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幼儿教育存在的问题和发展措施（精选5篇）
陶行知说过：“人类社会处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。要想全方位培养人、塑造人就应该从娃娃抓起，重视每一天教育，重视每一个人教育，这是每一个教育工作者义不容辞的职责，面对这种情况，需要提高幼儿教育者的素质，提升幼儿教育者的思想道德教育，为顺应时代需求，力争将孩子培养成为德才兼备、品学兼优的人才。以下是小编收集整理的幼儿教育存在的问题和发展措施，希望对大家有所帮助。
幼儿教育存在的问题和发展措施 1
一、幼儿教育中存在的问题分析
(1)幼儿教育家庭教育理念中存在的问题
目前，在幼儿教育中，很多家长对幼儿教育还存在着很大的片面性，家庭教育理念存在着一些问题，直接影响着幼儿教育的发展。随着社会对幼儿教育重视程度的不断提高，一些家长往往对幼儿有着过高的期望，把幼儿教育与一味与与识字、算数、学习外语等知识文化学习等同起来，而往往忽视了对孩子品德、意志、兴趣等的关注。
另外，在家庭教育中，一些家长对孩子的动手能力不能引起足够的重视，从而使得幼儿不能很好地进行力所能及的自我照顾。而在幼儿园对幼儿教育中，往往更加重视对孩子动手能力、品德、兴趣的培养，而对文化知识的教学往往比较宽松一些，家庭教育理念与幼儿园教育理念的不同，往往使得幼儿教育处在一个比较尴尬的角色当中。
(2)幼儿园对课程设置不能很好地符合幼儿的成长
由于幼儿家长对幼儿的期望太高，幼儿园为了从一定程度上去迎合一些家长的意愿，从而在对幼儿课程设置时，不顾幼儿年龄特点，从而给幼儿教授一些不适合幼儿年龄段应该去学习的知识，再加上幼儿园为了赢得良好的家长口碑，扩大招生，往往更加注重了对幼儿知识的传授，而忽略了对幼儿的性格的培养与智力的`开发。因此，这也使得很多幼儿园不能摆脱幼儿园语文、数学的怪圈，在幼儿教育中重知识而轻情感。另外，对于课堂的设置不能很好地与幼儿的生活环境相结合，不能很好地实现在真实环境中加强对学习的接触与体验，幼儿教育方式从一定程度上违背了幼儿的成长本性。
(3)在幼儿教育中家庭教育与幼儿园教育合作欠佳
尽管对幼儿教育中，我们提出了家园合作，但是在实际的幼儿教育中，家庭教育与幼儿园教育的合作还存在着一些问题。往往家长与幼儿园老师的沟通与合作存在的很大的形式化，交流并不深入，家园合作并不能对幼儿的成长起到多大的作用，其合作形式过于简单形式化。
二、加强幼儿教育发展的措施
(1)加强对幼儿家长思想上的转变，更好地促进幼儿的全面发展
在幼儿教育中，家庭教育有着非常重要的意义，因此，家长要加强对教育理念的转变，对于孩子的发展与成长，不能只是单纯地局限在文化知识的学习，更重要的是要加强对性格、兴趣、动手能力的培养，从而更好地促进幼儿更加全面的健康发展。
在家庭教育中，家长要加强对孩子独立能力的培养，不能过分溺爱孩子，增强幼儿的责任感，加强对幼儿耐挫力、意志力的培养。家长要充分认识到当今社会，智商与情商对人的发展有着同等重要的作用，而非智力的情商因素，对幼儿今后的成长影响更大。在家庭教育中，要加强对幼儿兴趣、情感等因素的培养，更好地促进幼儿性格的形成与发展。
(2)在幼儿园教育中，要加强符合幼儿成长特点的课程的设置
幼儿园教育是幼儿教育的主要场所，因此，在幼儿园教育中，要加强对幼儿教育课程的设置，在课堂的设置时，要结合幼儿年龄段的特征还进行设置，加强对特色幼儿教育资源的构建。在幼儿教育中，老师要加强对每一个幼儿的观察，从而去发现每个孩子的不同之处，根据孩子的不同对孩子提出相应的要求。老师要深入对幼儿兴趣的了解，顺从幼儿自身的意志，从而使得幼儿更加主动地投入到活动中来。
另外，对幼儿教育课程的设置时，要从幼儿所熟悉的生活环境入手，从而增加幼儿熟悉感，使得幼儿可以在自己所熟悉的环境中去接受学习，体验学习。在对教育课程的设置时，要加强对生活化、整体化原则的遵守。
(3)在幼儿园教育中要加强幼儿心理健康的教育
对幼儿的心理健康教育，不应只是简单地增设教学环节，更不是用心理教育替代原有的教学活动，而是将教学活动中潜在的因素挖掘出来，针对幼儿的心理特征及其发展需求，更好地发挥教学活动的教育作用，切忌疏忽儿童的心理反应，忽视教材中的心理因素，因此，我们要在幼儿的游戏活动或教学活动中融入心理健康教育因素。游戏本身就具有训练幼儿各种感知能力、想象能力的功能，如果再将心理健康教育融合于游戏当中，那么将如虎添翼。当然，并不是所有游戏都能实现心理健康教育的有效渗透。
(4)不断增强家园合作的有效性
在幼儿教育中，离不开家园的合作，家园合作可以更好地促进家长与老师之间对幼儿的了解，从而更好地去引导幼儿的良好发展。因此，在家园合作中，要加强老师与家长之间的沟通，将孩子的各种表现及时地进行沟通，从而更好地促进家园合作有效性的良好发挥。
总之，对于幼儿教育来说，它是孩子发展的一个重要阶段，我们要加强家长与幼儿园之间的合作，从而更好地保证幼儿可以健康全面地发展。
幼儿教育存在的问题和发展措施 2
一、问题对话式教学及其在幼儿教育中的有效性
问题对话式教学，要先通过引导的方式，让幼儿可以对这样的课程内容产生兴趣，并且将他们提出问题和解决问题的心理激发出来。然后通过多媒体进行课程内容的描述，将相关的问题提出，比如幼儿对于弹性的认知及理解及有关弹性在平时生活当中的实际应用等等。在这个过程里，通过不同方面的交流和提问，让幼儿可以积极地对同学习内容有关的问题进行提出、交流及解决，而且通过实践操作来加深对课程内容的理解。在这个过程里，老师作为一个指引者，对于幼儿在活动当中的交流和操作起到观察和指导的作用，然后通过师生的总结、归纳，对相应问题进行更深层次的探究和理解。问题对话式教学在幼儿教育中的有效性体现在如下几个方面：
(1)适应了幼儿的本身特性和成长规律。
(2)加快了幼儿的探知意识。
(3)加强幼儿之间的互动及交流。
二、问题对话式教学在幼儿教学里的案例应用
综合来看，问题对话式教学对幼儿的成长教育起着良好的作用，可是，促使其在幼儿教学中进行有效地实施，在理论的认知方面及理解方面还仅仅只是空谈，怎样合理地针对这一内容制订教学方案并开展与实施，还要通过教师们在实践中不断地反思与总结。文章以幼儿教学课程里的“有趣的弹性”这一内容为例，对于问题对话式教学展开了探究，以加快其在幼儿教学中的合理应用。
2.1制定教学目标
对于科学领域的认知和学习，幼儿一定要通过合理的指引才能对周遭的事物引起兴趣，通过自身的好奇心和求知欲，对问题进行解决和探究。通过“有趣的弹性”这一课题，幼儿通过老师的`指导，对弹性这一事物产生了兴趣，并且进行相应的操作和探索，通过不断地理解弹性的应用并进行实践，刺激幼儿时期的创作思维。让幼儿时期的科学启蒙教学实践课程，可以通过制定教学目标逐一实施，它的具体表现为以下几方面。首先，对于幼儿内心的疑点进行解决，要培养幼儿的求知欲，在不断地探索中感知和理解“弹性”这一事物的发生，通过对平时生活当中弹性现象的应用，让幼儿有效地提高其认知度，并且培养起幼儿的相关技能。其次，在实施的方法上，幼儿对于相关的内容进行探索，老师要正确地指导幼儿通过简单的符号对弹性进行表达，并且要对整个内容和过程进行探讨和记录。最后，将情感有效地提升，幼儿通过对活动进行实际体验，将自身对科学知识的探究欲完全激发出来，通过科学实践来进行问题的探讨和研究，还可以培养幼儿的创新意识。
2.2设计教学情景
通过对教学情景进行合理地设计，幼儿的探知欲和兴趣可以得到充分地调动，这是非常关键的。通过整个教学过程，幼儿一定要依靠教师的指引，全身心地参与到课程当中，当然，首先这一课程要完全可以引起幼儿的注意，要为幼儿在学习过程中提供更多的条件。老师要在课前进行充分的教材准备，例如多媒体设备、同弹性相关的材料等都要进行准备，通过实验及活动室对这个内容进行讲解，让幼儿对弹性展开实践操作。课程里，通过提问、操作、PPT演示等方式来激发出幼儿对弹性认知的兴趣并加以探索。比如，可以通过制作PPT课件加深对弹性概念的认知，再通过老师的提问，让幼儿找出日常生活中有关弹性的实际应用，并且通过具体的操作全面地了解弹性的特征。
2.3设计对话问题
教师在教学中可以设计不同的问题，但是，要以幼儿的特点为前提进行设计，这样设计的问题才能在幼儿的理解能力范围内，令幼儿可以更加自信地、充分地理解问题并解决问题，使幼儿积极地参与到学习中来。反之，则会让幼儿失去主动学习的兴趣。在教学活动中，多媒体的使用无疑是一项可以充分引起幼儿关注和激发幼儿兴趣的设备，通过这个设备可以全方位地对弹性事物进行描述，幼儿可以更加直观地了解到弹性事物，并通过自身的语言来描述弹性事物，与平时的生活实践相结合进行深入的探讨。幼儿全面地了解了弹性这一概念后，可以在老师的指引下加以应用，制作出一些有趣的弹性玩具等等。
2.4幼与师、幼与幼的对话交流
老师通过不同的方式，更为完善解释与弹性有关的知识内容，而且通过自己设计的教学问题，让幼儿逐一解答，幼儿可以在老师的指引下，同周围的伙伴进行探讨和交流。在这样一个互动的环境里，可以将幼儿很多认知潜能激发出来，通过幼儿不同的认知能力解释自身对弹性的认识。老师对不同的答案进行归类，并积极地同幼儿进行交流，了解这些答案的正确性。在掌控了弹性内容以后，组织幼儿开展一些关于弹性的实践活动，通过动手能力，来提高幼儿解决问题的能力及动手操作能力，以利于更有效地掌握弹性知识，更有效地训练幼儿的各项能力，比如思维能力、创新能力、操作能力等等。
2.5评论和归纳
在整体的教学过程里，老师对于幼儿的刺激、指引和管理是最为关键的，老师要确保整个活动过程是在有效的调整和观察中进行的，要为幼儿创造出更多的相互交流的空间，对于相关的问题要及时进行反馈和处理。这样幼儿才会通过老师的调整及调动，再通过不断地实践、学习及交流来训练自身的表述能力、认知能力、实践能力和创新能力。
三、结语
在幼儿教育中应用问题对话式教学，幼儿作为教学的核心，对所学习的内容充分地进行理解和掌握，可以不断地刺激幼儿的思维开发，不断提升其探知能力，最终将幼儿的启蒙教育完成得更好。
幼儿教育存在的问题和发展措施 3
1.引言
教育是立国之根本，幼儿教育是孩子终身教育的开端，是国家教育事业的重要组成部分，对个人和整个国家的发展都具有重要的意义。从个人发展角度来看，幼儿教育培养交流沟通和团队生活的能力、培养礼节礼貌、塑造个人气质等等，为孩子的一生奠定基础。从国家和社会角度来看，幼儿教育事业具有公益性，关系到一个国家未来人口素质的高低，是整个教育体系的基础。从世界各国的发展实践来看，教育事业发达的国家无不把更多的资源投入幼儿教育当中。近几年来，随着经济的发展和社会的不断进步，幼儿教育的重要性已成为共识，人们越来越重视孩子的早期教育。
2.我国幼儿教育的发展现状
随着社会主义市场经济体制的不断完善，国家在政治、经济、文化、现代化建设等多个方面取得了突破性的进展，文化教育改革也不断深化，给我国幼儿教育事业的发展带来了前所未有的机遇。20xx年，中央政府制定的《国家中长期教育改革和规划纲要》（20xx～20xx)，把发展农村幼儿教育纳入到社会主义新农村的建设规划当中；20xx年、又制定了。《学前教育三年行动计划》（20xx～20xx)，把幼儿教育发展的目标、任务等以文件的形式确定了下来；20xx年，我国又启动新一轮的教育领域综合改革，多个地方开展第二期学前教育三年行动计划。从数量上来讲，我国幼儿园数和在园幼儿数不断增加。20xx年，我国共有幼儿园数量19.86万所，比起20xx年的15.05万所增加了32%;在园幼儿数量达到3895万人，比起20xx年增加了31%。从幼儿入园率来讲，全国学前三年入园率为67.5%，比20xx年增加了10.9个百分点；20xx～20xx年，我国学玲儿童净入学率均在97%以上。此外，近些年来国家鼓励社会力量兴办幼儿园，民办幼儿教育机构快速成长，民办幼儿园在数量上已经超过公办幼儿园，所占比重持续上升，成为我国幼儿教育的主导力量。
可以看出，在政府、社会、家庭的共同努力下，我国的幼儿教育事业在短时期内有了长足的发展。但是到目前为止，我国的幼儿教育尚未纳入到义务教育的范畴，在整个教育体系发展中是比较薄弱的一个环节，尤其是在广大农村地区，农村幼儿教育事业发展不尽人意，存在很多突出的问题。
3.我国农村幼儿教育存在的主要问题
3.1 农村幼儿园办园条件较差
在城乡二元体制结构下，农村幼儿教育由于经费投入不足、由于经济条件的限制，很多幼儿园无法增设新的课桌椅，连最基本的教具和玩具都非常缺乏，远远达不到国家规定的幼儿园办园标准。其次，在幼儿保育方面，食品安全和校车安全方面仍存在较大隐患。在饮食上，农村幼儿园一般也会安排幼儿的午餐，但是很少有专职的营养师对幼儿食谱进行合理安排，特别是一些民办幼儿园为了使利益最大化，往往会购买一些廉价低劣食品，而一些公办幼儿园克扣幼儿生活费也是常有的事。在校车安全方面，由于农村地区人口较分散，很多幼儿园会派校车接送幼儿入园和离园，但是，由于资金缺乏、安全意识不强、对农村地区车辆检査不严等多方面的原因，车辆超载、超速、质量无保障等问题依然存在，造成较大的安全隐患。
3.2 农村幼儿教师师资力量薄弱，队伍不稳定
幼儿教师师资力量薄弱、队伍缺乏稳定性，是我国农村幼儿教育发展的瓶颈。在目前情况下，我国农村幼儿教师待遇普遍较低，公办幼儿园教师没有纳入正式教师编制，而民办幼儿园如果经营不善、自身运营艰难，就很难保障幼儿教师稳定和满意的经济来源，这就导致很多幼教人员宁愿选择外出打工也不愿留在农村任教。由于缺乏专业的、高学历的幼儿教师人才，很多农村幼教是乡村招聘的代理教师，有的甚至是临时聘请的没有学历的农村妇女，她们基本上没有接受过系统的职前专业训练，加上缺乏在职培训机会，所以合格率极低。有的只是替家长看管好幼儿，使其不发生意外，根本谈不上什么教学。即使有些能上课的农村幼儿教师也存在幼儿教学经验不足、教学观念陈旧等诸多问题，难以保证教学质量。
此外，农村幼儿教师队伍流动性强、缺乏稳定性也是我国农村幼儿教育发展的一大困境，很多幼儿师范毕业生往往把在农村执教当成踏板，只要机会成熟便会千方百计地往城市发展，这严重影响了农村幼儿教师队伍整体质量的提升。
3.3 幼儿教育培养目标不明确，“小学化”倾向严重
幼儿教育是启蒙性的教育，其主要任务是要促进幼儿情感、态度、能力、认知、技能等多方面的发展。20xx年我国教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》指出，我国幼儿教育的基本目标是要实现两方面的内容：
①实行保、教结合的原则，促进幼儿身心和谐、全面的发展；
②为幼儿家长参加工作、学习提供便利条件。目前，我国很大一部分农村幼儿教师对幼儿教育的定位不清楚，对如何促进幼儿上述五方面的发展知之甚少。这就导致了农村幼儿教育的内容和方法脱离了幼儿的心智发展规律，农村幼儿“小学化”倾向严重。
在教学内容方面，由于长期受影视教育的影响，再加上农村家长思想相对比较保守，简单认为幼儿教育就是让孩子提前读小学，为迎合家长的要求，农村幼儿教育教学内容偏重于书本知识，读、写、算的训练是农村幼儿教学的主要内容。大多数农村幼儿教师课后会给幼儿留有算数、拚音、汉子书写方面的作业，有的老师还会给幼儿举行期中和期末考试，很容易造成幼儿学习上的逆反情绪，最终抑制他们学习的积极性和主动性。在教学方法上，幼儿教育的教学理应具有趣味性和多样性，寓教于乐。但在现实中，农村幼儿教育的教学方法与对低年级小学生的教学方法如出一辙，延续着“教师讲、幼儿听，教师念、幼儿读，教师做、幼儿看的‘注入式’”方式。
3.4 农村幼儿家庭教育不足
父母是幼儿最好的老师，家庭教育对人的一生影响重大。我国农村幼儿家庭教育的不足，主要体现在两个方面：第一、我国农村父母文化程度相对比较低，对幼儿的教育问题关心较少，缺少幼儿学前教育意识，没能掌握正确教育幼儿的方式方法。第二、农村留守儿童数量多，父母教育严重缺失。根据《中国20xx年第六次人口普査资料》样本数据推算，我国共有农村留守儿童6102.55万人，比起20xx年估算的农村留守儿童数量约增加了242万人，占全国儿童总数的21.88%，占农村儿童数量的37.7%。此外，农村留守儿童年龄结构发生变化，学龄前儿童规模快速膨胀。学龄前农村留守儿童（0～5岁）达2342万人，在农村留守儿童中占38.37%，比20xx年的学龄前农村留守儿童增加了757万人，增幅达47.73%。因此，农村留守儿童教育是当前农村幼儿教育的难点，也是学校教育应该关注的重点。农村留守儿童的监护类型主要以隔代监护为主，由幼儿的祖父母或外祖父母监护。而隔代监护人的文化水平普遍较低，幼儿在学习上遇到困难时很难从监护人那里得到帮助，很容易在学习上产生无助感，影响学习兴趣的提髙。在心理方面，有调査报告显示，大部分（65.9%)的留守儿童会非常想念其父母，有64%的儿童会经常感到孤独，有30%的儿童会偶尔感到孤独，只有6%的儿童不会感到孤独，54.61%的`留守儿童在遇到困难时会选择向好朋友求助，28.21%的幼儿会闷在心里不知向谁求助。留守儿童更容易产生脆弱、偏执、敏感等心理问题，会影响幼儿的心理健康成长。农村留守儿童家庭教育缺失的问题，对农村幼儿教育提出了更高的要求，教师需要给予留守儿童更多的关心和爱护，经常关注留守幼儿的心理情绪变化，尽量弥补家庭关爱的不足。
4.发展农村幼儿教育的对策建议
4.1 树立正确的农村幼儿教育观
转变农民的思想观念、树立正确的幼儿教育观，是改变我国农村幼儿教育现状的基础。首先，要在农村加大对幼儿教育的宣传力度。让人们普遍意识到幼儿教育事业对个体和整个社会的重要性，形成关心幼儿、支持幼教事业的新风尚，鼓励社会各界，为农村幼儿提供更多就读的机会，创设有利于农村幼儿健康发展的社会环境。特别是在偏远贫困地区，要使家长们关注幼儿教育，增加对幼儿教育的精力投入。其次，在农村基层地区打下良好的幼儿群众教育基础之后，政府部门要通过多种途径和形式向家长介绍正确的教育理念和教育方法，以提高幼儿家庭教育的质量。
4.2 增加幼儿教育经费投入
必要的资金支持是发展农村幼儿教育的关键。国家统计局数据显示：丹麦的幼儿教育经费占GDP比例在世界各国中最髙，达到1.1%，其次是西班牙、法国、瑞典、印度、美国，分别占GDP的0.71%、0.67、0.56%、0.42%、0.4%，而我国幼儿教育经费仅占GDP的0.05%，幼儿教育的投资与实际需要相差甚远。加大对农村幼儿教育的财政投入力度，首先要在国家顶层制度设计的层面上，加大幼儿教育资金的投入总量，努力增加农村幼儿教育经费在幼儿教育经费总额中的比例，在经费分配上应重点倾向偏远农村地区。其次，要发挥地方各级政府的主导作用，建立各级政府农村幼儿教育财政投入的分担制。特别是乡镇一级政府，是建设和管理区域内农村幼儿园的主体，因此要加强与上级政府的联系，积极筹措经费，通过兴办乡镇中心幼儿园，以点带面，努力改善办园条件。在资金筹措方式上，坚持农村公办幼儿园为主导，政府承担主要责任，同时努力汲取社会资金办园，进一步贯彻“多渠道办园”方针。在资金分配方面，合理分配，确定优先秩序，选择合适的投入方式、途径和投资重点，使有限的资金发挥最大的效用。
4.3 加强农村幼儿教师队伍建设
农村幼儿教师素质的髙低及其队伍的稳定与否，直接关系到农村幼儿教育质量的好坏，因而要大力加强农村幼儿教师队伍和师资力量的建设。第一，加大幼儿师范专业发展力度。现代化的教育对幼儿教育提出了越来越高的要求，为提高教学质量，幼儿教育也需要向专业化和高层次的方向发展。笔者认为，高等院校可以定向、定额招收一定的幼儿师范生，首先在教师数量上满足农村幼儿教育事业的发展需求；其次，大力发展大专及以上层次的幼儿教育专业，提高农村幼儿教师的综合素质。第二，提高农村幼儿教师的待遇。一方面，在工资待遇上，要积极落实《教育法》等法律法规，严格履行各级政府职责，保障农村幼儿教师的基本工资收入，并逐步提高农村幼儿教师工资标准，做到及时发放，经济困难的乡镇也不例外。另一方面，为免除农村幼儿教师的后顾之忧，稳定农村幼儿师资队伍，要着力解决农村幼儿教师普遍关心的养老保险等社会保障问题。各地方政府可以根据当地实际情况，依托社会保障局，借鉴企业为职工办理社会保险的经验，根据农村幼儿教师自愿的原则，办理养老、生育等社会保险。
4.4 规范农村幼儿园课程设置
要严禁幼儿园开展小学课程，不得擅自开设蒙氏、英语、识字等非幼儿园规定的课程，确因实验需要开设的要上报教育局审核批准，执教幼儿教师必须取得相应的资格证书并持证上岗。在保教时间内开设的各种特色、特长、兴趣小组等活动，不得挤占或代替国家规定的幼教课程，更不得另外收取费用。此外，对于幼儿园教材的的选取，要严把入口关。不得征订小学教材及教辅资料，统一使用国家有关机构审定通过的教材，防止教材乱用。在教材采购环节，应该通过新华书店统一采购，坚决禁止一些幼儿园通过非法经营单位、非法渠道、非法方式订购使用劣质盗版教材。教育局应当定期对各个幼儿园教材的征订和使用进行监督检査，其结果与幼儿园年度办园水平评估、幼儿园等级评定、评优等相结合。
4.5 建立科学合理的幼儿园准入与退出机制
保障农村幼儿教育的有序发展，必须建立科学合理的幼儿园准入与退出机制。在审批新办幼儿园之前，各级政府部门和教育部门要对幼儿园的基本情况进行充分的调査研究，了解当地经济社会的发展状况、幼儿园能够覆盖适龄幼儿的数量、群众普遍对幼儿园收费标准的可承受程度、举办幼儿园的运营方式等等，以此为基础研究是否要开办幼儿园以及具体的办园模式，并根据不同的办园模式来明确政府应承担的责任，政府积极落实对公办幼儿园及普惠性民办幼儿园的投入责任；审批过程中要严把保教质量关，要按国家规定的标准为农村幼儿配齐配足硬件设施和合格的教师，严格审核幼儿园的保育与教育方案，新建的农村幼儿园必须是标准园，确保能为农村学生提供优质的幼儿教育服务。对于已建成的农村幼儿园，政府部门和教育部门要督促举办者切实改善办园条件，提髙保教质量。
5.总结
幼儿教育并不是独立存在的，它是一项牵涉很多层面的系统性工程。我国的城乡二元结构、社会发展程度、历史文化因素等多方面的原因，导致我国农村幼儿教育依然存在诸多问题。这些问题是客观存在的，短时期内也难以彻底解决。但是，政府、学校、教师、家长、学生等各方面需要协同参与，积极探索解决问题的方法，共同推进我国农村幼儿教育事业的发展。
幼儿教育存在的问题和发展措施 4
一、XX市幼儿教育发展存在的问题
纵观XX市学前教育的发展现状及特点，尽管取得了较快进展，但发展水平仍不平衡、师资水平仍不高、管理体系仍不完善等问题比较突出。
（一）幼儿教育缺乏具体明确的发展规划
制定科学的中长期学前教育发展规划，可以为学前教育的发展提供一个稳定的、可预见的政策环境，也是发展学前教育的关键。我市学前教育实行“以县为主”的教育管理体制后，对幼儿教育都没有出台具体的教育发展规划。只有一些既无具体分步实施计划又无具体落实措施的指标性规定，这使湖州市的学前教育处于无序发展之中，与其他各级各类教育的发展不协调，与地方经济社会的发展也不相适应。
（二）城乡幼儿教育发展水平不平衡
湖州市城区幼儿园发展水平整体较高，设备较完善，但是农村地区的幼儿园发展水平相对较低，成为影响湖州市学前教育发展的瓶颈。一方面农村地区的幼儿园布局不够合理，规模小，办园条件相对简单，教学设施相对简陋。另一方面偏僻农村地区幼儿园人数少，办园效益低，享受不到优质幼儿教育资源。这种城乡幼儿教育发展水平的不平衡，在一定程度上造成了教育资源的浪费。
（三）幼教师资水平有待进一步提高
师资队伍是幼儿园软实力的重要体现，也是评判幼儿园教育水平的重要指标。尽管近年来，全市幼儿师资水平有了明显提高，但是，全市幼儿园高学历教师比例还不是很高，幼教队伍仍缺乏高素质教师，幼儿园教师总体实力偏低，培训提升幼教整体教育水平难度较大。教师对幼儿知识教育的认识不够深入，全市有些地区特别是农村地区，对学前教育的规律和幼儿园教育的目标内容不了解，引起了很多幼儿园教育教学上的问题和误区。在幼儿园的课程体系中出现“小学化”倾向，教学过程中偏重具体知识的传授，缺乏对幼儿素质发展的引导和培养，忽视了幼儿生理心理的发展水平。
（四）幼儿园管理有待进一步完善
幼儿教育管理主要涉及到幼儿园教育的行业管理和幼儿园园内安全管理两方面。幼儿园管理是湖州市发展幼儿教育的薄弱环节。一是湖州市幼儿园教育办学主体较复杂，缺乏规范化管理，不服从行业管理的现象也时有发生。随着私立幼儿园地逐渐增多，盈利倾向严重，对幼儿园教育的收费缺乏有效管理和监督。二是幼儿园办学体系不够完善，特别是部分民办幼儿园缺乏专职管理人员，园区内管理水平相对较低。农村地区的幼儿园分布相对分散，办学规模较小，管理水平更低。
（五）民办幼儿园发展存在困境
在国家政策支持、社会发展迅速以及早期教育重视程度不断提高的情况下，湖州市民办幼儿园得以快速的发展，民办幼儿园数量在不断增加，一方面满足了社会、家长对教育的庞大需求，另一方面又弥补了国家教育经费的不足，吸引了社会大量资金。可是，迅速发展的民办幼儿园同样面临着诸多问题。一是民办幼儿教育发展困境多。在某种意义上，民办幼儿园的公信度又明显低于公办幼儿园，境况尴尬，难以吸引优秀教师。没有优秀的幼儿教师，民办幼儿教育的教学质量又难以上一个台阶。此外，民办幼儿园在政策上没有完全得到社会的鼓励和扶持，湖州市个别地区民办幼儿园没有享受到人均公用经费的保障。二是办园费用压力较大。首先是场地费用，由于民办幼儿园没有政府的投入，因此租赁场地或买场地办幼儿园的投资大；其次是幼儿教师、保育员的工资与福利加上幼儿园各种设施的购置及其他的支出大，办园成本较高，负担较重。
二、加快湖州市幼儿教育发展的对策建议
当前幼儿教育的发展正处在一个前所未有的战略机遇期，中央提出，城乡统筹发展、基本公共服务均等化等战略决策，为城乡学前教育发展提供了良好的政策环境；公共财政制度的建立和完善，义务教育的普及，为幼儿教育提供了更多的财力和资源保障；经济和社会水平的`提高，广大家长对于子女接受幼儿教育的强烈需求及其基本的消费能力，也为幼儿教育的发展奠定了良好的基础。
（一）要更加重视幼儿教育的发展
近来，随着《国家中长期教育改革和发展规划》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》相继发布以及全国学前教育工作电视电话会议的召开，省和市相关政策也逐步出台，学前教育将迎来前所未有的发展机遇。必须深入贯彻学前教育发展方针和政策，进一步明确政府责任，加大投入，建立起学前教育经费保障机制。进一步强化公办民办共同发展的办园体制，加快建立广覆盖、保基本的学前教育公共服务体系。必须充分保障学前教育的普惠性，大力推进农村乡镇中心幼儿园的建设，要在每个乡镇办好一所公办中心幼儿园，并充分发挥其辐射、示范作用，引领和带动农村学前教育的整体发展，保障广大农村和城市中低收入家庭的子女平等享有接受规范的学前教育机会。
（二）要加快编制幼儿园发展规划
按照各级各类教育协调发展的总体要求，结合当地实际情况，综合考虑人口分布、周边环境、交通状况等因素，从全市的层面研究制订新一轮幼儿园布局的调整方案，抓紧编制完成湖州市学前教育三年行动计划，不断扩大学前教育资源，构建布局合理、覆盖城乡、办园规范、师资达标、保教质量合格的学前教育网络。科学合理地调整城乡幼儿园的布局，把农村幼儿园建设纳入新农村建设规划中。结合农房改建、旧城改造、新区建设和安居工程的契机，规划和建设好配套幼儿园，提升幼儿园教育发展的硬件设施。积极发展城市学前教育，解决好城乡结合部学前教育资源不足的问题，切实保证城市进城务工人员随迁子女接受学前教育。加快园舍建设，优化教育资源。进一步强化乡镇政府负责举办镇中心幼儿园的责任，抓紧制定乡镇中心幼儿园新建工程规划和年度实施计划，使幼教资源实现均衡优质配置。
（三）要加大民办幼儿教育的支持力度
《国家中长期教育改革和发展规划》对民办教育明确提出了“三个重要”，即“民办教育是教育事业发展的重要增长点和促进教育改革的重要力量，各级政府要把发展民办教育作为重要的工作职责”， 建议将我市民办教育纳入到教育事业发展的整体规划，从地方政府的财政中列支一定的民办教育发展专项资金，对民办幼儿教育给予适当的补助。鼓励和支持社会力量开办面向大众、收费较低的普惠性服务的幼儿园，并在政策和资金扶持等方面积极引导民办幼儿园发展，把鼓励民办教育事业发展从单一的政策性导向进而落实到物质扶持的实处，为民办幼儿学校的持续发展提供有力的财政支持，确保民办幼儿教育享受公办幼儿教育同等政策和资金支持。逐步提高公用经费标准，加大对登记幼儿园创建、标准化教学点建设工作的奖励力度。千方百计增加全社会对学前教育的投入，强化学前教育发展的经费保障，坚持学前教育经费向农村倾斜。加强民办幼儿园的管理、指导和服务，坚决查处高收费、乱收费现象。
（四）要不断提升幼儿教师专业素质和水平
良好的教师素质是开展好幼儿教育的保证。要加强幼儿教师之间的沟通和帮扶。积极开展新老教师的互帮活动，让教师新老自由结对，互相学习，互相帮助，共同提高。要加大幼儿教师的培训力度。加强对素质较低、业务较差的幼儿教师的培训和学习。要适当提高幼儿教师的招聘门槛。把学历和专业方向纳入幼儿教师的招聘条件中，全面提升幼儿教师专业化水平。
（五）要加强幼儿园综合安全管理
校园安全问题不容忽视。建议在市、区教育部门设立专职的幼教干部和幼儿教育教研员，加大行政监管和教科研指导的力度，不断提高办园规范性，保证保教质量。健全幼儿园安全责任制及责任追究机制，完善幼儿园校舍安全检测机制，进一步加强人防、物防、技防相结合的综合安全预防工作，建立学前教育县区、乡镇（街道）、社区（村）三级管理网络，配备专门人员负责园内安全和管理工作，落实幼儿园专人专管制度；强化校车检测和驾驶人员的资质审核和管理，落实幼儿园卫生防病、食品安全和安全保卫制度，确保在园幼儿健康成长。
幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，事关人口素质的提高，也事关经济社会未来的发展。全市上下要竭尽全力为幼儿的成长和成才创造各种条件，为学前教育事业发展创造良好的环境，让更多幼儿享受质优价廉的学前教育。
幼儿教育存在的问题和发展措施 5
1.我国农村幼儿教育中所存在的问题
1.1我国农村幼儿教育“小学化”倾向严重。
目前在我国农村及一些经济欠发达的地区，由于教育设施的缺失，很多地方并没有开设幼儿园等专门的幼儿教育场所，在农村中的幼儿班基本都开设在小学之中，这就造成幼儿教育的作息制度、教育方式等都是依照小学教育的教育模式照搬的。同时在对幼儿教育的教育方法上通常以教师作为教育主体，学生被动接受知识灌输，并且教学任务对于幼儿的学前教育来说过于繁重，完全不符合幼儿的身心发展规律，对幼儿未来的发展非常不利。
1.2农村幼儿教育经费不足。
我国政府对于农村幼儿教育的经费投入明显不足，这个问题主要受到缺乏稳定的经费来源渠道、没有相关的标准和定额，幼儿教育长期没有被纳入学制系统及财政部门没有设立专项的幼儿教育经费等。在行使教育职责方面，国家把发展教育的责任交由地方管理，但是地方教育发展的水平在很大程度上依赖地方的经济情况。近几年实施的农村税费改革，尽管其目的是减轻农民的经济负担，但因为取消了农村教育集资和农村教育费的增加，反而使得农民的教育经费出现上涨的趋势。因为幼儿教育并没被纳入义务教育的行列，再加上政府对于农村托儿所形式的幼儿教育并没有专项的基金扶持，所以说农村幼儿教育受经费不足的影响非常巨大。
2.我国农村幼儿教育发展对策的探讨和分析
2.1改善观念，树立正确的农村幼儿教育观。
要从根本上改变我国农村幼儿教育的现状，就必须从改善农民的幼儿教育观开始。改善农民的幼儿教育观，就必须对幼儿教育的重要性进行宣传，尤其在农村地区更应当加强宣传，使农村地区的家长们更关注幼儿教育，从而对幼儿教育投入更多的精力和心血。除了要对农村幼儿教育的重要性进行宣传之外，当地政府还应当注意对家长的教育价值观进行转变，在取得群众的支持后，在基层打下良好的幼儿教育群众基础，通过对科学的教育方法、教育手段等转变家长的教育观念，提高幼儿家庭教育的教育质量。
2.2完善农村幼儿教育的教育机制。
作为我国各种类别的教育之中最为基础性的`教育，幼儿教育应当是我国教育体系中一个非常重要的组成部分，其教育体制中存在的问题应当引起人们的广泛关注。我国的各级政府及下属的职能部门应当通过制定本地区幼儿教育的发展规划，将其纳入地方经济与社会发展总体规划，将幼儿教育提上政府议事日程并将其作为政绩考核内容等手段，确保幼儿教育的普及率及教育质量得到保障。
2.3增加对于农村幼儿教育的经费投入。
我国目前农村幼儿教育机构的运作经费来源渠道比较单一，学费基本上被作为唯一的运作经费来源。为了有效推动农村幼儿教育事业的发展和普及，全社会应当加大对于幼儿教育的投入力度，农村幼儿园在进行办园经费的筹集时应当实现筹集渠道的多元化，坚持“公办民助、民办公助”的原则，为农村幼儿教育机构筹集办园经费。
3.结语
随着我国越来越重视教育尤其是基础教育，我国的农村幼儿教育已经取得一定的进展，但是由于受到传统观念及经济等条件的影响，仍然存在诸多问题，这就需要我们找出问题根源，积极探索解决，共同促进和发展我国的农村幼儿教育。
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