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数学后进生提高成绩办法
后进生是学生群体中的大多数，我们不能丢掉大多数而只顾少数，始终都要坚持“面向全体学生”的素质教育为基本原则，这是各学科教学的立足点，是素质教育的核心。以下是小编帮大家整理的数学后进生提高成绩办法，希望对大家有所帮助。
数学后进生提高成绩办法
1、重视情感因素，融洽师生关系。
情感是人类活动的一种内部力量，列宁曾说过“没有人的情感，就从来也没有也不可能有对真理的追求”。教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认识活动。教学实践使我深刻认识到爱是教学成功的保证，热爱后进生，建立良好的师生关系，是促使后进生转化的前提，学生希望从老师那里得到真诚的爱，教师对学生的爱，是他们上好数学课的动力，在愉快的情绪中学习，可是学生自尊的情感得到满足，因此激发出学习的热情。
2、创造学习环境，提高竞争意识。
在教学过程中教师要创造各种环境帮助后进生克服敷衍了事的心理，使他们具有明显的学习目的，获的学习动力。一是可采用优秀生与后进生结对子、做朋友，使后进生学有目标，进有方向，调动学生的积极性，提高数学成绩。二是把后进生分成若干小组，在组与组及组内成员之间开展“比、学、赶、帮、超”活动，创造竞争氛围，自加压力，再转化为动力。三是树立后进生典型。
3、改革课堂教学，激发学生的积极性。
后进生在能力上的差异比较显著，有的注意力容易分散，有的观察力不强，有的想象力差，有的记忆力差，有的不善于思考，有的几种能力都比较差。我们应该精心设计教学过程，改进教学方法，注意引导他们的学习行动，提高他们的学习能力。
（1）操作演示，吸引注意，让后进生多种感官参加活动。
数学知识比较抽象，后进生抽象概括能力差，从具体表现上升到抽象理性认识时，思维的飞跃比较缓慢。学生对动态的、直观的事物注意集中，也比较容易理解，我们在课内外就尽量发挥教具的作用，既采用演示法，更让学生看、做、想、说、算，使多种感官参加活动，使他们较好的理解、掌握新知识，还创造条件让后进生亲自做一做，摸一摸。这样运用了直观现象来弥补差生抽象思维的不足，使后进生较好地获得知识，提高了后进生学习的成功率，转变后进生厌学的心理，激发了他们学习的积极性。
（2）查漏补缺，做好铺垫。
数学知识上的“空白点”是学习数学的绊脚石，学生知识上空白点越多，教师就难教，学生就难学。后进生数学知识上空白点比较多，要听听不懂，要算不会算，就形成厌学数学的心理。针对这种情况，授新课前要针对教材，调查后进生存在那些空白点，事先设法填平，做好铺垫，把新旧知识衔接起来，使后进生较易理解新知识。如：我在教学异分母加减时，先填平差生同分母加减法和通分的空白点，教学时使后进生与班内同学同时起步，使他们听得懂，会计算，当他们看到自己的进，就会增强自信心，久而久之，他们也会对数学产生兴趣。
（3）多次反馈，及时矫正。
后进生的接受能力较慢，我们在教学中不能操之过急，而应随时掌握他们的“脉搏”，充分应用反馈的手段及时了解他们当前的学习水平和存在的问题，在课堂教学中，至少要组织二到三次的信息反馈。如：新课讲完后，让后进生试说今天学了什么，应该注意什么，接着让两位后进生上黑板做模仿练习，全班评价后，又可请一位后进生来做稍有变化的习题，最后在作业中优先巡视后进生。这样多次反馈，教师就掌握了后进生的学习进程，后进生的学习情况得到及时的评价，使后进生也获得成功感，他们的学习尽头劲头更足了。
（4）课内辅导，实行优先。
后进生遗忘快，学习上漏洞多，上课思维往往容易“卡壳”，若长期利用课外辅导，不但会增加他们的负担，还会使他们感到低人一等，因此我们在教学中应以课内辅导为主，课外辅导为辅。课内辅导，主要通过“五优先”来实现，即优先答题，优先板演，优先提问，优先辅导，优先批改，“五优先”大大减轻了后进生的负担，减少了他们的心理压力，自尊心得到了保护，他们学好数学的信心增强了。
4、授之以法，形成良好的习惯。
转化后进生是细致的工作，既要治标，又要治本。教师要以培养良好的学习习惯、学习方法入手，一步一步抓扎实。后进生往往靠机械记忆与死记硬背去学知识，学习上粗枝大叶，有的完全依赖老师，采取的方法是：
（1）立足基础，反复抓。
一些基本概念、公式、法则等，要差生在理解的基础上，背默出来，而且每通过一段时间，要重新背默一遍，基本应用题常见数量；经常给他们复习，让他们做到会说、会编、会解，再给他们复习两步计算应用题和典型应用题，教会他们分析的基本方法。
（2）拾漏补缺，对症下药。
有的后进生是因为生理与心理原因造成知识上的缺漏，这些缺漏，我可以通过与后进生谈心、家访等了解到，一旦找到症结，就应及时补救。
（3）教会方法，养成习惯。
教育家叶圣陶指出：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯”，教学实践证明，学生学习习惯的好坏，不但与其成绩相关，而且在一定程度上也影响着其能力、气质、性格的发展，大量事实表明在小学低年级成绩的差异，并不主要取决于智利水平的高低，而往往取决于他们学习习惯的差异。因此，在数学教学中必须十分重视培养学生良好的学习习惯。后进生的各种学习习惯都比较差，我们应有计划、有目的、有耐心地去培养他们。
一是养成专心听讲的习惯。我要求学生不但专心听老师讲，还要专心听同学讲，因为同学的发言是老师讲课的一部分。这里也要求我们把课讲的生动一些，周密些，上课有充分的准备，把课讲的有声有色，牢牢吸引学生的注意力。
二是养成勤动脑，责疑问难的习惯。经常使用先创设情景，让学生探索、讨论，然后教师加以点拨，再进行多次反馈的“探索点拨法”。课中允许学生提问，特别是鼓励后进生责疑问难。学生长期通过“探索”训练，掌握了对教师提供的材料进行综合分析、抽象概括、归纳总结，“发现”规律的学习方法，从而学会独立思考，攫取知识的本领。
三是养成认真做作业的习惯。要求学生独立完成家庭作业，并要求他们做到：一看书上今天教的什么；二想老师是怎样讲的，要我们注意的是什么；三做作业；四预习与复习。
四是养成正确抄题的习惯。要求抄题做到：一读；二抄；三核对。
平时还要把课堂教学基本结构告诉差生，把遗忘规律交给后进生，让后进生在课堂上主动与老师配合，课后及时复习，与知识遗忘作斗争。
数学后进生提高办法
一、教师对“差生”要尊重和接纳，要爱“差生”。
一般来说，差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。差生有一个怕遭冷落的共同心理，因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提。在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里。比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛。老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
二、对数学差生教师要有耐心和信心。
数学知识是一环扣一环的，前面的没学习好对后面的学习有很大的影响。所以对数学差生一定不能急于求成，而是通过平时练习和提问发现每个学生差在什么地方，耐心的为他们查缺补漏，必要时可以把他们初中的知识点复习一下，这样对他们以后的解题都是很有帮助的。如果学生问到在老师看来极其“低级”的问题，也要不厌其烦的为他解答，直到学生把每个知识点搞清楚为止，学生只有把前面的知识点彻底弄明白了，后面才能学的好。当然这个过程说起来容易做起来很难，这就需要教师对学生成绩提高有足够的信心，教师不断鼓励学生只要他们踏踏实实一步一个脚印的干下去一定会提高数学成绩，试想如果教师对学生提高成绩都失去了信心那学生遇到难点必然会退缩，就不能持之以恒的干下去。印象很深的是我们班有个女生每次上过课后都会问一些很简单的我认为学生都能懂的问题，开始我心里很烦，但是没表现出来而是一点点为她解释，一学期过后我发现她的那些原来看似低级的问题越来越少了，说明她越来越能听懂数学了，每次的测验证实了这一点，虽然她的成绩不是很好，但和她自己相比真的是一点一点在进步，所以对数学差生老师的要求就是他们每天进步一点点，这样总有一天会由量变上升到质变。
三、改进教学方法，提高学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，如果能提升数学差生学习数学的兴趣，那么对他们成绩的提高有着至关重要的作用。传统的数学课堂非常枯燥无味，不是抽象的理论知识就是复杂的解题过程，这些让那些数学较差的学生越学越没劲，越学越觉得学不好，渐渐的就不想听课，以至于到了谈数学色变的地步。如果教师能改变这种传统的教学方式，一定会是另一番景象。教师可以从以下几方面做起：
1、让学生思维动起来，比如上到跟实际生活联系紧密的内容，可以多举身边的例子，这样学生觉得数学离我们很近，数学就在身边，同时也可以让他们自己举例，一方面检查了他们对知识点的理解，另一方面给了他们参与课堂的机会。学生的思维跟着课堂内容动起来，他也就不会不想听课了，听懂了明白了才会有继续听继续学的欲望。
2、让学生在数学学习中体会到成功感，比如每次考试考一点比较容易的知识点，让他们自己看到分数还可以，从而让这些数学较差的学生自己激励自己再多下点功夫就能争取更大的成功。再比如课堂中抓住每次可以表扬这些数学差生的机会学生能不断在数学学习方面体会到成就感对提高他们数学学习的兴趣是大有帮助的。
四、在班级建立互助小组，互相取长补短，共同成长。
通过成绩较好的学生带动成绩较差的学生。首先，这样做可以减少教师的工作量，因为每科教师和学生呆一起的时间是有限的，一个教师能辅导的学生数也是有限的，让优秀的学生帮助差生是个不错的方法。其次，这样做有些数学后进生会进步更快，在老师面前他们有种心理是怕问简单的问题难为情，但在同学面前不会有这种担心，所以更能帮助他们把基础知识彻底弄明白。再次这样做也能进一步帮助优秀生，有些知识点他们能讲给别人听，说明他们真正理解了，让这些数学优秀的学生站在更高处看问题，帮助他们更上一层楼。所以在班级中建立学习互助小组不仅对差生有益对优秀生也有益，通过学生间的合作互助学习，让优秀的更优秀，让暂时较差的也一点点进步，减少后进生的数量，最终达到全班数学成绩的提高。
五、找准原因对症下药，分层布置作业。
以必修4教学为例，首先要求学生默写书上知识点和必记公式，过书上基本知识关，过不掉引导帮助他们记住记熟。其次，对书上练习和习题依据他们平时的考试成绩为每个分数段学生布置不同难度的题目，这样成绩较好的不会觉得做某些题目对自己没什么提高，成绩较差的同学也不会因为题目过难而失去信心，让每个学生从每天的作业中都有不同程度的收获，把那些差生不会的知识点和重要题型有步骤的一点点清理掉，就像用抹布檫桌子一样一遍不行再来一遍，直到桌子干净了为止。
六、帮助数学差生改进学习方法。
很多同学数学差不是因为不用功，而是方法不对导致学习效率低下。为此，作为教师要给学生做以下几方面指导：
1、抓听课效率，让他们仔细听老师是怎样分析问题的，加强模仿能力，下次碰到类似的问题试着用老师的方法分析问题，多次以后就会主动寻求一个问题的解题思路。
2、要求学生准备一个错题集，把平时做题时不会的或做的不顺利的题目记下来，经常把错题集拿出来看看，看多了就像学英语一样有语感了，再碰到类似的问题自然就知道怎样解了。
3、要求学生每过一段时间总结一下所学知识点重点题型，让他们头脑中形成知识体系，统领知识全局就像站在高楼上往下看看的更广，而不是站在马路中央那样不知去处了。
七、培养数学差生的数学学科能力
具有数学学科能力是对学生更高层次要求。前面讲到的各种方法也最终是为了培养学生学习数学的能力，如果这些数学差生具有了数学学科能力，那么他们今后的学习也就容易了。
所谓学科能力，通常有三种含义：一是学生掌握某学科的特殊能力；二是学生在学习某学科的智力活动及其有关的智力与能力的成分；三是学生学习某学科的能力具有明显的个体差异。
数学后进生提高技巧
一、运用情感教育，拉进师生的距离。
数学后进生的情感都比较丰富，且较为敏感，外表一副满不在乎、玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”，他们都有一个怕遭冷落的共同心理。因此作为数学教师，首先在情感上要不嫌弃他们，多关心爱护他们，特别是在课堂上多去注意他们的表现。当向后进生提出问题时，要给他们投向一种充满信任的眼光，当他们在学习上出了问题，少批评、少指责，多耐心说服，多去观察他们的闪光处，让后进生从心理上去掉心中的包袱，主动地接受学习，能够克服学习上的困难，这样就会产生较好的教学效果。
二、加强数学课堂的艺术性，激发数学学习的兴趣。
课堂是一个舞台，教学是这舞台上的一种艺术。为了吸引学生的注意力，使学生在听课的过程中少开小差，教师应恰当运用艺术性的语言，包括肢体语言来活跃课堂气氛，有时还可以说一些轻松愉快的话，让教学生动有趣，这时，愉快的课堂气氛、灵活多变的教学方法、艺术性的教学语言，就能使学生最大限度地获取数学知识，同时也能增强他们学习数学的兴趣，从而达到教学的目的。
1、创设学习情境，唤起后进生学习数学的兴趣。
课改以来，“创设学习情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开，更让学生们兴趣盎然。创设具体、生动的数学课堂教学情境，正是激励，唤醒和鼓舞后进生的一种教学艺术。对于创设情境在学生学习中的作用，德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
2、改进教学方法，培养后进生学习数学的兴趣。
“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”特别是后进生，他们往往对学习不感兴趣，尤其是课堂上的那些单调、枯燥的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识，对他们来说是一种负担。后进生有的可能因为基础差，有的可能思维能力差，所以，老师应注意改进教学方法，以保持和提高学生的学习兴趣。教学中可以根据教材的不同特征教法上要不拘一格，灵活多变，多选取一些接近他们生活的材料，让他们全身心的融入到数学学习当中来，推动他们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，激发他们的学习兴趣。同时在讲课过程中要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，尽可能地降低后进生的学习难度，使后进生逐步理解和掌握所学知识。在向后进生提问时，问题要适当，让他们尽可能地通过个人的思维回答问题。平时要注意后进生的进步处和闪光点，耐心激励后进生上进，有意识地培养后进生的学习兴趣。
3、善于发现后进生的“闪光点”，不吝鼓励。
人们说，世上没有十全十美的事，但我要说也不可能存在一无是处的学生，后进生也有“闪光点”。教师要及时发现，准确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他感到“我也有比别人强的地方”，“我也有自己的优势”，从而正确地认识自己。教师还要善于给他创设充分发挥聪明才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得成功，只要有一次成功就有改变后进面貌的可能。所以赏识在转化后进生中起着重要的作用。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
4、巧用多媒体教学，刺激后进生学习数学的动力
小学生的想象力丰富而活泼，他们具有强烈的好奇心，愿意去发现各种新鲜的事物。小学数学课堂教学就可以根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势。依托计算机，向后进生提供探索解决问题的策略和途径，使他们因好奇而会不由自主地去猜想去探索，去亲历数学活动的过程。教具和现代教学手段的使用，使繁难抽象的数学问题形象化、具体化，也能激发学生学习数学的兴趣。
三、运用小组合作学习，提高后进生学习数学的兴趣。
“小组合作学习”这种教学模式运用恰当非常有利于学生合作意识和合作能力的培养，有利于学生人人参与学习的全过程，学生学得生动活泼、有滋有味，人人能尝试到成功的喜悦。它既能发掘个人内在潜能，又能培养团体的合作精神。然而后进生由于学习习惯不好，学习基础差，智商相对较弱，接受新知比较困难，所以一贯来一直被同学们看不起，如果不注意帮助他们确立自己在小组中应有的地位，那么他们的合作会一直处于被动、消极的状态，在学习过程中永远不会有积极、亢奋的精神状态，合作能力很难得到培养。
1、抓好课前预习的指导。预习质量的高低，直接影响到课堂合作的成效，尤其是后进生的反应慢，接受能力差，如果不进行课前预习，他们对课堂毫无准备，合作讨论缺乏必要的知识基础，到课堂上疑点比较分散，很细小的问题对他们而言，就变成了不可逾越的鸿沟。在这种情况下他们与优等生的合作能否成功就可想而知了。鉴于小学生思考时易出现随意性，抓不准探究重点和难点，所以刚开始时我总是把思考题提供给学生作参考。
2、加强课内合作的指导。课堂上能否进行有效的合作是合作学习成败的关键。考虑到学生所具有的年龄特点和组织能力方面的缺陷，教师必须首先对小组长进行有重点、有步骤、分阶段的指导，使他们能在课堂上有条不紊、高效地进行合作探讨。要让小组长明白：合作任务分配时做到每人都有事情做，每人都能做得了。后进生做基本题；中等生做综合题；优等生做提高题。
3、加强课外合作的指导。为了巩固学生的课堂合作成效，全面提高后进生的学习成绩。我还注意指导小组长如何组织课后的合作学习。课后的合作任务主要是小组中优等生对中等生、后进生的补差、补缺活动。
其内容主要包括：
（1）课堂上中、后等生没有来得及弄清的知识点。
（2）课后作业的互查互改。（注意必须想办法杜绝学生之间抄作业）
（3）有些预习作业的合作完成。
（4）数学实践活动的合作等。
在班级中创设良好的集体氛围，用集体的温暖感动后进生，激发他们勤奋向上的求知欲，利用班上的优等生帮助后进生，学生互教互学，有利于取长补短，增进友情，又能使后进生的学习困难及时得到解决，后进生的学习兴趣就会越来越高，从而提高学习质量。
初中数学后进生形成的主观原因
初中数学后进生形成的主观原因主要是指后进生本身的原因。
（1）对数学学习不感兴趣。有些学生认为数学是门晦涩难懂的学科，学起来枯燥无味，往往没有学习数学的兴趣，然而兴趣是学习最好的老师，长期这样下去，学生的数学成绩一定不好，慢慢就被归为数学后进生的队伍中。
（2）对数学认知的偏差。少数初中生认为数学知识学习之后没有什么用，不需要学好。
（3）学习数学的方法不恰当。有些初中生花了时间学习数学，但数学成绩就是不好，这是因为他们的学习方法不正确，导致他们花了好多时间在数学学习上，却收不到多少成效，打击了学习数学的信心。
（4）学习数学的态度有误。学生在学习数学知识时抱着无所谓的态度，觉得学不学好都没关系，对外界的感知也不加理睬，对数学作业和课堂学习都不认真。这种不良的学习数学的态度就容易导致后进生的形成。也就是说，初中数学后进生的形成有很大一部分原因是由学生自己在学习数学过程中的表现引起的
初中数学后进生的转化
1、学生自身认知的转变。这是针对初中数学后进生形成的主观原因来说的。它在于后进生自己的省悟，自己对待数学学习态度的改变，有了自己学习数学的目标和动力，并为此而奋斗。这是初中数学后进生转化的有效途径。当然，还需要教师的指引和点拨，使后进生改变对数学学习的认知和态度。
2、激发学生学习数学的兴趣。这是使后进生转化的首要途径。学生有了学习数学的兴趣，就能自主学习数学知识，就能培养学习数学的意识。要想激发学生的学习兴趣，教师就要在课堂教学中创新教学方式。例如，在讲“探索三角形的全等条件”时，为了提高学生的学习兴趣，教师可以改变以往的沉闷的说教式的教学方式，把班上的学生分为几个小组，让每个小组成员一起探讨三角形全等的条件。教师可以把课堂时间留给学生自己探讨。这种新的教学方式，为数学课堂注入新鲜的血液，体现了学生的主体地位，提高了学生的学习热情，促使学生主动地投入到数学学习活动中。这对促进后进生的数学学习是一个质的飞跃。
3、培养学生良好的学习习惯。后进生的形成大多是因为在数学学习过程中不良的学习习惯逐步演化开始的。为此，在初中数学教学过程中，教师要注意对学生良好的学习习惯的培养。比如，在初中数学教学中，教师要让学生养成预先和复习，上课认真听讲，及时做笔记和完成数学练习的良好的学习习惯。学生良好学习习惯的养成需要一定的时间。在这个过程中，教师要耐心指引学生的学习，及时纠正他们不良的学习习惯。
4、教师要鼓励和引导后进生。后进生的数学成绩相对来说较差，教师在教学中应当深知这一点，对后进生投入更多的关心和帮助，而不应当戴着有色眼镜来看待后进生。例如，在讲“二次函数”时，成绩较差的学生在教师讲后仍是一头雾水，这时教师不应当批评他们，而是应当耐心地再给他们讲解，并用言语来鼓励他们，增强他们学习的信心。在教学中，教师也要注重对后进生的引导，指引他们掌握正确的学习数学的方法。总之，后进生形成的原因多种多样。后进生需要教师和其他学生给予更多的关心和帮助，促使他们向优等生的行列转化。对于初中数学后进生的转化，还需要教师不断探索。
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