英语读书笔记

[推荐]英语读书笔记

　　当看完一本著作后，你有什么体会呢？需要回过头来写一写读书笔记了。那么你真的会写读书笔记吗？以下是小编精心整理的英语读书笔记，仅供参考，大家一起来看看吧。

英语读书笔记1

　　小学英语教学中的语音问题的几个对策

　　重视语音教学使学生形成良好的英语表达能力需要一个过程尤其针对小学英语初学者在没有音标的帮助下该如何掌握良好的语音呢？

　　1、 小学英语教师要不断提高自身的业务修养不仅是教育教学方面的也是语音方面的至少要做到与教材录音带在发音方面保持一致。教师的发音是学生模仿的主要对象之一对学生的英语语音学习起指导和示范作用。在英、美英语相互交融、美国英语盛行的今天作为英语教师学习并掌握美国英语乃大势所趋面对新形势要不断加强学习更新自己的知识结构找出英语和美语的'主要差异如词汇、读音、拼写等方面。

　　词语方面之不同简单举例如下

　　rp ga

　　学校中的班级 form gradeclass

　　商店 shop store

　　厕所 lavatory toilet

　　糖果 sweets candy

　　油炸土豆条 chips french fries

　　长裤 trousers pants

　　而英国英语和美国英语的最大差别在于发音rp和ga之间在音素、单词发音、重音和句子语调方面均存在明显差异。因此同时向学生灌输两种英语发音势必会给他们的学习造成混乱与困惑。另外在母语的环境里开始学习一门外语很多学生本来就带有畏难情绪再让他们同时学习两种英语发音无疑会给他们增加不必要的负担挫伤他们学习英语的积极性。读音方面简例如下

　　1）在passbathaskcan’tfast这一类单词中rp念作/α ：/而ga则为//成了/ps/ /bs/ /sk/ /knt/ /fst/。

　　2）字母o在重读闭音节中rp念为/ /ga念为/α /

　　rp ga

　　shop /∫ p/ /∫α p/

　　box /b ks/ /bα ks/

　　hot /h t/ /hα t/

　　3）在ga中只要单词中有r字母就需发相应的/ r /音但在rp中/ r /音只出现在元音前如：

　　rp ga

　　work /w :k/ /w :rk/

英语读书笔记2

　　课外活动是教学的一种辅助组织形式，是课堂教学的集成和深入。因此，有效的布置这类作业，有助于教学质量的提高。根据课外活动及英语学科的特点，布置此类作业有以下几种形式。

　　（1） 英语歌曲

　　唱歌能陶冶人的情操，优美的旋律可以给人带来快乐，绝大数学生喜欢唱歌。经典的英文老歌“edelweiss”，家喻户晓的影视名曲“my heart will go on”无不令人陶醉，而最受学生欢迎的要数流行歌曲了，s。h。e， f4一首首好听的英语歌曲，使他们感觉新鲜、刺激。因此，学生常常使积极主动地去听去学，自己自觉地练。所以布置这样的作业时要允许学生自由选择，选择了自己感兴趣的英文歌曲，他们便经常唱，反复唱。这样，他们能在体验音乐美感的同时，不自觉地复习或学习一些单词、句型，从而提高了他们的记忆能力和英语学习的兴趣。为了提高学生学习英语的积极性，我们可举办英文歌曲演唱会，让学生登台演出，体验成功的喜悦，参与的乐趣。

　　（2） 英语竞赛

　　每个人都有自己的长处，面向全体学生，充分发挥不同学生的长处组织各种竞赛，这又是课外活动型作业的一种形式。组织此项活动可以以年级为单位，形式有英语书法比赛、听力比赛、演讲比赛、猜词比赛、智力问答、脑筋急转弯等等。因此此类作业形式生动有趣，学生会以极大的热情积极准备，教师应组织评为认真评定，评出集体奖和个人奖，对学生的成绩予以表彰。此项活动可以发展学生的智力和个性，展现他们的.才华。

　　（3） 英语角

　　为了给学生创造英语语言环境，我们还可以给学生布置这样的作业，即每周参加英语角活动。在学校文化氛围较浓厚的走廊花架处设立“英语角”的活动场所，在其入口的醒目位置竖立“welcome to our english conner”等标牌。这样的布置立刻使学生感受到一种说英语的氛围，给学生创立了一个仿真的口语交际与应用环境。有时侯还可以根据需要和条件邀请外籍教师来校参观与英语角的活动。学生可以在英语角大声背诵课文中的小诗、绕口令、儿歌；或根据老师确定的主题小组交谈或是进行辩论赛。还可用英语与老师和同学自由地交流思想，交流学习。英语角的活动使学生在语言运用中不知不觉地获得了英语知识和技能，口语交际能力大大提高了。这种语言环境的营造可使学生体会到学英语有趣，学英语有用，英语容易学。

　　（4） 听英语广播，看樱花雨电视节目

　　课本的知识再多也是有限的，而我们的周围英语无处不在，电视里丰富多彩的英语节目，cctv channel 5的球赛转播，cctv channel 6 周二的原声影院，引人入胜的discovery， 与中学生同步的outlook， 还有收音机里的英语新闻，只要我们稍加布置和引导，这些英语就会展现在学生们的面前。因为学生感兴趣，所以这是一类不用监督也一定会出色完成的作业形式。

　　（5） 英语表演

　　为了培养学生的综合素质，我们还可以布置英语表演型作业。可让学生自编、自演，也可以让学生把一些经典的课本剧搬上舞台，如学生们熟悉的童话剧（灰姑娘）（白雪公主），还有著名作家的文学作品，（项链）（麦琪的礼物）等。学生在这项活动中自己设计台词、表演、动作、服装、道具、舞台背景、灯光等，使他们各方面的才华得到充分的展示。

　　总之，多种形式的课外活动型作业，贴近自然、贴近生活、贴近社会，在一定程度上弥补了课堂教学的不足，丰富了学生的课余生活，是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切有关，是实现英语教学目的的重要途径之一。它保护了学生的好奇心，培养了他们的自主性和创新意识，激发了学生学习英语的积极性。

英语读书笔记3

　　《英语教学法》共分六编二十一章，各编的序列衔接体现了教学思想、教学方法、教学技巧、教学形式、教学艺术、教学研究和教学改革的统一和理论与实践的统一。《英语教学法》从实际问题出发，每章开始都把有关的教学问题择要列出，使读者思考、研究，然后通过对《英语教学法》内容的阅读，探讨，融会贯通地，创造性地得出自己的答案，形成自己的观点。

　　1.激发兴趣体验成功

　　心理学研究认为兴趣是以需要为基础的凡符合需要的事物都可能引起人的兴趣。学生的兴趣正是以学生对知识的需要而产生的它既是过去学习的产物也是促进今后学习的手段。一方面要对学生进行学习目的性的教育尽量为他们创设机会让他们体会到成功的喜悦以增强他们的学习自信心克服畏难情绪从而激发学习兴趣唤起主体意识发挥主动精神。另一方面在实践中要经常组织学生开展一些趣味性的活动让他们的知识得到及时的使用和巩固同时采用灵活多样的教学方式、建立和谐融洽的新型师生关系、营造轻松愉悦的'学习氛围努力使尽可能多的学生参与到课堂教学中来“亲其师信其道”引导学生逐步由“要我学”到“我要学”。

　　2.分层施教各尽所能

　　在教学中对不同层次的学生提出不同的掌握词汇的要求为不同层次的学生创造更多成功和发展的机会充分发掘他们的潜能层层递进使每位学生都能各得其所。如由于不同学习水平的学生对同一新知识的掌握所需的时间有差异因此在

　　词汇教学中针对词汇量多、拼读难的特点可以安排五分钟时间指导学习困难学生反复认读、理解掌握;而基础好的学生则可通过归纳反义词、近义词、词类转换及用词造句等方式进一步拓展和提高从而达到不同程度学生共同发展的目的。同时还可开展异质组互助合作学习增加各层次学生的参与以结对子形式以优带差为学习困难学生提供学习和发展的机会。

　　3.加强音形义的联系

　　掌握词的最佳途径之一是把音、形、义结合起来激活具体的语言行为动员学生动脑、动口、动手以保证输入的信息进入长期产生性记忆。要解决音和形的联系应先培养学生按字母、字母组合的读音规则拼读单词的能力。按字母、字母组合读音规则拼读拼写单词是培养学生见词能读、听音能写的最佳途径。

英语读书笔记4

　　说课是20世纪80年代后期随着教改深入而产生的带有教育科研性质的教研活动，其理论和实践越来越受到重视。说课是教师依据课程标准、教育教学理念、口头表述自己对教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学程序等进行的创造性设计的一种教研形式。通俗地说，就是阐述“教什么内容，为什么教这些内容，怎么教和为什么这么教”。由于说课能够展现教师在备课中的思维过程，凸显教师对课程标准、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学的能力，并且时间短、易操作、见效快，因此深受教育行政、科研部门和基层学校的青睐，常被应用于教师招聘、基本功竞赛和教学研究等活动中。

　　思考一：说课，是背长篇累牍的教育理论，还是谈独具匠心的教学设计？

　　说道理、讲方法是说课的一个显著特征，但绝不是说课的主体。成功的说课应把教学设计和教学理论有机结合在一起，而且要略侧重于说教学设计。教材特点和学生实际是说课的两个重心。教师一定要紧紧围绕这两个重心说自己精心设计的教学活动或任务，以此来展示自己对教育教学理论理解的深度，展示自己对学生学情把握的准确度，展示自己在教学设计上的独到之处。“说”是形式，“课”及“课理”是内容，只有做到形式与内容的辩证统一，才能达到预期的说课目的。换句话说，说课不是长篇大论地讲教学理论，而是要谈自己如何运用教学理论解决教学中的实际问题。

　　思考二：说课，是纸上谈兵，还是上课前的预演？

　　说课本身的不足之处在于其过程没有学生参与。为了避免教师在说课过程中不切实际的随意发挥，说课活动组织者一定要事先告知说课教师学生的英语水平；说课教师要紧紧围绕学生和教材这两个重心设计教学。教学目标的确定、内容的分析、问题的设置、练习的安排以及教学方法的运用，都必须参照学生的`实际情况而进行；否则，再好的说课也只是空中楼阁。

　　说课教师要在同行或评委面前说出自己对教材和课程标准的认识，如何处理知识点，打算采取什么样的方法授课，学生可能会在什么地方碰到问题，当问题出现时采取什么样的方法去解决，以及针对不同的问题和学生将会选择什么样的教学方法等。在这个过程中，同行或评委对说课教师的说课情况加以分析，发现其中存在的问题，探讨用什么方法来帮助说课教师改进和提高。可见，说课的过程就是发现问题和解决问题的过程，是说课者和评课者共同提高的过程。说课教师要在上课之前多发现一些问题，并设计适合的解决方案，以提高课堂教学效率。

　　思考三：说课，该采用哪种语言和叙述方式？

　　用英语还是汉语说课，说课活动的组织者要考虑实际情况，因时、因地、因人而定。

　　教师说课应尽量脱稿，必要时可浏览说课提纲；注意恰当地运用肢体语言、手势和眼神表述自己的设计和意图，声情并茂地说课，并与评委进行眼神交流，把评委的注意力吸引到自己预设的情景中，使他们受到感染，产生共鸣。

　　说课教师面对的是同行或者教学研究者，因而宜采用陈述性语言，有条理地说明自己的设计意图及具体的操作策略。说课教师偶尔还要模拟课堂中将会出现的教学场景，此时可以暂时把自己的身份切换成教师，通过绘声绘色的课堂语言把预设的教学内容或情境展示给评委。

　　思考四：在英语说课中，还有哪些细节值得注意？

　　1.不知道如何说教材。说教材就是说明如何依据某一课在全册或整个单元中的地位确定教学目标和教学的重难点，主要是介绍该课在教材中的地位和作用以及本课与前后课的联系，还要进行简单的教材分析；依据教材内容和学生实际，说明自己对教材如何处理以及处理的理论依据。值得注意的是，说教材要做到点到为止，不要过多展开。

　　2.教学设计缺乏创新。说课是上课的预演，强调从学生和教材实际出发来设计教学任务，但这并不意味着说课教师在设计教学时固步自封，不求创新。

　　3.主线不突出，语言描述混乱。说课教师要善于用“Step 1，Step 2，Step 3，…”，“Pre-reading，While-reading，Post-reading”等来加以区分。

　　4.忽视板书的辅助作用。或许由于受说课时间的限制，有些教师在说课时没有板书。其实，适当的板书可以对说课起到画龙点睛的作用。在说课前，教师可以用粉笔把黑板一分为二，一半用作书写说课的主要步骤和关键词，另外一半用来呈现虚拟课堂教学的板书设计，帮助评委或同行在听时在大脑中重构教学设计，说明难以言尽的步骤和设计，或凸显自己设计的独特之处。

英语读书笔记5

　　1． 符号笔记

　　就是用不同形状或不同颜色的线条、图形在书刊上作出标记。有时还可以配合符号写上简要的几个字使符号的意义更具体明确。

　　这种笔记一般在初次阅读时使用目的是引起注意。因为在阅读过程感到有些问题须作进一步思考或者要设法记住它便随手标示出来准备回过头来再仔细研究。

　　必须强调的是书刊要是属于自己的才能在上面打上各种标记。如果书刊是图书馆或朋友的藏书切忌使用这种形式。常见有人在借来的书上面乱写乱画这种举动的用意可能借此炫耀学识但在别人看来这些圈圈点点刻画出一个丑陋的灵魂令人恶心。一个自尊自重的人是不该去做这种蠢事的。

　　符号笔记的各种符号各代表什么意思由自己掌握。但要注意：各符号使用前要加以设计线条和图形的含义要固定阅读自始至终都要前后一致不能一天一变否则反而把自己弄糊涂了。使用的符号不可过多这样才能保证一打开圈点过的`书就能看明白。还要注意圈点和勾划的地方也不宜过多通篇都加了五花八门的记号反而起不到突出重点的作用。

　　2． 批注笔记

　　批注笔记就是在书眉上写上校文、订误、提示、心得、评语等眉批或在原文后面加尾批在行与行之间加行批在正文两边加旁批在佳妙处加旁点在最精警处加旁圈。这类笔记的好处是随读随写不受约束往往迸发出思想的火花。写得好的批注笔记小而精见解独到一语破的能启发顿悟即所谓“思理入妙要言不繁。”这样的批注是哲学思辩性与文学精炼性的统一不但于笔记者本人有回味的价值其他读者亦以一睹为快。

　　批注时应该做到既言之有物又简明扼要。批语要有分析不管是褒是贬都应该说出点根据来。但批语也不应过长啰哩啰唆地说不到点子上也不好。

　　和符号笔记一样这种形式也是当书刊是属于自己时才适用。

　　3． 摘抄式笔记

　　就是把原文重要的语句、数据、公式、定理、精彩段落、精辟的论述、佳句、警句或重要的史实、资料等摘录下来甚至全抄原文以便日后查检。关于词句、个别论点、个别事物的摘录则宜用卡片或活页纸的形式以便于分类保存查检；长篇文章的详细抄写宜用笔记本的形式可多备几个笔记本按需要分门类分别抄写。更为省事的就是将这些文字（或图画）剪下来帖在笔记本或不用的杂志上。如果书刊不是自己的则可以先复印后剪贴。采用摘抄式笔记须注意：

　　（1） 摘抄那些精彩、有价值、有必要的内容。

　　（2） 录后要经过核对注意与原文相符甚至标点符号也要与原文一样否则就有可能把作者的原意弄错。

　　（3） 摘抄前后或中间有所省略要用省略号表示。如果遇上原文已有的省略号要加括号注明“（省略号为原文已有）”以便于区别。

　　（4） 一定要在抄录（或剪贴）后注明资料的来源如书名或刊名、编著者、出版社、出版年月等需要时可查考原文。

　　（5） 使用卡片摘抄资料时一张卡片只能记一条材料否则不便于分类也不便于检索。

　　（6） 如果能在抄录后随时写一点体会、感想可以加深自己对原文的理解。

英语读书笔记6

　　一、读书，营造浓厚的学习文化

　　苏霍姆林斯基曾说过：“优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海”。对现代社会的每一个人来说，学习是生活，学习是工作，学习是一种责任，必须养成时时、事事、处处学习的习惯。现代教师应该是终身学习的典范。而读书，则是终身学习最直接的途径。山区农村小学英语教师更应该多读一些教育专著，写好读书笔记，这种研究式的阅读方式，是为教学铺垫教育理论。读一些名师实录，对比自我反省，感受自己的成长过程，读期刊杂文，更好地了解信息。读一些英文文学名著，提升自己的文化底蕴。

　　二、搭建教学反思平台，提升教师专业素养

　　俗话说，好记性不如烂笔头。教师有意识地、审慎地对自己思维活动的前提、过程、结果进行批判性考察，是促成教师在每一个教育活动中实现教育意义的重要基础。只有善于进行教学反思，教师才能站在更高的层面上审视自己的教学，才有可能上升到理论的高度思考问题，不断更新教学观念，激发理论与实际创造性结合的灵感，进而改善教学行为，提升教学水平。

　　英语教师如能坚持在教后将自己的教学得失、教学机智、教学偶得和各科学习所悟及时整理并记录下来，日积月累，能够防止多经验和教训流失，更能在聚沙成塔般的情景中感受和享受到教学的乐趣，不断提高自己。教后动笔的形式主要有：一是写教学后记，二是写教育日记。苏霍姆林斯基说：我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大财富，能让教师终身受益。三是写教学随笔。四是多动笔撰写教育教学论文，把自己的所思、所想、所做加以总结、升华，是提高自身专业素质的好方法。

　　三、加强校本教研，搭建交流平台

　　校本教研是基于学校自身力量，从学校实际情况出发，发挥学校和教师的主体性，展开教研。在校本教研引导下，以激发主体意识，引导自我教育，促进农村教师主体价值逐步实现的专业发展模式。 “只有唤起教师的自我生命意识、提升教师的自我思考意识、激发教师的`自我发展意识，才能使教师生命发展拥有不竭的内动力。”校本教研最有效、最便捷的方式就是开展观摩课、说课、评课活动。由于条件限制，校本教研模式是目前农村山区小学英语教师专业发展的最现实的选择。

　　四、加强培训，提高教师英语专业素质

　　课题研究离不开教师的直接参与，要更好地进行课题研究就必须进行师资培训。对参与课题研究的教师，只要有学习、培训机会，都应组织安排英语教师参加培训，以期提高教师专业素质，促进教师专业成长，更好地胜任本职工作。学校对教师外出听课培训、学习报销车旅费和培训费，回来之后给本教研组教师作专题讲座和上汇报课，促进教师教学水平和业务素质不断提高，解决小学英语教师英语专业素质的提高问题。

　　五、加强校际交流，助推教师专业化发展

　　现代教师要强化教研科研意识，学会研究，参与研究，研究出成果，做到以研究促提高。教师只有经常地进行研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，找到内在规律。在农村单个学校师资力量或科研力量薄弱的情况下，为了给教师提供一个发现问题、讨论问题的平台，可以与其它学校合作。还可以开展跨校师徒结对活动，鼓励名优教师到英语师资相对薄弱的地方开示范课，收徒和传经送宝，实现优质教学资源共享。在农村，只有几名、十几名教师的学校为数众多，这种情况下，校际之间的专业研讨就显得十分重要了。

英语读书笔记7

　　教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。20世纪60年代中期，许多国家对教师的“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的程度。80年代以来，教师专业化则形成了世界性的潮流。要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有首先、有理想、有专业追求的人;不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人;不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。1994年我国开始实施的《教师法》规定：教师是履行教育教学职责的专业人员“，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。为推进教师专业化提供了基本的制度保证。XX年4月1日起，国家首次开展全面实施教师资格认定工作标志着教师专业进入实际操作阶段。正正确理解教师专业化，把握教师专业化的内涵，明确教师专业化的途径，对于向专业化迈进是十分必要的。

　　一、对教师专业化的理解

　　教师专业化的基本含义是：

　　1、教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。

　　2、国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;

　　3、国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度。

　　4、教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

　　二、英语教师专业化的内涵

　　（一）英语教师专业化必备的知识结构

　　专业化所必备的`知识包括：学科知识（英语基础知识、语音知识、词汇知识、功能意念知识、话题知识、语言学习理论）;

　　条件知识，包括教学理论知识（心理学、教育学、教学法）和教学实践知识（指导学生学习语言的策略和技巧、任务型语言教学法等各种强调学习过程的语言教学方法、语言学习评价理论）;

　　相关知识：学科交叉性知识（世界知识、文化知识、学科交叉的边缘性知识）

　　前沿知识：最新发现知识（现代科技知识、社会人文知识、语言发展知识）

　　（二）英语教师专业化所必备的技能结构：

　　英语语言技能（听说读写）

　　教学技能：用教村教的技能、教学设计技能选择教学策略的技能、构建模式的技能、应用教学技能的技巧;

　　教学实施技能：课堂教学的调控和组织的技能;教学实施技能和课堂教学管理的技能;使用教学手段的技能（常规教学手段和现代教学手段）

　　教学评价技能：教学反思的技能、教学评价技能安全提炼的技能;经验总结的技能

　　教学研究技能：教材研究的技能、教法研究的技能、经验概括的技能

　　资源开发和利用的技能;

　　师生合作的技能：师师合作的能力;师生合作的技能;

　　创新的技能：教学模式创新的技能、教学方法创新的技能。

英语读书笔记8

　　读了《英语教学理论及方法》一书，让我受益匪浅。以下是我读完此书的几点认识。

　　一.教学理念的更新

　　在以往的外语教学中总是以老师教为主，一节课中老师要讲大半节课，然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”；另一种教学认为语言相当于一门技能，如同骑车、游泳一样，多练即成。故教学时比较强调大量单一，重复的练习和巩固，这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感，最后导致失去学习的.信心。而小学英语的教学理念是以学生为主体进行学习，在老师教学过程中要注重与学生的交流，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际能力。

　　二.培养自立，发挥学生学习的主动性。

　　培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激

英语读书笔记9

　　提问行为是课堂教学的重要组成部分，是教师输入信息、传递信息，与学生共享信息，达到师生双边交流的一条重要渠道。提问涉及到教学内容的重点，它是组织教学的开端，是教学进程中转换的“关节”，是学习过程中激活学生思维活动的重要因素。恰当的提问，对学生来说，具有引发学生的学习动机，激发思维，加深对所学知识的理解程度，检验学生掌握学习技能程度等作用;对教师来说，具有检查教学目标，重新组织教学，反馈自己的教学效果等作用。

　　但是，实行班级授课制以后，提问在课堂教学中的运用相对减少了，教育工作者对提问技术的研究与认识也不够充分，即使在师范教育中，也没有哪一门课程专门探讨它。尽管在教育学和各科教学法中，大都初略地提到提问的问题，但这与提问在课堂教学中的地位和重要性是不相称的。近几年，在我国中小学教学中，提问逐渐引起人们的重视。如果我们对日常大量的提问现象作一下分析， 可以看出提问作为一种教学技术，在课堂使用中依然比较模糊、杂乱，其功能的发挥也不够全面，提问操作中还有相当的故障影响着教学效果。

　　国家新一轮基础教育课程改革的目的是要落实素质教育目标，提出学生的学习方式和教师的教学方式都需要进行科学的改变和完善。提问作为在课程中促进师生之间共同成长的一个基点，深入研究提问是摆在我们眼前的一个迫切任务。所以，提问既是对一种传统的教学方式的再认识，也是新课程改革中的重要课题。鉴于此，我们可以说，改善和提高教师课堂提问行为是实施新课程改革，落实素质教育目标的需要。

　　现任英语教师绝大多数成长于传统教学之中。在学生时代，他们接触到的是以教师为中心的教学，呈现的是以事实为基础的教学主题和像菜谱一样稳定不变的训练实践，从而在个人的经验中形成了许多固定化了的`教学心理模型。这些固定化了的教学心理模型形成了定势，强有力地影响了他们自己走向讲台后的教学行为。

　　英语教师专业发展的直接途径在课堂，改变传统的固定化了的教学心理模型和课堂教学行为是目前摆在我们眼前的重要任务。提问作为课堂教学行为之一，也不可避免地成为我们促进教师改变其教学行为的关键性因素，是我们提高英语教师专业化水平的重要方面。

　　提问在英语课堂教学中有着举足轻重的作用，教育心理学告诉我们：学生的思维过程往往从问题开始。学起于思，思起于疑。我国南宋理学家胡宏又把学习过程看作是发现问题、解决问题、提出独立见解的过程。可见，每位老师都要科学设计问题来激发学生探究知识的愿望、拓宽学生的思维，并使自己及时对教学过程进行有效的调控，从而提高师生之间的双向思维交流活动，促进课堂教学的和谐发展。所以课堂提问的有效性使我们值得研究的课题。

　　那么，教师应如何优化课堂提问，提高课堂效率呢?读了《优化课堂提问》以后，我对课堂提问有了进一步的认识:

　　提问应遵循鼓励性原则。教师在提问时应引起学生的重视，激发学生学习动机，提高学习积极性，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考,变被动回答问题为主动积极，从而促进课堂效率的提高。教师要使每一个问题都要让学生觉得有话可说，要鼓励学生大胆说出自己想法。

英语读书笔记10

　　词汇是语言的基础，也是英语学习的重点。为了更好地掌握英语词汇，很多人会选择读一些相关的词汇书籍，但是良好的读书习惯和方法也十分重要。本文将重点分享我个人的英语词汇读书笔记心得体会，希望能给广大英语学习者提供一些参考和帮助。

　　一、建立笔记系统。

　　读书过程中，我们需要建立自己的笔记系统来帮助我们记住重要的英语词汇。在我的笔记系统中，我会将不熟悉或者不常用的单词摘抄下来，并在旁边记录上下文和意思，以帮助我更好地理解其含义。此外，我也会在笔记中使用简单的图表和例句来帮助我更好地理解单词的用法和意义。

　　二、多种复习方法的运用。

　　复习是很重要的一环。为了更好地记忆单词，我经常使用各种复习方法，如使用不同颜色的`荧光笔标记不同的单词、把单词写下来以及使用单词卡片等。同时，我也会把生单词和熟悉的单词分别归纳到不同的簿子里，方便查看。

　　三、建立学习计划。

　　学习计划对于记忆单词来说也是关键，编制自己的日程表可以帮助我们更好地利用时间来学习。在计划中，我们可以选择每周学习多少个单词，并安排每天的学习时间。通过这种方法，我们可以合理地分配时间，提高效率。

　　四、结语。

　　学习英语词汇需要耐心和恒心，需要我们不断积累，不断反复，才能有所成效。在学习的过程中，我们也需要注意良好的习惯和方法，建立自己的笔记系统、多种复习方法的运用和建立学习计划等思路方法都可以帮助我们更好地记忆和掌握英语单词。相信这些方法对其他英语学习者也会有所帮助。

英语读书笔记11

　　在《我的教学生涯》一书的扉页上，诗人臧克家为斯霞题诗一首：一个和孩子常年在一起的人，她的心灵永远活泼像清泉。 一个热情培育小苗的人，她会欣赏它生长风烟。一个忘我劳动的人，她的形象在别人的记忆中活鲜。一个用心温暖别人的人，她自己的心也必然感到温暖。 这是斯霞老师忠诚党的教育事业，是她童心母爱的真实写照。

　　斯霞老师从事教学72载，包括解放前20多年和建国后各个历史时期，她所走过的是一条很不平坦的道路。在旧社会里被人嘲笑、瞧不起，受尽贫苦的折磨，在新中国成立后又曾被打压和评判，但即使是在这样的逆境中她都不悔做一名小学老师。有人说过：信念是人生征途中的一颗明珠，既能在阳光熠熠发亮，也能可以在黑夜里闪闪发光。那么，究竟是怎样的信念在支撑着她的行为，又是什么让她身处逆境却对教育事业义无反顾？在书中我找到准确的答案：关于信念，斯霞自己也是说过的。当我在党的教育下，逐步树立了一切为着孩子的成长，一切为着祖国的未来这样的信念时，我感到我是幸福的。有了对所从事的工作执着的热爱，再平凡的岗位也可以做出不平凡的贡献。正像苏霍姆林斯基曾经说过的：信念只有在积极的行动之中才能够生存，才能够得到加强和磨炼。斯霞老师正是如此，她没有让自己的`信念成为花瓶，而是用她的实际行动丰富了她的信念，让它看起来是有血有肉的。她用她的信念和行为诠释了爱岗敬业的真正含义。

　　对于一名教师来说什么是爱岗敬业呢，在《中小学教师职业道德规范》中第二条是这样说明的热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。它是一个标准更像是一个方向标。这让我想起了一则故事：有人问三个砌砖的工人：你们在做什么呢？第一个工人没好气地嘀咕：你没看见吗，我正在砌墙啊。 第二个工人有气无力地说：嗨，我正在做一项每小时9美元的工作呢。第三个工人哼着小调，欢快地说：你问我啊朋友，我不妨坦白告诉你，我正在建造这世界上最伟大的教堂！这也许就是问题的症结。有些人，不知道尊重自己的工作。他们把工作视作取得面包、衣服、房子的一种讨厌的需要，一种无可避免的苦役。而在一个人将他的工作视为苦役与痛苦时，他是决不能在工作上竭尽所能的。爱眼下的工作吧，选择了做教师，就努力做一名像斯霞一样的人民教师。也许不能像她那样成功，但只要我们努力了就不愧教师这个称谓了。

　　一个人的工作态度折射着人生态度，而人生态度决定一个人一生的成就。我们的工作，就是我们的生命的投影。它的美与丑、可爱与可憎，全操纵于我们的手中。人们常说：教师是红烛，牺牲了自己，照亮了别人；教师是人梯，让别人踩着自己的肩头攀登辉煌；老师是艄公，把一批批的学生送达理想的彼岸。这些都是对教师这个职业的赞许，但同时也强调了教师的平凡。教师这个岗位是平凡的，一个人选择了教师这个职业，同时也就选择了平凡和奉献，在芸芸众生中，他平凡得像银河里的一颗星，大海里的一滴水。在他的一生中，也许不会干出什么轰轰烈烈的大事业，然而，只在真正做过教师的人，只有把自己热情和精力投入到教育事业中去的人，才能真正体会到作为一名教师的幸福。

英语读书笔记12

　　从事初中英语教学工作的老师都知道这样一个规律：在初中三年的英语学习过程中，那些养成良好英语学习习惯的学生，即便小学时的基础不好或者是零基础，也能稳步提高自己的成绩；相反，那些学习习惯较差的学生，哪怕基础再好，也会在学习过程中逐步丢失自己的优势，甚至会掉队。因此，良好的学习习惯在英语学习过程中显得尤为重要。笔者拟从如何培养学生良好的英语学习习惯出发，谈一点自己的认识。

　　一、什么是学习习惯

　　《中学英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”英语教师的首要任务应该是帮助学生养成良好的学习习惯。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于调动学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养创新精神和创造能力，使学生终身受益。

　　二、如何培养学习习惯

　　培养良好的学习习惯不是一蹴而就的，它需要严格要求，且经过长期的训练，重视起始阶段，由易到难、循序渐进。任何一种语言都是一个完整的体系，这个体系包括语言知识（语音、词汇、语法、语篇等）和语言技能（听、说、读、写）两个部分。从认知角度看，听和读是语言理解和信息输入能力，说和写是思想表达和信息输出能力。这四种技能在语言学习中相辅相成，互相促进。

　　1.培养“听”的习惯

　　“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，是语言学习的第一步。在英语学习过程中可以从以下几个方面着手：

　　（1）坚持全英文教学。教师在课堂上应尽可能坚持全英文教学，给学生提供一定的语言环境。提醒学生关注教师课堂上的每一句话，并要培养学生认真聆听他人回答问题的习惯。

　　（2）关注课堂上的听力材料。对课堂上使用的听力材料要坚持做到三个步骤：泛听，即从头至尾粗略地听完，了解听力材料的基本内容，在这一过程中教师可以提出几个难度较低的问题；精听，即逐句播放录音，听清材料中的每个细节；边听边复述。

　　（3）坚持课外听力练习。鼓励学生通过观看英语节目和收听外文电台，增加自己获取信息的途径。此外，看英文电影、听英文歌曲是练习听力的好方法。

　　2.培养“说”的习惯

　　英语首先是一种语言，它的性质决定了“说”的地位。一些学生在经过几年甚至十几年的英语学习后仍然无法开口，成为“准聋哑人”。这一现象值得每一位英语教学工作者重视。教师要鼓励学生不仅在课堂上用英语对话交流，而且要在日常生活中尽量多用英语表达，帮助学生克服害怕犯错、害怕说英语的紧张心理，忽略学生在口语表达中出现的一些不影响理解的小问题，鼓励他们大胆大声地表达自己的想法。

　　此外，教师可以在课外多创造机会让学生开口说英语。

　　在初高中英语衔接教学中，教师只有充分了解学生的实际情况，才能把握好教学的起点难度和课堂教学容量。根据任教的高一两个班级英语教学的实际，结合四川新课程改革要求，笔者认为，民族地区有效开展初高中英语衔接教学的难点主要有以下两个方面：

　　1.学生英语基础薄弱

　　语言知识体系缺漏，学生音标基本不会读，重音不会认，发音不到位，“方言英语”严重；词汇量严重偏少，基本的初中词汇无法识别和拼写；五种简单句式结构不清楚，主谓宾等基本概念不清晰；基本的时态、语态等语法知识不会用。

　　语言运用技能缺乏，学生阅读习惯较差，阅读速度较慢，缺乏把握文章的篇章结构和深层次含义的能力，阅读理解错误率较高；无法听懂老师的英文授课，也无法在课堂上用英语表达自己的想法；很难独立、正确地完成一个句子，造出的句子基本上是中国式英语或简单的单词堆砌。

　　2.初高中英语教学内容跨度大，难度增加

　　初中英语教学涉及的内容浅显易懂，教学时间充裕，强调学生听说能力的培养，学生仅靠机械记忆，一般都可以解决问题。而高中英语教材不仅容量大，难度也大，时间紧，实施新课改后更是如此。因此，新课改后的高中英语学习，许多问题需要靠学生理解后才能解决，单纯死记硬背已经无济于事。

　　二、初高中英语衔接教学策略

　　1.培养良好的英语学习习惯

　　埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”良好的学习习惯是英语学习的'前提。学生刚进入高中，一切都是新鲜的，容易接受新的理念，这个阶段有利于学生学习习惯的重塑。笔者在教学过程中着重培养学生以下几个方面的学习习惯：

　　（1）使用工具书的习惯

　　学好英语，相关的工具书是必备的。一是指导学生选择一本词典，将词典作为英语学习的良师益友，学会查阅词典，强调英英对译。让学生遇到词汇方面的问题时，首先自己动手查阅词典而非被动等待老师解答，这样学生对于词汇的印象会更为深刻；二是准备一本好的语法工具书，经常翻阅，逐渐将语法知识消化吸收；三是学生要养成平时收集阅读过程中的词汇、短语和文化背景资料的习惯，使所收集资料成为学生的第三部“工具书”。

　　（2）开口讲英语的习惯

　　新课改突出强调以学生为主体，提高学生的语言应用能力。针对民族地区学生课堂英语学习难开口的特点，笔者认为可以从以下方面鼓励学生多讲英语。一是坚持英语课堂值日报告，每堂英语课前五分钟由学生做值日报告，内容、题材不限，学生表现作为期末考评内容之一；二是多开展英语演讲、歌唱活动，寓教于乐；三是营造宽松的课堂环境，消除学生讲英语的恐惧感，老师应以鼓励为主。

　　（3）整理错题的习惯

　　要求学生对于每一次作业和考试中的错误，建立专门错题集，用不同颜色的笔分析、整理，归纳总结错误原因。对于错题，要求学生当天整理，定期复习，考前必看，减少考试中类似错误的发生。整理错题的习惯，可以完善学生知识体系，提高复习的效率，做到有的放矢。

　　2.查漏补缺、夯实基础

　　（1）补习语言基础知识

　　利用开学前几周的时间，集中对学生的语音知识、重点语法知识、重点的单词、短语和句型三大块进行补习。首先，对学生进行20个元音音索，28个辅音音素的教学，老师先做示范，学生认真模仿，矫正自己的发音，然后根据拼读规则学会拼读单词，并在读的过程中注意重读、浊化。只有把单词读准了，单词才能记得牢，提高英语口语和听力才有可能；其次，复习初中重点的语法知识，比如划分句子成分，五种简单句式结构，几种时态和简单从句的应用等；另外，以检测的方式复习初中重点单词和短语以及句型。

　　（2）语言应用能力的培养

　　培养学生的阅读技能和写作技能，提高学生应用语言的能力。阅读能力的培养方面，要指导学生阅读一些课外经典英文读物，扩大阅读面，同时开展课堂限时阅读练习，提高学生的阅读速度，另外，在课文教学过程中有针对性地培养学生猜词、概括文章大意的能力。写作能力培养方面，要鼓励学生多看优秀范文，平时做好句型句式的积累，同时要规范学生的书写。

　　3.充分利用信息技术促进教学

　　理县七一中学经过灾后重建，设施设备非常完善，是四川省中小学现代教育技术示范学校。每间教室配有多媒体和电子白板，为有效开展初高中英语衔接教学创造了条件。笔者认为，可以充分利用学校良好的资源条件，通过视频和影像资料，创新教学模式，丰富课堂教学内容，激发学生的学习热情。

英语读书笔记13

　　商务英语口语实训已经结束了，通过为期两周的学习，我受益匪浅，口语能力得到了一定的提高，同时还学到了许多英语知识。 本实训旨在使学生更加重视英语口语训练并掌握口语表达的有效技巧，使学生进一步强化英语口语能力以适应职业的需要，从而培养较强的商务英语口语实际交际能力。通过本实训，介绍几种有效提高听力和口语的学习方法，力图克服学生开口难的畏惧心理，最终为学生提高商务英语的应用能力、增强商务环境下的英语口头沟通能力提供具有建设性的语言学习启示，从而建立起具有持续性的语言学习能力。

　　本次商务英语口语实训主要学习了国际音标和情景剧练习。通过这两大部分的训练，培养了我们用英语朗读各种题材书面材料的能力，培养我们在没有文字凭借的情况下用英语表达自己的观点的能力，清楚而逻辑的论证自己的观点的能力，培养在特定的商务情境下不借助文字辅助资料进行连贯而得体的交谈的能力。 实训要求我们认真参与、刻苦训练，在准备阶段能运用各种工具解决所遇到的问题，必要时能进行成功地团结合作，在检查中能自如发挥，独立完成所要求的任务。

　　学习的第一大部分是国际音标。标准英语中共有48个音标，其中20个为元音音标，28个辅音音标。发音时声带振动且气流在通路上不受发音器官阻挡的是元音。发音时气流在通路上受到发音器官阻挡的是辅音。老师首先讲解了基础音标的读法，通过重新学习语音音标，让我对音标有了新的认识，发现了我以前在读音标时存在许多错误。对于口语中常出现的惯例性的特定读法，老师也给与我们及时的改正。让我们的英语口语更流畅，更标准。 在学习了基本音标的基础上，有根据这些音标列举出常见的单词、短语、例句，让我们能更好的消化这一读音，让我们的发音更标准。 通过音标的学习让我认识到准确的学习音标为我的英语口语发音打下了良好的基础，成为我学习英语的优势。通过英语音标记单词是快速记背单词的最有效的一种方法。如果熟练掌握了英语音标发音的规律，就能很好的背下单词。通过基础语音训练让我确信它确实带给我很大的改变，可以培养我的语感。而英语学习的最高境界就是语感的形成。这不仅让我们的口语变得更流畅、标准，也会在我们的英语笔试考试中起到极其重要的作用。

　　学习的第二大部分是商务英语情景剧练习。第一章《interview》包括的内容主要是能够流利、准确的说出选择一份工作原因，在面试时最重要的是什么，

　　在面试时应做的准备工作，包括：面试前、面试中、面试后。 通过面试的口语对话练习，让我了解到面试时的常用语。通过把学到的英语知识运用到实际中，锻炼了我们的口语能力。同时面试也是我们步入社会的第一步，对我们的将来起着极其重要的作用。第二章《reception and visit》学习的内容主要是如何向外宾致欢迎词，如何与外商进行对话，以及与外商讨论公司合作的有关事宜。 通过学习这一部分的知识，使客人更好地了解我们的公司，相信我们的公司，才能更好的进行交流合作。第三章《meeting and organization》学习的主要内容是组织会议的流程，包括会议的开始，回顾过去，陈述会议目标，重申会议重点，提醒大家注意时间，评论与反馈，结束会议等等。第四章《negotiation》主要讲的是谈判的一些技巧，比如如何开始谈判，如何理解和赞同对方或反对和不赞同对方，如何进行讨价还价，如何结束谈判等等。第五章《marketing and sales》市场销售是对外贸易也是商务活动中重要组成部分，其中包括市场调查、产品介绍、销售产品、售后服务等方面。只有进行良好的市场调查才能更好的`销售商品。

　　确的介绍产品，并安排正确的销售手段、提供最好的售后服务。只有做好这些，才能销售好商品。第六章《advertising and public relations》主要讲了公司怎样去做一些广告宣传，比如如何确定广告的目标和战略，如何制定广告的预算，如何设计广告的信息及如何处理公关关系等等。第七章《business telephone》主要讲的是当你不能亲自前往时，电话可以帮助你实现预定宾馆房间、进行商务预约、寻求商品信息、上午留言等方面的要求。，这样既可以节约时间，又可以不影响到商务活动。同时也学习了如何根据传真的信息进行电话通话，如何在与外国客户的交谈中获取更多的信息。第八章《business dinner》这一课主要学习的是餐桌上如何点餐以及正确的餐桌礼仪。 良好的餐桌礼仪能够给我们的顾客留下良好的印象，获得更多的青睐。给我们带来无限的商机。第九章《business presentation》在进行产品介绍前要通过三步选好自己的主题。一是确定为什么要选择这件商品，既要容易表达也要有足够的特点。二是要明确听众是什么类型。如果是同行，就要提供更多的信息。如果只是顾客，就要提出吸引他们的地方。三是明确听众知道些什么关于产品的知识，想知道些什么。通过这些过程，一定可以做出吸引人眼球的产品介绍会。

　　经过为时两个周的商务英语口语实训，通过主题介绍、情景对话、单词注解、常用句型、阅读材料、听力材料等手段进行训练，让我进一步的掌握了口语表达的有效技巧，提高了商务英语口语实际交际能力。培养了我用英语朗读各种题材

　　书面材料的能力，培养了我在没有文字凭借的情况下用英语表达自己的观点的能力，清楚而用逻辑的论证自己的观点的能力，培养在特定的商务情境下不借助文字辅助资料进行连贯而得体的交谈的能力。使我能够在应聘、接待(访问)、销售、商务电话、商务会餐、产品介绍会等方面熟练地运用学过的知识，提高了商务英语口语实际交际能力。同时语感的培养也极大的提高了我的英语笔试水品，有利于英语成绩的提高。

英语读书笔记14

　　日前，我认真阅读了《现代小学英语教师素养》一书，对提高本人的课堂教学素养，促进个人课题研究有着非常重要的价值。这本书是是由付丽萍、杨进主编，社武汉大学出版社出版的，该书主要是对小学英语教师进行综合教学技能指导，对于一名从初级中学走进小学的英语教师来说，的确有着十分重要的指导意义。

　　一、学习该书的重要意义

　　因为从一开始参加工作就是担任初中英语教学工作，刚刚走进小学从事英语教学工作，从表面上看，从高级段来到低级段，应该是比较好教的，但其实不然，因为初中级段和小学级段相比，无论是教学环境、学生心理，还是教学方法、教学内容和要求都是不同的。

　　一方面，在儿童阶段的小学生，他们好奇心、感知能力、模仿能力和记忆力较强。他们大方、不怕羞，不怕出错，敢于开口，有初生牛犊不怕虎的精神，这种心理状态对儿童学英语是十分有利的。而随着年龄的增长，学生的心理逐渐成熟，各方面的负担加重，渐渐地不喜欢大胆开口表现自己，甚至还可能出现焦虑心理。心理学研究表明：过度焦虑是语言学习中的一大障碍。它导致紧张和害怕，从而使语言输出和存储效果降低，影响英语学习。尤其是小学生进入中学后，面临着一个全新的环境。他们对校园环境、师生环境和生生环境都感到陌生。

　　另一方面，小学课堂上多以游戏和简单的日常用语和对话为主，因而小学英语教师一般采用直观法组织教学活动，利用图片、实物、游戏、比赛、模仿对话等多种形式，同时教学过程中还穿插大量的唱歌、表演等趣味性的活动来完成整个教学过程。而进入初中后，英语学习由语言的初级积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，不仅要创设活动的情景进行活动，更要注意的是要在情景活动中达到知识的理解和正确地应用。学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。同时，小学课堂容量少，学生得到锻炼的机会多，侧重听、说、读和浅层的理解，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识，思维难度不大，经过机械操练得以巩固。初中英语教学不仅要求听说领先，而且要读写跟上，课堂容量大大增加。每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语，完成学习任务。另外，每隔两个至三个单元安排了一个让学生综合运用在这几个单元中所学的语言知识、语言技能及学习技巧的课题，以培养他们的口头交际能力、动手能力、自主学习能力、创造能力和合作精神。

　　二、该书的研究内容

　　《现代小学英语教师素养》是一本集小学英语教师综合教学技能指导的`教材，该书由课堂用语篇、教学技能篇、文化素养篇和资源运用篇四部分组成。

　　第一部分，针对英语教师语言基本功要求，编写了英语课堂常用语，如：课前准备，课中提问，教师指令、演示、评价语言等，指导教师准确并流利地运用英语组织教学。在附录部分还为教师提供了几百条与教学有关的校园用语，以便教师查阅。第二部分重点讲述英语课堂教学的设计方法，同时以案例为载体，帮助教师分析和反思教学中的问题。第三部分以教师文化素养及跨文化交际能力的提升为目的，在篇中为学习者提供了大量语言学习的文化背景知识及中西方价值观、文化习俗的差异比较，从而加深教师对英语国家文化知识的了解，在语言教学中更加重视文化教学。第四部分以演示操作的方式介绍英语教学中常用多媒体课件（ppt and flash）制作的资源及方法。

　　三、该书对课题研究的指导价值

　　本人的个人研究课题《培养农村小学留守儿童良好英语作业习惯的研究》因为研究角度的切入口很小，对于一些大而化之的教学研究书籍来说，指导价值可能不是非常大，但是对于这本书来说，则具有很强的针对性。

　　（一）提高留守儿童学习英语、认真书写作业的兴趣

　　兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机，小学生学习英语的动机一旦被激发，就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索，兴趣也就越浓。在遇到困难的情况下，会更有意志力。教师不仅要有综合的教学技能，还要有语言的示范能力。教学技能是评价教师的核心技能，它是指教师如何教的技能，具体地说就是指教师对教学设计，课堂活动实践，课堂教学组织和在课内外充分展示英语在交流中的工具性的能力。目前小学英语教材的内容与学生的学习和生活有密切联系，主要是以趣味性最强的“情景会话”为主。为了使学生能在真实的语言环境中进行实践，克服母语对英语学习的干忧，教师就必须具备，能唱、会画、会制作、善表演、能组织课外活动，能操作，使用现代教学设备等技能。教学生唱他们喜欢的英语歌曲，会画形象的简笔画，会制作美丽多样的幻灯片，会以丰富的表情，协调的动作表达意义或有感情，会组织丰富多彩的活动，能熟练运用多媒体辅助。一个小学英语教师应在教学工作中充满生机和活力，富有创新意识和超前意识，对待教学实践中所遇到问题应经常反思，并保持探索的习惯。创新在本质上是一种超越，要越过传统和现实以及自我的障碍。教师如果富有创新意识和创新能力，能使学生的创造能力在潜移默化中不断提高。

　　作为留守儿童来说，他们最缺失也许就是兴趣了，正是因为他们对英语学科缺乏兴趣，导致他们上课不认真听讲、作业不认真完成，甚至是不写作业。为什么，本人结合这本书以及在日常工作中的思考，大致有这样几个方面：

　　1、父母不关心他们的学习导致没有兴趣。留守儿童的父母常年不在家，或者一年当中有大量的时间不在家，虽然在网络、电话、书信中也会提醒他们认真学习。但是，这种关心和“隔靴搔痒”差不多，看不见、摸不着、管不到，往往只是说说而已，很难起到作用。再者，儿童具有惰性，再加上学习好了、成绩高了、作业写得认真了，也得不到家长的充分肯定，久而久之，丧失了学习的动力，降低了学习的兴趣，良好的作业质量、作业习惯也就无从谈起了。

　　2、监护人的片面“关心”导致没有兴趣。留守儿童中，大部分是在爷爷奶奶家生活，还有一部分是寄宿在亲戚朋友家，更有甚者是在学校住宿，周末“独守空房”的。即使是在爷爷奶奶家和亲戚朋友家的，他们更关注的吃饱穿暖、身体健康，很少认真地了解他们的学习，往往是泛泛而谈。长期以来，留守儿童的学习得不到他们的高度关注，学习兴趣下降了，英语成绩掉队了，作业也不会认真完成了。

　　3、教师的轻视导致他们没有兴趣。目前，每个班级的学生都是五六十人，教师最少也是担任两个班的英语教学工作，一百多名学生要管，教师的压力可知有多大，教师不可能面面俱到，看好、管好每一个学生的，时间一长，导致有的学生从教师的视野中脱轨了，英语作业质量低下了，良好的习惯没有了。

　　（二）提高课堂教学中英语化水平，提高对英语学科的认同感

　　尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

　　学生直接理解、直接学习、直接应用英语的习惯养成了，会产生强烈的英语认同感，会产生英语学习的成就感。亲其师，信其道，又有着良好的英语学习氛围，他们对英语作业的兴趣也就随着而来了，面对英语作业也就不会那么反感了，对于培养良好的英语作业习惯有着非常重要的作用。

　　（三）教学情趣化，注重作业习惯的渗透培养

　　小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

　　在这个过程中，有效地英语书写习惯渗透也是一个很好的机会。比如，在教学中营造了英语国家学习的环境，让学生作为一名美国或者英国的小学生在参加课堂学习或者在完成家庭作业，让他尝试着给自己确定一下书写英语作业的要求，并尝试着完成作业，这时候，他们可能是十分投入的进行书写作业，作业的习惯教育也在有机地渗透中。

　　（四）在英语教学中合理进行素质教育的渗透，引导学生重视英语作业

　　素质教育是个大概念，提高学生的素养、水平、能力可以是看作素质教育，良好的英语作业习惯也是很好的素质教育内容。

　　比如，在教学中鼓励学生用英语对话、用英语写信、写请假条，这种方式会让学生很慎重的对待，在不知不觉中注重了良好习惯的运用。再者，举行小组书写竞赛、优秀作业展评、创新作业展示等等，给学生自主发展的空间和自我展示的空间，在养成良好的英语作业习惯的同时，培养集体荣誉感、成就感和合作精神。

　　读着《现代小学英语教师素养》这本书，眼睛很累，但是心中却很充实，是我对小学英语的教学有了更深一步的认识，对本人的课题研究有着较大的指导作用。虽然里面的知识并非是全部针对留守儿童、作业习惯这些方面来讲的，但是，如果深入思考、反复体悟，还是可以从中汲取无限的营养的。

英语读书笔记15

　　一、要先给学生在思想上打“预防针”

　　在高一开学初期，教师要让学生在思想上有所准备。由于初中英语内容少，语法也偏简单，许多学生凭着聪明，考前突击等等都可能拿高分。到高中以后，单词量加大，语法变难，再加上高中课程激增，学生学英语就没以前那么“见效”了。因此，教师要动员学生勤奋，踏实起来。历年的优秀考生都有共同的特征，即：勤奋，踏实。

　　二、纠语音，复习初中单词

　　学生由于单词发音不准，所以在背记单词时记了又忘，很是痛苦。在做听力时，看材料能做对题，但是听的时候，就不知道别人在说什么。要解决这两大问题，只有从语音开始。教师可以花一星期左右的时间来教授并检查语音。在平时教新单词时可帮助学生总结如何利用语音记单词。关于复习初中所学单词，笔者认为有以下两个途径：①让学生买一本初中单词小册子。在一个月左右的时间里把所有单词过一遍。②让学生熟读课文，争取会写课文里的所有单词。毕竟，高一的课文是由“老朋友”和“新朋友”构成的。

　　三、培养学生自学能力

　　多数初中生学英语时是被动式地“跟着教师学”，高一阶段英语教师在继续让学生“跟着学”的同时，还须注意培养学生自主学习能力。具体可从以下几方面入手：

　　1、指导学生用工具书

　　帮助学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问不被动地等待教师解答，让学生自己学会查字典求得答案。同时还需要备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔实践中使学生有意识地运用所学的语法知识，正确地理解语言和运用语言。

　　2、预习

　　初中英语教师对预习也有粗放的要求，初中生对预习也不陌生。但到高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。所以，高中英语教师对学生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如可以要求学生作预习笔记，即把所预习的东西写成有形的条目，这样既便于检查落实，又能对其进行指导。在预习方法上，可指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分项，即先要求学生学会能用英语词典查单词，自己解决生词；对重要词组、有用短语进行罗列，并能用这些词组、短语来造句，记录课文中结构严谨、用词优美的句子，读熟背熟；对课文内容进行简写；记录预习过程中遇到的问题和难点以便释疑解惑，等等。

　　3、阅读课外书与摘抄

　　初中英语教学一般还只限于课本，到了高中阶段，英语阅读能力作为一个侧重培养目标，仅限于课本就不够了。教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带，随时阅读，作好摘记。要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。通过泛读训练，培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力。另外，师生要增强心得的交流，以便对学生进行具体的.英语课外阅读的指导。

　　四、在“背”字上做文章

　　英语学习离不开“背”字。学生要背记单词，要背记句子，文章。对于高一学生，教师可在学生熟读课文后，要求他们背记文中一些优美句子，句型等。当然，课文的精彩段落也不能放过。

　　五、书写常抓不懈

　　在阅卷过程中，不少教师抱怨学生的书写不规范或卷面不整洁，难以看清。因书写不规范导致学生英语书面表达得分率较低的现象经常发生。因此，教师首先要规范学生书写，让大部分学生明白书写的注意要点。但仅仅这样，还是不够的。优美的书法是建立在熟练练习基础上的。除了正常的作业之外，每天应该给学生适当的书法练习。时间不要太多，三到五分钟。练习的要求就是：每天抄写三到五行英文句子。句子的内容让学生自己确定，可以是文章的一段，也可以是经典语句。这样不仅达到了练字的目的，日积月累，也可以提高学生对英语的兴趣，增强对英语语言的感悟能力。

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