记 1
应试教育的阴影，导致了师生关系的紧张，严重伤害了学生的自尊，影响了学生自由个性和健全人格的养成与开展，《教师人文读本》。造成这种现象原因是多方面的，但主要责任教师。要改变这场面，我认为最关键的是教师要尊重学生个体，在教学过程中优化实施素质教育的人文环境。详细地说可从以下四方面入手：
一、尊重学生的爱好，给学生一种期待的目光。
研究说明，爱好是人一种趋向性的心理特征。一个人当他对某中事物发生兴趣爱好时，他就会主动积极、执着地探索。我们都知道，科学家法布尔，从小喜欢昆虫，常常迷到了忘我的境界。正是这种强烈的爱好，促使他30年如一日，孜孜不倦地观察，从而写成了一部10卷集的巨著《昆虫记》，为人类留下了一笔珍贵的遗产。陶行知曾说，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。为此教师应尊重学生的爱好，给学生一种期待的目光。面对学生众多缺乏称道的小爱好，老师应多一份理智，少一份冲动。
二、尊重学生的差异，给学生一种进取的力量。
差异普遍存在。人的知识有多少，能力有大小，学生是一个有着强烈求知欲望的开展中的人。尊重学生的差异，不能以教材和考纲为本，必须以学生个性开展为本，给有差异的学生一份公正，让他获得一种进取的力量。
今年，我班来了一位在村小读书的同学。每次让他读课文，他总是默默站着。后来，我得知以前老师从不提他读书，而且自己也不愿意读。我琢磨他也许朗读水平差，且心理存在障碍。前几天，我课前悄悄地给她布置了上课朗读任务。课上，他果真读了起来，虽然声音小，但很认真。我知道他已经迈出了成功的一步，心理不禁暗暗快乐，现在的他读书声音越来越响，而且还带有了一定的感情。
为此，教师尊重学生的差异，要有足够的精神力量去关心他们，要有包容的爱心去鼓励他们，要有足够的耐心去等待他们的转变。
三、尊重学生的权利，给学生一个平等的时机。
我们的学生享有法律规定的权利，我们教师没有理由不尊重学生的任何权利。刘岩是班级里令人头痛的学生，不仅学习成绩差，而且淘气、不听话。一次，我请附近的同学星期天到班级了布置教室，许多远路的同学纷纷举手，我让他们把手放下，惟独他高举不放。接着他请求道："老师，给我个时机吧。"我思考了一会儿，点了点头。星期天，他准时到了，整个人影似乎脱胎换骨。星期一，我在班会上表扬了他守时、做事认真负责。
扪心自问，我们教师常常一副严肃的面孔，有多少次自觉不自觉地回绝了学生正当的要求？多少次有意无意地剥夺了学生正当的权利？学生又有多少次失去了开展自己的平等时机？四、尊重学生的秘密，给学生一份自理的土壤。
随着学生的年龄增长，他们往往会把自己的'苦恼、心事和秘密隐藏起来。只有遇到无法解决的问题，或确实遇到知己，才会袒露心迹，真心请教。
我曾经听过这样一个故事：一位作家收到了一位高三女生的来信，说自己深深敬仰并爱恋着她的老师。老师的妻子病逝了，看着老师疲惫的身躯以及敬业的精神，她决定放弃高考，做他的妻子。作家立即回信：我尊重你的想法，并佩服你的勇气和真诚。但生活是一片天空，你是展翅欲飞的小鸟，不要过早躲在安乐窝里，应该张开翅膀，放飞理想，在高考中一搏…几年以后，那位作家又收到了高三女生的来信：我感谢你对我情感秘密的尊重。我看了信后，妥善处理了与老师的关系，刻苦学习，考取了大学…
为此，教师在与学生相处中，应当主动做学生的知心朋友，倾听他们的心声，尊重他们的秘密，给学生一份自我料理的土壤。尊重学生个体，营造一个让他们乐于生活其中的温馨世界。只有这样，才能真正改善师生关系，切实优化素质教育的人文环境，才能唤起学生生命的全部热情，使学生心扉得以敞开，情感得到释放，能力得到开展，个性得到张扬。
《教师人文读本》读书笔记 2
读了《教师人文读本》只后，我的感触颇深，一代名师的教导和许许多多的和我们一样的老师的，都让我受到了洗礼和教育。不错，我们是教师，都是些普通的人，但我们从事着神圣的事业。先辈、前辈和同辈中有不少楷模，为我们树立起精神的支柱，究其核心，那就是一种人之所以为人的精神，即人文精神。它博大精深，但首先是爱，惟有了爱，我们才能成为一个育人之人。 《教师人文读本》里面的文章是经过精心挑选的。每篇文章好似都在写我们教师。在读“夫子循循善诱人”之时，第一篇文章《名师》就深深打动了我。文章中记述到的几位老师，都是一些知名的大师，从一些零碎小事，从不同的角度，表现出一个老师的不俗之处。从这几位老师身上我们不但看到了无愧“老师是太阳底下最崇高的职业”这句话的亮点，而且深切感到教师是每一个学生学习和生活的典范。
自从参加教育工作开始，就希望自己做一个好老师。然而就我一个人的力量，一个普通的小学教师，传递文明、光耀民族说不上，但是为人师表深刻记在我的心中，总希望能够尽自己的一些微薄之力去帮助一些需要帮助的孩子，让他们的生活能够丰富多彩一些，对社会多做一些有益的事，国家尽可能少一些负担，他们的.后代同样能够得到爱和幸福。如果做到了这些，那我就无愧“人民教师”这荣耀称号。虽然我无法作一个伟大的名师，但是我可以做一个响当当的好老师。
教师也是我人生中的一张对照表，如果让我的学生要去做什么，自己首先要能够做到。所以我必须具备合格的人格。这样，我在教育学生的时候，我才能够理直气壮，让他们能有个明确的道德方向，能够有辨明是非的能力，成为一个正直的人。虽然我不能保证我所有的学生都能够永远不犯错，每个人做什么事都要讲原则，但我希望他们有自己独特的气质的同时，同样不失人格。一个老师，不是能够答复学生的所有问题，而是能够对学生的学习和生活提出很有效的独特的建议……在不到一年的实际教育工作中，渐渐发现这才是学生最需要的，并且能够感觉到学生什么时候需要什么帮助，因为学生往往不习惯去请教老师。这是教育中存在的一个矛盾。找学生谈话时，偶尔也能够给学生帮助，让他改变了一段时间。可是正当我有成就感而感到满足时不禁感慨，一个学生不是只有教师在教育，而是全社会在教育，是人类的共同责任。只有这样，人类文明才能得到延续、进步和开展。
《教师人文读本》读书笔记 3
读了《教师人文读本》之后，我真正的感到我们教师所从事的事业是神圣的，是太阳底下最光芒的事业，这就更加坚决了我教书育人的信念。
《教师人文读本》里面的文章都是经过编者精心挑选编排的。每篇文章都在写我们教师。第一篇文章《名师》就深深打动了我。文章中讲述的几位老师，都是一些名师，从一些琐碎小事，从不同的角度，表现出平凡老师的不平凡之处。这几位老师无愧于“太阳底下最崇高的职业”，他们更是我学习和生活的典范。
书中有一篇《我不知道该怎样进行教育——关于阳阳的故事》的文章，在很多教育文章中我都曾经看到过。不禁让我想了很多。在自己短暂的'教学之路上，也碰到过不少象阳阳这样很有个性的孩子。他们中大多都希望得到老师的鼓励、表扬和认可。而我们那么往往被他们的淘气、丰富的想象力给吓到，不愿意给他们表现的时机，甚至说话的时机都不给他们，对他们往往是很严厉的。而阳阳的老师总是鼓励他、提醒他、点拨他……他觉得老师是自己的朋友，心里话都愿意和老师说，同时对学习也产生了兴趣，阳阳变得非常优秀。我不禁感慨，阳阳遇到了一位好教师。
不管是学习成绩好的学生，还是学习成绩差的学生，我们老师应该平等的对待。记得我刚参教时，为了鼓励那些后进生我偶尔会在他们的作业、考卷上写上几句鼓励的话。后来学校要求实施鼓励性评语，“你有进步，继续努力！”“老师相信你肯定行！”“老师会支持你的，加油！”这些看似平常的话却给那些孩子带来了信心。当那些学习上有困难的学生主动问我问题、上课时积极的举手、能按时完成作业了，我感到非常的快乐，到现在我还有一个习惯，不管是平时上课，还是公开课我都喜欢叫学习困难的同学答复下列问题，虽然答复的不一定正确。作为一名教师，我应该平等的对待我的每一位学生，让他们每个人都感受到老师一直在关注着他们，让他们感受到老师的爱包围着他们。
教师要以“四真”赢得学生，而不是用教师权威压服学生。“四真”即：“真情实感，真抓实干，真才实学，真知灼见。”教师要深入到学生当中去，了解学生的真实想法，猜想和武断地下结论最容易伤害孩子纯洁的心灵。用心灵走进心灵，这既是教育的条件，也是教育的本身，教师只有深入到学生的内心世界，给孩子真诚的爱，教育才能有的放矢。《教师人文读本》让我更懂得了教育学生要“动之以情，晓之以理”。这样才能开启学生心灵的窗户，成为学生的知心朋友，让学生健康快乐地成长。
《教师人文读本》读书笔记 4
最近一直在读《教师人文读本》，其中《怎样读好一本书》一文给我留下了深刻的印象。作者是美国哲学家、教育家艾德勒，他认为从古典着作中可以学到适应各时代的永恒的东西，只有古典着作所提供的“自由教育”，才能真正丰富生活，并使青年一代成为“有理性和自由的人”。
在此文中他用自己的实践告诉我们母语教学无效低效是普遍现象，要想解决这一问题，必须要深层地探讨怎么读一本书。是的，每次考试过后，分析学生失分原因时，语文总是集中在“阅读理解”和“习作”这两块，我们总是抱怨学生不长脑子、不会思考，总是会找这些客观原因，其实从我们自身找找看，我们真的就没有责任吗？答案是否定的。现在的语文教学是枯燥乏味的，教师一味地追求准确，学生被应付考试搞得迟钝了。
想想看，我们从一出生接触的就是语文，可是有那么多的学生竟然对语文感到头疼，究其原因，还是缺乏阅读，不会阅读，甚至于连字面意思都不能理解。可想而知，他的习作水平会如何了。就算是为了“应试”，也真的需要培养学生的'阅读能力了。
再加上当今电视、网络占据了我们学生大部分课余时间，一些喜爱阅读的学生也沉湎于图画动漫、拒绝阅读经典，那么读书就不是光嘴上提提的问题了，我们老师们就有责任和义务想办法让学生跃入到阅读的海洋中去。
《教师人文读本》读书笔记 5
读过这本书《教师人文读本》，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我，从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？
“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的`努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓······教师自身的前进动力，外在的推动力。不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。
《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代的发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。
《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧！——教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
《教师人文读本》读书笔记 6
读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。 读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我， 从师范中学习的艺术到工作中教的.课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？
有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的。
每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。
《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。
《教师人文读本》读书笔记 7
前一段时间读了本《教师人文读本》，很多的内容给了我很多的启发与思考，其中，我最爱读的就是《读本》中——而活着这一章节。
很多人，都曾经有过这样的困惑："而活着！"而他们也大都会用自己的一生去寻求这样的答案，因为他们不满足于上帝创造了我们，让我们拥有生命这样一种单纯的答案。我在很小的时候也曾经有过这样的疑问，曾经问过大人，他们总是说："活着呀，就是要快快乐乐的感受生命啊！"曾经品读他人，我的脑海中觉得每个人有每个人活着的意义与目的，可是，最终我也没有弄明白"而活着！"在《读本》中，收录了沈从文，史怀哲，罗素等一些诗人，作家，博士等名家的作品，初读此章节的时候，我还不是很能理解，为什么他们的作品会收录在"而活着"这个章节中，不过由于自己也曾经苦苦思索过，不免反复咀嚼，体味其中真味。从沈从文给时间"画出的肖像"到史怀哲放弃已有的成就，甘愿去非洲丛林当一名乡村医生，其中的种种让我看到一个个在生命的长河中努力寻求生命真谛的身影。他们可以冲破种种既定的条款，做别人认为"特立独行"的事，尽管在与其他人比拟时，是那样的与众不同，可是，为了自己心中的那份执着，努力的去冲破着什么。
他们可以改变上天赋予的种种不公，用顽强的意志把生命诠释，尽管目不能视，但是却并不能阻碍他们想象，当我们的想象插上翅膀，即便身体不允许我们跑，跳，走，越，但谁又能阻挡想飞的心呢他们可以鄙视已经唾手可得的成就，只为了"敬畏生命"就可以把滚滚红尘抛于脑后，把功成名就踩于足下，用整个人生将"生命的意义"诠释得透彻。
如果说，初读他们的时候是感动，那么在沉下心来仔细品味后，那么是深深的震撼！自然界，生命的存在可以说是数不胜数，可是对于每一个生命的个体来说，生命却只有一次，唯一的.一次，从昆虫界的短短几分钟的生命到其他几百年的生命，时间虽各有不同，存在却是相同的。也许有的生命存在的意义只是为了繁衍下一代，使命完成便悄然而逝了；也许有的生命存在的意义只是为了能够更长久的生存下去，所以捕杀，奔跑；也许有的生命存在的意义只是为了维系整个生命系统的正常循环……读史以励其志，也许，在这短短的篇章中，在这短短的思考中我并不能找到自己存在的价值，但是，我想尽量把事做得最好，尽量让人生过得充实，也许当我白发髻首的时候，回忆自己走过的路，可以得到"而活着"的答案吧。
《教师人文读本》读书笔记 8
前一段时间读了本《教师人文读本》，很多的内容给了我很多的启发与考虑，其中，我最爱读的就是《读本》中——我为什么而活着这一章节。
很多人，都曾经有过这样的困惑："我为什么而活着！"而他们也大都会用自己的一生去寻求这样的答案，因为他们不满足于上帝创造了我们，让我们拥有生命这样一种单纯的答案。我在很小的时候也曾经有过这样的疑问，曾经问过大人，他们总是说："活着呀，就是要快快乐乐的感受生命啊！"曾经品读别人，我的脑海中觉得每个人有每个人活着的.意义与目的，可是，最终我也没有弄明白"我为什么而活着！"
在《读本》中，收录了沈从文，史怀哲，罗素等一些诗人，作家，博士等名家的作品，初读此章节的时候，我还不是很能理解，为什么他们的作品会收录在"我为什么而活着"这个章节中，不过由于自己也曾经苦苦思索过，不免反复咀嚼，体味其中真味。从沈从文给时间"画出的肖像"到史怀哲放弃已有的成就，甘愿去非洲丛林当一名乡村医生，其中的种种让我看到一个个在生命的长河中努力寻求生命真谛的身影。他们可以冲破种种既定的条款，做别人认为"特立独行"的事，尽管在与其别人比较时，是那样的与众不同，可是，为了自己心中的那份执着，努力的去冲破着什么。
他们可以改变上天赋予的种种不公，用顽强的意志把生命诠释，尽管目不能视，但是却并不能阻碍他们想象，当我们的想象插上翅膀，即便身体不允许我们跑，跳，走，越，但谁又能阻挡想飞的心呢他们可以鄙视已经唾手可得的成就，只为了"敬畏生命"就可以把滚滚红尘抛于脑后，把功成名就踩于足下，用整个人生将"生命的意义"诠释得透彻。
假设说，初读他们的时候是感动，那么在沉下心来仔细品味后，那么是深深的震撼！自然界，生命的存在可以说是数不胜数，可是对于每一个生命的个体来说，生命却只有一次，唯一的一次，从昆虫界的短短几分钟的生命到其他几百年的生命，时间虽各有不同，存在却是一样的。也许有的生命存在的意义只是为了繁衍下一代，使命完成便悄然而逝了；也许有的生命存在的意义只是为了可以更长久的生存下去，所以捕杀，奔跑；也许有的生命存在的意义只是为了维系整个生命系统的正常循环……读史以励其志，也许，在这短短的篇章中，在这短短的考虑中我并不能找到自己存在的价值，但是，我想尽量把事做得最好，尽量让人生过得充实，也许当我白发髻首的时候，回忆自己走过的路，可以得到"我为什么而活着"的答案吧。
《教师人文读本》读书笔记 9
今天有幸拜读了于漪老师等编写的《教师人文读本》使我受益匪浅，这里主要摘录了古今中外的一些著名教育家，教育学者的文章，深刻阐述了对教育的理解和看法，作为教育工作者的我也感同身受，我认为在大力提倡实施素质教育的今天这本书更加值得我们去读。
实施素质教育，从根本上说，就是要使每一个受教育者得到全面发展，这种发展包括精神方面的、道德方面的、创造能力方面的、情感方面的，以及体魄方面的。学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。正如俄罗斯教育家乌申斯基所强调的：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。”所谓“己不正焉能正人”，惟有如此，学生才能敬其师，信其道。可以这么说，教师的人格力量是素质教育的重要保证。
教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的'完美统一，不仅要学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。在我看来，这种人格力量表现为健康的价值观、高尚的道德情操和走在时代前列的学识。没有人能将自己没有的东西献给别人。要使学生树立坚定的信念和远大理想，教师自己首先要有正确的界观、人生观和价值观，这是为人师表、垂范师德的基础。在孩子们的眼里，教师具有无可怀疑的威信，教师是一切美好的化身和可资效仿的榜样，教师的世界观、人生观和价值观，教师的言行、对每一种现象的态度，都通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响从而对我们整个民族特点都将产生深远影响。因此，通过老师“润物细无声”的浇灌与培育，让我们的新一代确立起正确的世界观、人生观和价值观，才能使他们牢固树立热爱祖国、振兴中华的使命感，增强努力学习、提高能力、奉献社会和报效祖国的责任感。高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵。只有在有品德的人身上，我们才能看到睿智和理性发挥出伟大而高尚的作用。自古以来，以身作则、为人师表、严谨治学被作为教师个人品德的典范。我们今天要做一名好教师，不仅需要具备教师的传统美德，更需要有良好的意志品质，这种品质不仅表现为“春蚕到死丝方尽”的坚强意志与奉献精神，在当今时代这种品质还应转化到积极参与教育改革探索的自觉行动中去，不为任何困难所动摇。中外教育史上许多留下光辉篇章的教育家，都鲜明地具有这种意志品质。此外，在我看来，教师健康而丰富的审美意识和审美情趣也十分重要，这不仅有益于自身素养的提高，表现出人格美和教学艺术美，更重要的是可以影响学生领悟和体验生活与艺术，让学生学会不仅用眼睛而且用心灵去感受真、善、美。素质教育最重要的是让学生爱学习，自己主动地学习。要让学生爱学习，就必须有独到的教学风格。老师上课的魅力在于他心中有学生，不把学生当机器人，当操作工。”
“我们的社会主义现代化建设需要数以亿计的素质良好的建设者，建设者的培养出于学校的素质教育，出于学生孜孜不倦地学习。何谓学习？学有两方面，在《教学相长》这篇文章中有这样一句话——《兑命》曰：“学学半，其此之谓乎！”其中“学学半”的意思是：一半为老师的教学，另一半为学生的自学，这便是“学习”中的“学”。学生“学”要有时间与空间，而应试教育中无穷无尽的题海把学生主动学习的时间、空间淹没了。其次是“习”，不要把“习”只看作是书面练习、解题操练，它有很丰富的内容，包括课外实践和多种多样的动手能力。
《教师人文读本》读书笔记 10
我读了《教师人文读本》这本书，作者是张民生、于漪，让我感受颇深。爱，是一位教育工作者所具备的最根本的道德底线，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。记得自己高中的时候特别想当教师，因为那时的我，对教师充满了敬仰之情，常常迷恋于教师的威严和权利，又爱慕于他们的慈母之心。其实那时的我也并不知道正真的原因。高中毕业我如愿的当上了教师，我踏上了教师这个岗位，一晃就是30年。
我在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。《教师人文读本》给了我很多新的启示，有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，根本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的时机，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校，工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情。其实我知道这些都是找借口。读了这本书以后，我想这件事很快会提上我的生活日程的。
每看到书上的某一个片段，我总在不停地在反思自己，觉得自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力；平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。工作这些年，获得了一些成绩，可以得到学校指导和家长的认可，心里自然很快乐。但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任。教育的最终是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚？我想：一个品德高尚的'人，不管他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是努力的奋斗，公平的竞争。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。
《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的才能，进步学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和理论才能。注重在教学中创设使人考虑、鼓励探究的教学情境，引导学生自己去发现问题、考虑问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智开展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为理论“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代的开展的必然要求。活到老学到老。
《教师人文读本》读书笔记 11
前一段时间读了本《教师人文读本》，很多的内容给了我很多的启发与思考，其中，我最爱读的就是《读本》中——我为什么而活着这一章节。
很多人，都曾经有过这样的困惑："我为什么而活着！"而他们也大都会用自己的一生去寻求这样的答案，因为他们不满足于上帝创造了我们，让我们拥有生命这样一种单纯的答案。我在很小的时候也曾经有过这样的疑问，曾经问过大人，他们总是说："活着呀，就是要快快乐乐的感受生命啊！"曾经品读他人，我的脑海中觉得每个人有每个人活着的意义与目的，可是，最终我也没有弄明白"我为什么而活着！"
在《读本》中，收录了沈从文，史怀哲，罗素等一些诗人，作家，博士等名家的作品，初读此章节的时候，我还不是很能理解，为什么他们的作品会收录在"我为什么而活着"这个章节中，不过由于自己也曾经苦苦思索过，不免反复咀嚼，体味其中真味。从沈从文给时间"画出的肖像"到史怀哲放弃已有的成就，甘愿去非洲丛林当一名乡村医生，其中的种种让我看到一个个在生命的长河中努力寻求生命真谛的身影。他们可以冲破种种既定的条款，做别人认为"特立独行"的事，尽管在与其他人比较时，是那样的与众不同，可是，为了自己心中的那份执着，努力的去冲破着什么。
他们可以改变上天赋予的种种不公，用顽强的意志把生命诠释，尽管目不能视，但是却并不能阻碍他们想象，当我们的想象插上翅膀，即便身体不允许我们跑，跳，走，越，但谁又能阻挡想飞的心呢他们可以鄙视已经唾手可得的成就，只为了"敬畏生命"就可以把滚滚红尘抛于脑后，把功成名就踩于足下，用整个人生将"生命的意义"诠释得透彻。
如果说，初读他们的时候是感动，那么在沉下心来仔细品味后，则是深深的震撼！自然界，生命的存在可以说是数不胜数，可是对于每一个生命的个体来说，生命却只有一次，唯一的一次，从昆虫界的短短几分钟的生命到其他几百年的生命，时间虽各有不同，存在却是相同的。也许有的.生命存在的意义只是为了繁衍下一代，使命完成便悄然而逝了；也许有的生命存在的意义只是为了能够更长久的生存下去，所以捕杀，奔跑；也许有的生命存在的意义只是为了维系整个生命系统的正常循环……
读史以励其志，也许，在这短短的篇章中，在这短短的思考中我并不能找到自己存在的价值，但是，我想尽量把事做得最好，尽量让人生过得充实，也许当我白发髻首的时候，回忆自己走过的路，可以得到"我为什么而活着"的答案吧。
《教师人文读本》读书笔记 12
《教师人文读本》犹如一座知识的宝库，为教育者们开启了一扇通往深邃思想世界的大门。
书中众多教育家的思想让我深受触动。苏霍姆林斯基对学生的爱如同一盏明灯，照亮了教育的方向。他强调要关注每一个学生的精神世界，不能仅仅满足于知识的传授。这让我反思自己在教学过程中，是否真正做到了深入了解学生的内心。有时候，我们很容易被教学进度和成绩所困扰，而忽略了学生作为一个独特个体的情感需求。他的理念提醒我，要蹲下身子和孩子们交流，去发现他们眼中的世界，这样才能更好地引导他们成长。
书中关于教育与人性的论述也发人深省。教育本就是塑造人性的伟大事业，我们面对的是一个个有血有肉、有思想有情感的学生。教师的责任不仅是培养他们的智力，更要培养他们的品德和情感。就像孔子倡导的 “因材施教”，每一个学生都有自己的特点，我们需要根据他们的天性去引导和教育。在日常教学中，我会遇到性格各异的学生，有的`活泼好动，有的内向腼腆，我们不能用统一的标准去要求他们，而是要尊重他们的差异，挖掘他们的潜力。
同时，书中对于教师自身素养的提升也提出了很多宝贵的建议。教师应该是一个终身学习者，不断充实自己的知识宝库。只有教师拥有丰富的知识和深刻的思想，才能在学生心中树立起高大的形象，成为他们学习和模仿的对象。而且，教师要有良好的人文素养，理解和尊重不同的文化，才能更好地培养具有全球视野和包容精神的学生。《教师人文读本》就像一位无声的导师，引导我在教育之路上不断思考和探索，努力成为一名更优秀的教师。
《教师人文读本》读书笔记 13
《教师人文读本》是一本充满智慧和启迪的书籍，每一次阅读都像是与伟大的思想家和教育家进行一场深度对话。
读这本书，我深刻认识到教育的核心是对人的关怀。教育不是简单地把知识从教师的头脑中搬运到学生的头脑中，而是要激发学生对知识的渴望，点燃他们内心的求知火焰。书中提到，真正的教育应该是让学生发现自己的兴趣和天赋，而不是被外界的标准所束缚。在我的教学实践中，我尝试给学生更多的自主空间，比如在作文课上，让他们选择自己感兴趣的主题进行创作。结果发现，当学生能够自由发挥时，他们展现出了令人惊喜的创造力，文章中充满了独特的想法和真挚的情感。
书中还强调了教师人文精神的重要性。教师不仅是知识的传播者，更是文化的传承者和道德的示范者。我们的言行举止对学生有着潜移默化的影响。一个充满人文关怀的教师，会在课堂上营造出温暖、和谐的氛围，让学生感受到尊重和信任。例如，当学生回答问题错误时，我们不应该急于批评，而是要鼓励他们积极思考，帮助他们找到正确的方向。这种人文精神也体现在对不同文化的理解和包容上。在当今全球化的时代，我们的.学生需要接触多元文化，教师就应该成为引导他们了解和欣赏不同文化的桥梁。
此外，《教师人文读本》让我明白教育是一个长期而复杂的过程，需要我们有耐心和毅力。教育的成果可能不会立即显现，但只要我们秉持着正确的教育理念，用心去浇灌每一个学生，就一定能看到他们茁壮成长，为社会贡献自己的力量。这本书就像一盏明灯，在我教育生涯的道路上，持续为我照亮前行的方向。
《教师人文读本》读书笔记 14
打开《教师人文读本》，就像踏入了一片教育思想的繁茂森林，每一页都蕴含着滋养心灵的智慧之泉。
其中关于教育理想的内容让我心潮澎湃。教育是为了什么？是为了培养有思想、有道德、有能力的社会栋梁。我们教师应该怀揣着怎样的理想？是仅仅满足于学生的考试成绩，还是更注重他们的全面发展？这本书让我坚定了追求更高教育理想的决心。我希望我的学生在离开校园后，不仅仅是拥有知识，更重要的是拥有独立思考的能力、积极向上的人生态度和善良正直的品德。就像陶行知先生所倡导的 “千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，这应该是教育永恒的目标。
书中对于教育历史的回顾也让我受益匪浅。从古代教育到现代教育，教育经历了漫长的发展历程，每一个阶段都有其独特的价值和启示。了解这些历史，可以让我们站在巨人的肩膀上更好地审视当前的教育现状。比如古代私塾教育中注重经典诵读和品德培养的方法，在现代教育中依然有值得借鉴之处。我们可以在现代教学中融入传统文化的精髓，培养学生的文化底蕴。同时，通过对比不同历史时期的.教育，我们可以发现教育改革的必要性和方向。当前教育中存在的一些问题，如应试教育的弊端，也促使我们积极探索更加科学合理的教育模式。
《教师人文读本》还让我认识到教育是一种爱的艺术。教师对学生的爱应该是无私的、包容的。这种爱不是溺爱，而是在严格要求的基础上，对学生成长的关心和期待。当我们用爱去教育学生时，他们能感受到温暖和力量，从而更加积极地投入到学习和生活中。这本书就像一位知心好友，陪伴我在教育的道路上不断成长和进步。
《教师人文读本》读书笔记 15
《教师人文读本》给我带来了深刻的思考和启示，让我对教育这一神圣的事业有了全新的认识。
书中关于教育公平的论述让我陷入沉思。教育是每个孩子都应该享有的权利，无论他们来自何种家庭背景、何种社会阶层。然而，在现实中，教育资源的分配并不均衡，这对学生的发展产生了不同程度的影响。作为教师，我们虽然不能完全改变这种现状，但可以在自己的课堂上做到公平对待每一个学生。每个学生都有自己的闪光点，我们不能因为成绩或者其他外在因素而偏袒或忽视某些学生。例如，在课堂提问和活动组织中，要给予每个学生平等的机会，让他们都能在学习中找到自信和乐趣。
教育与生活的联系也是书中的一个重要主题。教育不应该脱离生活实际，而应该为学生的生活服务。我们所教的知识应该能够帮助学生更好地理解和应对生活中的各种情况。比如在数学教学中，可以引入生活中的购物、理财等案例，让学生明白数学在生活中的广泛应用。同时，引导学生关注生活中的`社会问题、环境问题等，培养他们的社会责任感。这样的教育才能让学生真正感受到知识的价值，激发他们学习的动力。
再者，《教师人文读本》让我意识到教师应该是一个富有激情和创造力的群体。教育不是一成不变的，我们需要不断创新教学方法和手段，以适应不同学生的需求。当我们带着激情走进课堂时，这种情绪会感染学生，让课堂充满活力。我们可以利用现代教育技术，开展多样化的教学活动，如小组合作学习、项目式学习等，打破传统教学的束缚，为学生创造更具吸引力的学习环境。这本书就像一把钥匙，开启了我对教育实践新的探索之门。
《教师人文读本》读书笔记 16
《教师人文读本》是一部能深深触动教育者灵魂的佳作，它如同一座灯塔，在教育的茫茫大海中为我们指引方向。
在阅读过程中，我对教育的本质有了更为深刻的理解。教育不仅仅是一种职业，更是一种使命，一种对人类灵魂的雕琢和塑造。书中提到的许多教育理念都让我耳目一新，其中最让我印象深刻的是教育要回归人性。每一个学生都是一个独特的个体，有着自己的情感、思想和需求。我们不能把他们当作知识的容器，机械地往里填充内容，而是要尊重他们的个性，呵护他们的.童真。在我的教学中，有一个学生性格内向，不太善于在课堂上表达自己。按照以往的教学方式，可能很容易忽视他。但受到书中理念的启发，我尝试与他单独交流，发现他在绘画方面有很高的天赋，并且对文学也有着独特的理解。从那以后，我在课堂上会特意给他创造一些展示绘画作品或者分享文学感悟的机会，慢慢地，他变得更加自信，也愿意主动参与到课堂活动中来。
同时，书中对于教师素养的阐述也让我深知自身的责任重大。教师是学生成长道路上的引路人，我们的素养直接影响着学生的发展。一个优秀的教师不仅要有扎实的专业知识，更要有高尚的道德情操和广泛的人文知识。我们需要了解不同的文化、历史、哲学等领域的知识，这样才能在教学中旁征博引，拓宽学生的视野。而且，教师要具备良好的沟通能力和同理心。当学生遇到问题时，我们要能够站在他们的角度去理解和帮助他们。例如，当学生之间发生矛盾时，我会耐心倾听他们的想法，让他们感受到被尊重，然后引导他们换位思考，解决问题。
《教师人文读本》还让我对教育的未来充满了期待和思考。在当今科技飞速发展的时代，教育面临着新的机遇和挑战。我们如何利用科技更好地服务教育？如何培养适应未来社会发展的人才？这些问题都需要我们不断地探索和实践。这本书就像一个智慧的长者，陪伴我们在教育的征程中不断前行，激励我们为教育事业奉献自己的力量，创造更美好的教育未来。
《教师人文读本》读书笔记 17
《教师人文读本》是一本值得反复品味的书籍，它为教育工作者带来了丰富的思想盛宴，让我们在教育之路上有了更清晰的目标和更深刻的领悟。
书中有许多关于教育智慧的阐述，这些智慧就像璀璨的明珠，镶嵌在教育的画卷上。其中，启发式教学的理念让我在教学实践中收获颇丰。传统的填鸭式教学往往使学生处于被动接受知识的状态，而启发式教学则注重激发学生的思维，引导他们主动探索知识。在语文教学中，我曾经讲解古诗词时，只是单纯地讲解诗句的`意思和作者的情感。但读了这本书后，我尝试改变教学方法。比如在教授《望庐山瀑布》时，我先让学生们观察瀑布的图片，然后问他们看到瀑布时的感受。学生们积极发言，有的说壮观，有的说震撼。接着我让他们试着从诗中找出哪些词句能体现出这种感觉。通过这样的引导，学生们自己发现了 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 这一精彩的描写，并且对诗句的理解更加深刻。他们不再是被动地接受知识，而是在主动探索中感受到了学习的乐趣。
教育中的情感教育也是书中强调的重点内容。情感是教育中不可或缺的因素，它能拉近师生之间的距离，增强学生对学习的兴趣。教师对学生的关爱和尊重是情感教育的基础。有一次，班上一个学生因为家庭原因心情低落，成绩也有所下滑。我注意到这个情况后，与他谈心，了解他的困扰，并给予他关心和鼓励。在之后的日子里，我经常关注他的学习和生活状态，慢慢地，他的情绪好转，学习也逐渐恢复了正常。这件事让我深刻体会到，教师的情感投入对于学生来说是多么重要。它可以成为学生在困难时期的精神支柱，让他们感受到温暖和力量。
此外，《教师人文读本》对教育与社会发展的关系进行了深入探讨。教育是社会进步的基石，我们培养的学生将成为社会的建设者。因此，我们的教育要与时俱进，关注社会的需求和变化。我们要培养学生的创新能力、团队协作能力和社会责任感，使他们能够在未来复杂多变的社会环境中立足。这本书就像一面镜子，让我审视自己的教育行为；又像一把火炬，照亮我在教育改革道路上探索的道路，激励我为培养全面发展的学生而努力。
《教师人文读本》读书笔记 18
《教师人文读本》宛如教育领域的一座宝藏，每一次挖掘都能发现闪耀着智慧光芒的珍宝，让我这个教育工作者如获至宝。
书中对于教育价值观的探讨，犹如敲响的晨钟，唤醒了我对教育目的的重新审视。教育不应仅仅以分数和升学为导向，而应关注学生的终身发展。真正的教育价值体现在培养学生健全的人格、高尚的道德和积极向上的人生态度。在日常教学中，我们往往会陷入成绩的漩涡，过分强调学生的考试分数。然而，当我读到书中的观点时，我开始反思自己的教学行为。例如，在英语教学中，除了教授语法和单词，我开始注重培养学生的跨文化交际能力和国际视野。通过介绍英语国家的文化、习俗和价值观，让学生了解不同文化之间的差异和共性，培养他们的包容精神和全球意识。同时，我鼓励学生在生活中运用英语进行交流，提高他们的`语言实际运用能力，而不仅仅是为了考试而学习。
书中关于教师角色转变的内容也给了我很大的启发。在现代教育环境下，教师不再是知识的权威，而是学生学习的组织者、引导者和合作者。我们要与学生建立平等、民主的关系，共同探索知识的奥秘。在一次科学实验课上，我改变了以往直接讲解实验步骤和结果的方式，而是让学生们分组讨论实验方案。在这个过程中，我作为其中一个小组的成员参与讨论，与学生们一起思考可能出现的问题和解决方法。当学生们遇到困难时，我不是直接给出答案，而是引导他们通过查阅资料、互相交流等方式寻找答案。通过这次实验课，我发现学生们的积极性和主动性得到了极大的提高，他们在自主探索中获得了知识，也培养了团队合作能力。
《教师人文读本》还深入探讨了教育与文化传承的关系。教育是文化传承的重要途径，我们教师有责任将优秀的传统文化传递给下一代。在教学中，我们可以将传统文化元素融入到各个学科中。比如在美术课上，让学生学习传统剪纸艺术；在音乐课上，教学生唱经典的民歌。通过这些方式，让传统文化在学生心中生根发芽，培养他们对民族文化的认同感和自豪感。这本书就像一位无声的导师，不断地引导我在教育实践中更新观念、改进方法，为学生的成长和教育事业的发展贡献自己的力量。
《教师人文读本》读书笔记 19
《教师人文读本》是一部内涵丰富、发人深省的教育经典，它为我打开了一扇通往教育真谛的大门，让我在教育的世界里畅游并不断汲取智慧的养分。
读这本书，我对教育中的审美教育有了全新的认识。审美教育是培养学生感知美、欣赏美和创造美的能力，它贯穿于教育的各个环节。书中提到，我们的教育环境、教学内容和教学方法都应该具有审美价值。在校园环境的建设中，美丽的花草树木、富有艺术气息的建筑和装饰，都能给学生带来美的熏陶。在我的学校，有一个小花园，里面种满了各种花卉，还有一些精美的雕塑。每当课间休息时，我会看到学生们在花园里欣赏花朵、感受自然之美。这让我意识到，我们要善于利用这些校园环境资源，引导学生发现美。在教学内容方面，无论是文学作品、艺术作品还是科学知识，都蕴含着独特的美。在语文教学中，优美的散文、诗歌，它们的`语言之美、意境之美可以激发学生的情感共鸣。我在教授《荷塘月色》时，通过深情并茂地朗读，引导学生感受文中如诗如画的景色描写，让他们体会到文字所营造的宁静而优美的氛围，培养他们对文学之美的鉴赏能力。
教育中的批判性思维培养也是书中的一个亮点。在当今信息爆炸的时代，学生需要具备批判性思维，才能辨别信息的真伪，形成自己的观点。教师要在教学中引导学生学会质疑、分析和评价。在历史教学中，我会呈现不同的历史资料和观点，让学生们进行讨论。比如在讲解历史事件的原因和影响时，鼓励学生从不同的角度思考，分析传统观点的合理性和局限性。通过这种方式，学生们不再是被动地接受知识，而是积极地参与到知识的建构中来，培养了他们的批判性思维能力。
此外，《教师人文读本》强调了教育中的实践精神。教育不能仅仅停留在理论层面，更要落实到实践中。我们要为学生创造更多的实践机会，让他们在实践中巩固知识、锻炼能力。在数学教学中，我组织学生进行实地测量和计算，让他们将所学的数学知识应用到实际生活中。这样的实践活动不仅提高了学生的学习兴趣，也增强了他们解决实际问题的能力。这本书就像一盏明灯，照亮了我在教育实践中的每一个角落，引导我培养全面发展、富有审美情趣和批判性思维的学生。
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