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幼儿园教师怎么教育好幼儿
幼儿阶段是人生的奠基阶段，而父母是最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用。现在的社会竞争日益加剧，如何使自己的孩子不输在起跑线上，那么应该怎么教育呢？下面是小编给大家整理的幼儿园教师怎么教育好幼儿，欢迎阅读!
幼儿园教师怎么教育好幼儿 1
一、创设平等和谐的教育环境
所谓平等和谐的教育环境，是指在这样的环境下幼儿能够自由表达自己的见解而不受教师或者同伴的耻笑，并能够充分表达自己的兴趣和爱好，表现出自己与别人的不同之处，在这样的环境里，人际关系密切、平等、祥和，彼此尊重关心幼儿的成长，而不以自己的自我去强求幼儿。
著名作家马斯少洛曾经这样描述能够帮助学生有效地实现自我的教师：“我们所创新的实验的教师不再神经过敏，而是为了对新事物情境的不同了解。”比如说，幼儿教师必须创造一个努力塑造一种自然合乎人情的伙伴关系，一开始就让幼儿参与环境的创设，激发幼儿开展和改进游戏的内在动机，充分体现幼儿天真、可爱、活泼、健康向上的积极性和主动性。
二、鼓励幼儿，使幼儿充满自信
幼儿教师只能成为幼儿的“朋友”，而非“权威”，为了增强幼儿的好奇心和求知欲，教师应该采取“不加判断”的态度，当幼儿有某种经验、反应感受时，教师必须及时地疏导，并鼓励他们坚持自信，创造性思维能力，培养乐观、积极的自我相信态度的观念。
当然，幼儿反应感受也存在一定的错误，教师应采取客观的态度，提醒幼儿重新考虑和探索。比如，幼儿园以游戏为基本活动，适应幼儿的生理和心理特点，好动是幼儿的天性，长时间呆坐不动或保持同一动作姿势，会使幼儿感到疲劳和厌烦，而在游戏时，幼儿可以自由变换动作姿势，这样不仅使骨骼肌肉得到充分锻炼，而且使中枢神经系统的机能状态调整到最佳水平，避免了厌烦和疲劳，从而感到舒适、愉悦，使每个幼儿在玩游戏中感受到“我要玩”“我要学”，而不是“要我玩”“要我学”，使之充满自信和渴望。
三、促使幼儿形成良好的人际关系
时代在不断前进，社会发展日新月异，幼儿教师该如何培养21世纪的小主人，帮助幼儿建立互助关系，成为当前幼教提高自身素质的又一个重要方向。
幼儿教师与儿童之间的关系是一种人与人之间的关系，教育是人对人的教育，而不是对机器的刻板操作，也不是人对动物的驯化或人对植物的培育，所以说教师与儿童的关系是互助互爱的关系，幼儿健康的自我是通过人与人之间的互助形成的，教师应帮助他们以满腔的'热忱，丰富的仁爱之心走向外界，接触社会，建立良好的人际关系。幼儿交往的过程应该是自愿的、轻松愉快的。因为他们在与友伴交往中，地位是平等、互惠的。在教育活动中我发现，善于交往的幼儿性格是乐观的，心情是愉快的。而不懂得交往的幼儿，性格显得压抑、孤独。因此，培养幼儿交往的技能是合作的基础。
四、要有一颗仁爱之心
我国学前教育的泰斗陈鹤琴先生在《怎样做人民的幼儿园教师》一文中写道：“热爱儿童是做一个优秀教师的起码条件。”“热爱是最好的老师。”幼儿园是孩子家庭生活的延续和发展，幼儿教育是爱的职业，爱心是幼儿教师的本质属性。有爱心的教师清楚，幼儿的事再小也是大事。
幼儿的心理、生理都十分稚嫩，他们处在生命成长的初期，每前进一步都会对其未来产生重要影响。对幼儿耐心、细心地呵护与培育，幼儿园的每次活动，教师的一个亲吻、一个鼓励的眼神都会对幼儿的心理产生极大的鼓励作用，这种微小的、不起眼的、如春雨般轻轻播撒的爱对幼儿丰富良好性格的形成作用明显，甚至鼓励幼儿一生的成长。
幼儿教师的爱是一种崇高的社会情感。这种爱既要具有母亲般的细腻、真诚，同时又蕴含着丰富的公正和平等。这种爱产生于强烈的历史使命感与责任感，需要在实践中经历一个自我修养的历程，需要树立乐于奉献、不重名利的意识，安心于幼儿教育这平凡而有意义的工作岗位。只有这样，才能把真诚的爱献给每一个幼儿。为他们的成长创造一个乐园，使之幸福生活，健康发展。
五、要有一颗创造之心
勤于实践、勇于探索是幼儿教师爱岗敬业、尽职尽责精神的行为表现。面临现代社会发展的压力和挑战，人才素质和创新能力将成为国力竞争的焦点。因此教育必须创新，急切呼唤创新型的教师。这样的教师具有探索的兴趣，在工作中善于开拓创新，及时发现和捕捉幼儿的灵感火花，并及时引导其进行创新思维;这样的教师能够在教育生涯中扬长避短、推陈出新，形成自我特色，成为专家型的教师。
六、要有一颗健康快乐之心
幼儿园是一种特殊的生命圈。幼儿的生存发展需要特殊的环境，需要童心和童趣。无论是真诚活泼的年轻教师，还是饱经风霜的老教师，一旦面对孩子，就需要保持或激发童心和童趣，真诚相待，欢快游戏，让孩子在无忧无虑的环境中，尽情享受童年生活的灿烂美好。
幼儿园教师怎么教育好幼儿 2
一、榜样激励法。
榜样激励法是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固其良好品行的教育方法。幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的，所以教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的.良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。
二、故事引导法。
故事引导法实际上也是一种榜样教育，但这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事向幼儿介绍遵守常规的典型，启发幼儿向文艺作品中的榜样学习，以养成良好行为习惯的教育方法。幼儿喜欢听有趣味的故事，而教师充分利用故事教育的载体，对幼儿进行常规教育可以产生较好的效果。为了强化教育效果，教师有时还组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演，使幼儿在游戏的模仿实践中学习和养成良好的社会性行为品质。
三、生活体验欣赏法。
生活体验欣赏法是指经常组织幼儿进行生活方面的自我服务活动，在活动达到目的之后，组织幼儿观赏和评价自我服务的劳动成果，从中欣赏规范生活的美感和进行良好的情绪体验。当幼儿能够正确欣赏自我服务的劳动成果时，不仅会对生活常规教育要求产生迎合的心理，而且能够使幼儿获得成功感，从而产生良好的心理体验。当幼儿通过自己的小手把棉被叠整齐，使休息室变得整洁时，教师再组织其他班级的幼儿来参观，使幼儿对自己的劳动成果产生自豪感。这种良好的生活体验欣赏教育对幼儿养成良好行为习惯起到了重要作用。
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