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幼儿园语言教育的方法分析
导语：语言是人类进行交往、思维的工具。在婴幼儿时期(0～6岁，即语言发展的敏感期)，如果孩子处于良好的语言环境中，便可事半功倍地掌握某种语言。但语言的敏感期具有阶段性和特定性，一旦错过便无法弥补，所以一定要把握时机好好利用这一学习语言的黄金时期。
幼儿园语言教育的方法分析
一、启发幼儿描述生动有趣的事
在幼儿教育教学中，教师应注意发展幼儿的形象概念、丰富他们的词汇，抑制幼儿常常说：“我要这个，我要那个”等简单的话语，要求他们说明所需要具体事物的名称、特征和用途，并满足其要求，以达到强化、巩固的的目的。
俗话说得好：“兴趣是学习最好的老师。” 教师在教幼儿描述事物时，要以幼儿的生活经验为基础，以具体、生动、有趣的事物为对象，以提高幼儿学习的兴趣。例如，在玩水游戏中，当幼儿把积木、小船、铁钉等物品投入到水盆里时，教师就要求学生观察并描述哪些东西漂在水面上，哪些东西沉入了水底，并启发幼儿积极思考和讨论为什么会出现这种情况。在幼儿参观了“动物园”以后，可组织幼儿他们交流，说说我最喜爱的小动物，并引导他们具体。生动。细致地队物品进行描述。这样教学，就会在无形中培养了幼儿的语言能力。
二、给幼儿提供表达思想的机会
幼儿在学习时，是一个表象的，初级阶段的学习，所以教师要鼓励孩子多说，多练，对于幼儿提出的问题要一一解答。幼儿常常不断提问，想了大千世界的一切好奇的问题。这时，教师应耐心回答，以鼓励、赞赏的态度激发幼儿的求知欲，保护好其好奇心。除了认真对待幼儿提出的各种问题以外，教师更要注意抓住机会，把幼儿感兴趣的事物不厌其烦的告诉他们。
教师不应该总是扮演“讲述者”的角色，让幼儿充当“听众”，而应该注意师生之间的互动和交流，注意角色的转换，给幼儿提供用语言表达自己思想的机会。如在早晨活动时，让幼儿讲述“昨晚在电视上看到了什么节目”，在离园时，让幼儿说说“今天最有趣的事情是什么，明天想干什么”，并注意倾听幼儿的讲述。如果幼儿的讲述不够清楚，难以理解，教师要和颜悦色地对他们说：“老师没听懂你们的话，请你再讲一遍好吗?”这种真诚的态度会使幼儿感觉到老师重视他们，对他所讲的东西感兴趣，从而对其语言能力的发展营造了良好的氛围。
三、鼓励幼儿交流，参与幼儿的谈话活动
幼儿之间的语言交流很重要，它不仅能促进幼儿社会交往能力的发展，而且还能提高口语表达的准确性和流畅性。如午睡起床后他们会叽叽喳喳地讲话，有的呼唤同伴，有的小声儿念儿歌，有的请求老师的帮助，有的向同伴和老师讲述某一件事情等等。这种情况下，教师应该鼓励幼儿的积极讲话活动和行为，给他们创造交流的机会。教师在和幼儿进行语言交流的过程中，干涉、指责的越多，幼儿表达的愿望就越少。教师应该和幼儿处于平等的地位，站在幼儿的角度去看问题，把握时机，诱发他们讲话的意愿，并参与他们的谈话。
四、培养幼儿良好的阅读习惯
良好的.阅读习惯是培养幼儿语言能力的基本手段和方法之一。加强幼儿的阅读习惯的形成，也是教师教学的重要任务之一。欣赏适合儿童的文学作品是促进幼儿语言发展的重要手段。文学作品的语言具有生动、形象和节奏感较强等特点，易于被幼儿理解和接受。
我们可以通过让幼儿反复欣赏文学作品来帮助幼儿学些作品中美的语言，进而了解文学作品的情节和主题。在此基础上还可以引导幼儿复述作品的内容，以加强幼儿对文学作品的理解，促进幼儿记忆和思维能力的培养和发展。复述不一定是对作品的完全一致的重复，有时可以是一个优美的词或是一个优美的句子，也可以是一段对话或者是一些动作，还可以用表演的方式来再现作品的相关内容。
此外，教师还应该在园内开展多种形式的语言游戏，提高幼儿的发散思维能力。创设语言游戏的适宜环境，提供丰富的材料，让幼儿选择与使用，寓教于游戏中。让幼儿在用游戏的同时，感受到学习的快乐。
幼儿可以根据教师提供的字卡，例如，风、水、电、雨、花等组词，并能结合日常生活 的经验加以联想，联想到“大风”、“风筝”、“刮风”、“ 风扇”、“春风”等等，并能认真听同伴的发言，获取有益的信息进行交流。教师还可以通过词语之间的联系性来加强对孩子语言能力的培养，启发幼儿的思维，进行连词游戏的练习，既可以促进幼儿语言功能的发展，还可以促进幼儿思维能力的提升和培养。
总之，在现代幼儿教育教学中，教师的任务不仅仅是教会孩子们简单的知识，更要教会孩子如何获得知识的方法和手段，其语言能力的培养和幼儿其他各方面能力发展的基础，作为一名幼儿教师，应该不断地再探索和创设教学情境，鼓励孩子语言能力的发展。在日常生活中注重随机教育，让幼儿多看、多听、多说、多练。只要方法得当，肯下功夫，幼儿的语言发展水平一定会有一个质的飞跃。
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